《18　盘古开天地第一学时》

共1课时

18　盘古开天地　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

教学目标

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

2学情分析

三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。

3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】盘古开天地（第二课时）

预热：

播放孩子讲故事《掉进酒缸的老鼠》。

师：孩子们，这位小女孩讲故事讲得好吗？现在我们开始上课。

听写复习字词

师：昨日布置了作业，让大家猜猜今日听写的内容。大家做好准备了吗？开始听写

创造、下降、血液、滋润。

师：大家掌握得都很不错。现在我们继续来学习课文，请大家一起读课题《盘古开天地》。

师：谁能看着课题用一句话来说说课文讲了一件什么事？

师：大家发现了吗？原来啊！课题也能告诉我们故事的主要内容。其实，课文中有一句话写的就是这么一件事。现在，请大家翻开课本P71页找一找吧。

课件出示：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

师：我们一起读读这句话。（学生边读，老师边板书“创造”一词。）

师：请大家拿起笔在创造一词上画一个圈，课件出示。你们瞧，咱们在读书过程中将最有感受的词语圈画出来，这就是什么？（批注）

复述盘古创造宇宙的过程。

（一）图片激趣

师:盘古是如何创造美丽的宇宙呢？

师：上节课，一同学习了盘古创造宇宙的过程。有位画师将这个创造的过程画成了大家喜欢的连环画。孩子们，想看吗？

（播放背景音乐，欣赏）

（二）指导复述第2、3自然段。

师：真好看，还记得课前那个讲《掉进酒缸的老鼠》的小女孩吗？她的故事讲得好吗？现在，谁愿意也来给我们讲讲刚才连环画的内容？

（三）汇报

预设学生复述中说得不够具体的地方：

1．一片漆黑

生：有一天，盘古忽然醒了。他就拿着斧头一挥。

师：盘古醒来时，他看到黑漆漆的一片，他会想什么？说什么？

生：盘古心情：哎呀！这是个什么世界呀？到处都是黑乎乎，什么也看不见，一点声音也没有。盘古觉得呆着这地方特别闷，心里很生气。

师：盘古生气是什么样子的？他会说？（学生扮演盘古生气并表演盘古自言自语）

3.抡斧猛劈：

生：于是，他抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：你们觉得他这么讲好吗？（不好，得做上动作。）

师：怎么做？（学生做？为什么这么做？你是怎么想的？）眼神、神情。

生：于是他抡起斧头，朝着眼前的黑暗狠狠地劈下去。

师：你听！孩子们快捂住耳朵。

生：顿时，一阵山崩地裂的巨响。咔嚓、轰隆隆，轰隆隆，这声音震耳欲聋，之后天地被分开了。

师：盘古呀！这一下就能劈开天地吗？

生：不是的。盘古看到天地还有一些地方时粘合的？他继续一次又一次的抡起斧头，一次又一次地劈向粘合的地方。在他几天几月的努力下，天地终于彻底分开了。

4.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：这个地方讲得好吗？好在哪里？（有注意语气的轻重，还可以再多一些什么?）(还可以多一些手势)

5.天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：他这动作做得好吗？该怎么做？（手托着，双脚跨立，那双脚得像。。。。。。）

师：你们觉得这样有使上劲吗？（还要注意什么？表情对了）

看着这逐渐上升的天和慢慢下沉的地，盘苦忽然有些担心。

生：想到这，盘古站直了腰板，双脚稳稳地踩在大地上，双手向上升，把天空托了起来。

就这样过了一万百千年。盘古也跟着长高，长得了一位巨人。

看着天和地被彻彻底底分开了，盘古累得。。。。。

师：盘古在瘫倒之前，看着自己亲手撑起的蓝天，俯瞰这辽阔的大地，盘苦深吸了一口气说：这下好了，这下好了，我再也不用担心天地会合在一起了。

（五）闭眼听故事，想象画面

师：孩子们，你们最想听咱班的谁来给我们完整地讲一遍盘古开辟天地的过程呢？

师：请他完整地为大家讲故事。（配乐）

（配乐）

（六）小结复述方法

师：大家觉得他说讲得好不好？为什么？

引导学生小结：1.有条理2.绘声绘色3.用自己的语言表达。

上节课，咱们就是学习了课文的1—3段，写的就是盘古，板书“开天辟地”的过程。大家可真了不起，你们所讲的故事比课文中的更加有趣，更加生动。

学习“变成”段。

（一）朗读指导

1.找中心句 

师：盘古倒下发生了怎样神奇的变化呢？

生：他的。。。。。。

师：孩子们，你们说的这些内容在课文的第几段呀？

生：请大家捧起书，一起读读第四段。

出示课件（句子排队）

师：请大家看看这些句子，你发现了什么？

（句式一样、排比句）

师：请大家用心读读第一句，有疑问吗？

生：为什么盘古的气息可以化作四季的风和飘动的云？

师：这个问题问得非常好，很值得我们一同研究？谁来回答。

（引导气息和风云都是属于轻柔的）

师：有共同的特点。那其他的句子是不是也含着这样的意思呢？

师：现在选择喜欢的两句话，一边读一边想象画面，将一句话读成一幅画。（学生自读）

3.逐句指导：

评价要点：

气息一段：

（轻轻地走到学生面前，指导朗读）（让四季的风吹得柔一些吧！让飘动的云再飘得慢一些吧！---再读还是没有到位---你想啊！这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动，你会有什么感觉呢？---再读）

齐读（慢点，我们一起读）

盘古的气息可不是一成不变的。当盘古沉睡时，他呼出的均匀的气息，那是怎么样的风？

当盘古发怒了，火冒山丈了，他喘着粗气，那又是怎么样的风？

当盘古伤心流泪，失望透了，他深深地叹了一口气，那美丽的云朵瞬间（乌云密布）

雷声一段：

这雷声太温柔了，谁再来读读？--男生读。（除了隆隆的雷声，你还听过怎么样的雷声呀？震耳欲聋，山崩地裂）

肌肤一段：

辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！--齐读（肌肤在太阳的照射下，还会变成（金灿灿的沙滩、一望无际的田野、一碧千里的草原）

血液一段：

出示图片---是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。--指名读---我们仿佛看到了江河水滔滔向前----齐读。

那奔流不息的江河是盘古主动脉里的血液，流得特别快。但那细小的血管中流淌的血液此时已经变成了潺潺的消息、叮咚的泉水、清澈见底的河水了。

他的汗毛—生接读

他的汗水—生接读

4.师生合作读。

师:看，多整齐的句式！就像列队的士兵！咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云

5.出示中心句。

出示屏幕，孩子们，这些句子都写了什么呢？

在出示中心句？你发现了什么？

后面句子都是围绕着第一句来写的。

变化句式，填空背诵师生合作读

四季的风和飘动的云是他呼出的气息。

师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！

（三）合理想象，指导续写 

（一边出示图片，一边播放舒缓的音乐）

（1）课件欣赏、积累素材

想不想看看盘古用身体创造的美丽宇宙。仔细看，盘古为我们创造了什么？

（课件中播放：满天的繁星、茂盛的花草树木、各式各样的贝壳、纵横的道路、高耸入云的山峰）提示，可以看看图片，也可以自己创作。

盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。

（3）合作汇报，感受成功。

师：我们先在小组里面互相说说自己创作的句子，然后把我们四个人的句子连起来变成一段话，可以加一个开头或结尾，我们也来让盘古的整个身体创造美丽的宇宙。

学生小组交流准备。

师：让我们来听听我们自己创造的神话故事吧！

师：孩子，我们说出来的话，先要感动自己，才能打动别人。我要听你对盘古真情地赞颂。

师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！

师：你和盘古一样都富有创造力，大胆想象。

师：你的想象如此贴切，为你喝彩。

师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！

 师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！

是啊，浩瀚的蓝天是盘古给予的，辽阔的大地是盘古给予的，盘古用自己的身体换做了这美丽的宇宙。（板书：化作万物）

此时此刻，你想对盘古说些什么呢？（伟大、无私。。。。。）

五、感悟神话特点

师：同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。

（生默读课文） 

生：人类宇宙难道真是盘古创造的吗？（生点头）大家也有这样的疑问是吗？

生：是。

师：还有问题吗？

生：宇宙还没有创造，盘古这个人是从哪来的？

生：如果他睡了十万八千年，生命只有一百岁，他睡了十万八千年难道他不会老吗？

生：盘古倒下后，他的身体为什么会发生巨大的变化？

生：盘古为什么要倒下？

师：是啊，他为什么不一直站在那儿呢？

同学们，下边老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。好！请大家看屏幕。

（出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字）

师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。

广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片，请往下看——

（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。

（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）

师：同学们，一节课马上就要结束了，但留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！下课。

板书设计（

盘古开天地

开天辟地

创造 顶天立地

伟大 无私奉献

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