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「27 陶罐和铁罐第二学时」

《「27 陶罐和铁罐第二学时」》内容:

共2课时

27 陶罐和铁罐  小学语文 人教2001课标版

1新设计 2教学目标 3学情分析 4重点难点 5教学过程 5.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 5.2 第二学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 活动1【活动】《陶罐和铁罐》

《陶罐和铁罐》教学设计(第二课时)

新明小学  刘芳

【教材分析】:《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理。全文共17个自然段,可分为两部分,第一部分是第1段至第9段,讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落他,谦虚的陶罐以礼相让,据理力争。第二部分是第10至17自然段,讲的是许多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的主旨:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

【学情分析】:三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本篇课文内容简单易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

【教学课时】第二课时

【教学准备】教学课件 陶罐图片  铁罐图片 词语卡  陶罐头饰  铁罐头饰

【教学目标】

知识与技能

1、进一步巩固“懦、辩、耻”等10个字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼   怒等词语。

2、能用抓住文中描写人物神态或动作的关键词的方法,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

3、分角色,有感情的朗读课文。

4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。

过程与方法。

1、读一读,整体感知。

2、议一议,了解内容。

3、品一品,理解品味。

4、演一演,加深理解。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。

【教学重点】:能抓住文中描写人物神态或动作的关键词,感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

【教学难点】:明白这则寓言故事阐述的道理,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,全面地看问题,相互尊重,和睦相处。

【教学过程】

一、直接导入

同学们,今天老师和大家一起认识两位新朋友,你们瞧,一个是陶罐,一个是铁罐,请大家认真观察,说一说他们有什么特点呢?

(师板书坚固,易碎)

师:有一天,他们在国王的御厨里相遇了,在他们身上发生了一件有趣的事,你们想不想知道?今天我们就一起来学习第27课,请大家齐读课题:27 陶罐和铁罐。(师板书课题)

二、读课文,整体感知,生字检测

(一)读课文,整体感知

要求读准字音,读通顺,难读的句子多读几遍。

(二)检查生字认读

(出示课件)1、检查字词

   2、全班齐读

三、精读对话,指导方法,深入感悟

学习课文的1-9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

(一)、默读课文,划出对话

课件出示:默读课文,找一找

铁罐说的话?(用“___”划出)

陶罐说的话?(用“﹏”划出) 

(二)、指导对话的朗读,读出人物的性格特点

1、学生自由地读对话

课件出示:自由地读对话,想一想

  你读懂了什么?你还想知道什么?(学生自由读对话,教师巡视。)

(生自由回答,师相机指导)

对学生提出的问题,归纳为以下几个问题

(1)、铁罐为什么要奚落陶罐?

(2)、铁罐是怎样奚落陶罐的?

(3)、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?

师生共同解决第一个问题

(师板书关键词奚落,引导学生联系上下文理解奚落)

2、同桌合作,自由地朗读对话

师:后面两个问题,请同学们和同桌分角色朗读陶罐和铁罐的对话,想一想,铁罐是怎么奚落陶罐的?面对铁罐的奚落,陶罐的态度如何?

3、师生共同学习第一组对话,引导出对话学习方法

师:现在谁来告诉大家,铁罐是怎么奚落陶罐的?

出示课件:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

 师相机提出

对话的读书方法

  首先,找出形容说话的神态或心情的提示语帮助读。

 然后,抓住重点词句或标点,进一步理解读。

  最后,加上表情和动作,表演读。

师:铁罐是用什么语气读出这句话的?

生(预设):傲慢

师板书傲慢

指导学生朗读。

师:面对傲慢的铁罐,陶罐是怎么回答的?

(出示课件)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

师:应该怎么读出陶罐的语气?

生:(预设)陶罐的语气很温和,很谦虚,它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,读的时候,要不紧不慢。

师指导朗读

师:对比陶罐和铁罐说的话,你发现什么不同?

生:(预设)称呼不同。

师:你能带着你的理解读出来吗?

师:谁能带上表情加上动作读出来呢? (师指导朗读)

4、同桌合作,运用方法,自主学习后三组对话

出示课件:

 对话的读书方法

  首先,找出形容说话的神态或心情的提示语帮助读。

 然后,抓住重点词句或标点,进一步理解读。

  最后,加上表情和动作,表演读。

(如果文中没写提示语,可以把你的提示语写在旁边)

(同桌练习,教师巡视)

5、请生读对话,其他同学做补充,师相机指导,巩固学习方法

(出示课件)“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”(师相机指导朗读)

师:面对铁罐的又一次奚落,陶罐会怎么说呢?

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”   陶罐(  )地说

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

铁罐(  )地说

(请学生补充提示语,体会陶罐和铁罐的内心活动,师相机指导朗读)

6、整体朗读感悟,同桌合作,分角色表演读

师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,接下来,请大家和同桌合作,分角色朗读对话,注意读出语气,还可以加上动作和表情。

(学生练读)

7、表演对话,学生评议

四、总结

师:如果你是国王御厨里的锅、勺等,你想对陶罐和铁罐说什么?

  (生自由回答,师相机指导得出道理)

五、板书设计:

27 陶罐和铁罐 傲慢

  谦虚   奚落    轻蔑

  争辩   陶罐  铁罐 恼怒

(易碎)   (坚固)

  谦让

   要全面地看问题

六、作业设计(选择其中一项)

1、把这个小故事演给你的朋友或家人看。  

2、我们生活中的很多东西都可以写成类似的有趣的故事。如《桌子和椅子》、《钢笔和文具盒》等等,请大家写一写他们之间的故事,运用我们所学的方法,通过运用关键词语体现人物的神态和动作。

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资料信息-「27 陶罐和铁罐第二学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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