《望天门山》

共1课时

望天门山　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、理解诗意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、体会作者热爱祖国大好河山的感情，感受诗歌美的意境。

3、掌握古诗学习方法，培养学生的学习能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

4、能有感情地朗读和背诵全诗。

2重点难点

1、理解诗意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、体会作者热爱祖国大好河山的感情，感受诗歌美的意境。

3教学过程 3.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】三年级上册望天门山

一、据形索义，识字解题

1、先来认一个字。（出示“天”的甲骨文）

2、你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义指头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？（天）一点就通，确实是“天”字。板：天

3、认第二个字。（出示“门”的甲骨文）这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板：门）

4、这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——（板：“山”）

5、连起来读——天门山。

6、不像天门山，倒像是小山丘。再读。

7、这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？

8、看，这就是天门山，（出示图片和注释1）齐读注释。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？怎样的看是望呢？齐读诗题，读出远看的感觉。

二、以读求义，整体感知。

　1、李白望到了怎样的景象？请同学们打开书，把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。

2、谁来读？相机正音。

3、谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？

4、听出来了吗？“天门-中断-楚江-开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出示划节拍线的全诗）齐读

6、李白望天门山，看到哪些景物呢？请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。(板：景) 

7、前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）

　8、天门山、楚江、帆、日，这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高，那楚江是？用一个字。（广） 孤帆和太阳离天门山是——（远）　

9、山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点。跟着老师的指挥一起读。

10、让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？（碧）这碧色的水像什么？

　11、这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。

12、一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？（青色）孤帆是——（白色）日呢？（红色）碧、青、白、红，李白望见的是一幅色彩明丽的画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。换一下，我读前四个字，你们读后三个字。

三、举象悟义，以景传情

　1、有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，用三角形标出关键字、关键词。

2、学习第一、二句。

　（1）先来看“中断”，什么意思?是谁把天门山从中间断开的？

（2）是呀，楚江开嘛。从这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？（浩浩荡荡、来势汹汹）

（3）这“断”这“开”，让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读第一行?

（4）就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——（回）看这“回”字，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读?1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。你们认为应该选哪种意思？说说理由。

（5）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——（回转，改变方向）

（6）长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？（坚硬无比、雄伟）这样的气势谁又来读第二行？

　（7）水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——

（8）这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班一起读“楚江—开——”，我读“碧水—东流—至此—回——”，这组读“至此—回——”，全班一起读“至此—回——”。

3、学习三、四句。

（1）继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——相对出、日边来。

（2）什么叫“相对”？如果这是一条楚江（指两竖排学生中间的走廊），这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？

（3）李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？

（4）日边指的是——　

（5）那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？

（6）这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？

（7）如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——

（8）远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？

（9）这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（10）同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

（11）为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

（12）他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（13）高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读——生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（14）闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你，更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，读——生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　（15）一千多年过去了，天门山仍旧是静静伫立的山，但李白描绘的景，传达的情却千古传唱。下课！　

板书：望天门山

李白

  景

  情

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