《27　陶罐和铁罐第一学时》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、理解“奚落、谦虚、傲慢”等词语，学习理解词语的方法。

2、能流利、有感情地读课文，学习抓住提示语读好对话的方法。

3、体会故事蕴含的道理。

2重点难点

抓住提示语读好对话，学习理解词语的方法。

3学情分析

三年级的孩子具有一定的理解能力，对于童话故事兴趣也较浓。《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣。在学习中，学生可以在老师适当的引导下，自读感悟。为此，在设计中，我让学生抓住提示语读好陶罐和铁罐的对话，在表演陶罐和铁罐说话时不同神态、语气的同时，自主体会他们的不同内心活动，并让学生说出自己对故事所蕴含道理的感受和见解。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】陶罐和铁罐

一、读题导入

1、读题板题。

2、指导“陶”“罐”写法。

生词检查

（一）出示新词，生自由地读词语。

（二）一生带读词。齐读。

（三）词语质疑。

这些词语当中，有没有哪个词语你不太理解的？学生说，相机板书：谦虚 傲慢 （侧板：奚落 懦弱 轻蔑 ）（铺垫：稍后在理解课文的过程中来一一理解词语。）

【设计意图】通过质疑，解决生字词的读与理解。预设难词，提醒学生在阅读中学习理解词语的方法。

三、初读归纳

（一）初读课文。

生词会读了，那么句子、课文能读好吗？（出示：1、请同学自由读读课文，读准字音，读通句子。2、边读边思考：这篇文章讲了一件什么事？请你根据下面的提示补充完整。这个故事讲了 的铁罐瞧不起 的陶罐，总是 陶罐。许多年代过去了，陶罐变得很有 ，铁罐却 。）

（二）归纳主要内容。

1、这篇文章讲了一件什么事？请一生答，全班补充。

2、方法渗透。

抓住文中出现的主要人物（事物），他们之间发生什么事，结果怎么样。这样连着说，就成了文章的主要内容。我们以后也可以用这种方法去概括主要内容。

【设计意图】通过抓住主要人物和主要事件，帮助学生学会归纳主要内容，以此渗透方法的指导。

四、精读体悟

（一）铁罐的傲慢

过渡：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。他是怎么奚落陶罐的呢？你能把铁罐的话找出来吗？请同学们用横线画出这些句子。

1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

（1）抓住“傲慢”读好铁罐的话。

（2）方法渗透。抓住提示语里的一个词就能帮助我们读好对话。

过渡：那你能用抓住提示语的这种方法，读好铁罐接下来的话吗？谁来读读第二句。

【设计意图】抓住提示语中的重要词语读好对话，让学生在语气的变化中感悟主角（人物）形象。并渗透方法指导，为学生接下来的学习做铺垫。

2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

（1）理解“懦弱”。通过找反义词理解“懦弱”。

（2）通过观察插图，理解“轻蔑”。

（3）指导朗读。

【设计意图】让学生学会运用找反义词的方法，理解词语；通过观察课文插图，感受主角（人物）形象。在模仿神情中，把演和读结合起来，深化理解。

3、“住嘴！”铁管恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（1）抓住“恼怒”读好句子。

（2）去掉提示语，引读对话。

一开始，铁罐傲慢地对陶罐说——

铁罐带着更加轻蔑的神色，说——

这时候，铁罐恼怒啦，喊道——

最后铁罐狠狠地说——

【设计意图】此环节放手让学生运用所学方法，自主读好对话。添加提示语，或去掉提示语，实则强化提示语的作用。教师的引读提醒学生回顾、注意提示语，并把对主角（人物）形象的理解通过朗读演绎出来。

 （二）陶罐的谦虚

1、过渡。理解“奚落”。

傲慢的铁罐，就是这样一次又一次地奚落铁罐。你现在明白，什么叫“奚落”了吗？（生说）师：是啊，就是仗着自己的长处，用尖酸刻薄的话去数落甚至辱骂别人。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么应对的呢？请你们用波浪线画出陶罐的话。

2、分角色读好铁罐、陶罐的话。

出示对话。（师：一边是傲慢的铁罐，一边是谦虚的陶罐。我们来分角色练练对话吧。同桌之间，一个来演傲慢的铁罐，一个来演谦虚的陶罐。要注意演出他们不同的感觉哦，还可以加上表情、动作。）

3、请一组生演读对话。生评、师点评，指导语气、动作和表情。

4、分大组演读。（读之前，师渲染气氛，帮助学生代入角色）

点评：你们让我看到一个谦虚的陶罐，和一个傲慢的铁罐。

【设计意图】陶罐的形象比较容易把握，通过分角色，让学生进行对比演读，让学生充分感知形象。同时，加上语气、动作、表情的渲染，既激发兴趣，又深入理解了人物形象。

（三）结局揭示

1、了解结局。

年代变迁，时间过去了很久很久，铁罐是不是还像现在那么傲慢呢？我们快速浏览一下10——17自然段，看看故事的结局怎样。

谁来说说他们各自的命运？（生说 板书：有价值 无影踪） 为什么会这样？（铁罐虽然坚固，但是会生锈，氧化，这是他的短处。而他之前看到的只有自己的长处。）

2、感悟道理。

师：作者想通过这个故事，告诉我们什么呢？（生说）

3、写下感受。

学生写、分享。师：我们阅读，不仅要学会读出自己的感受，更要学会时刻记下自己的想法，点滴积累，才能有所进步。

归纳：是的，我们阅读，除了要读出自己感受，还要学会写下自己阅读的思考。这样我们才能学而有思，思而促学。

【设计意图】这是一篇童话故事，通过了解结局，让学生畅谈感受，进而学习故事中蕴含的道理。在学习中思考，在阅读中记录，培养学生读写结合、读思结合、思写结合的习惯。

五、拓展升华

1、总结全文。

2、归纳方法。

【设计意图】回顾整节课所学，既回归童话主题，又归纳本节课所学的阅读方法。

活动2【练习】陶罐和铁罐

一、这篇文章讲了一件什么事？请你根据下面的提示补充完整。

这个故事讲了   的铁罐瞧不起   的陶罐，总是   陶罐。许多年代过去了，陶罐变得很有   ，铁罐却   。

二、课堂小练笔。

作者想通过这个故事，告诉我们什么呢？

 

 

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