《29　掌声第一学时》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 1.知识与能力

  巩固本课要认的生字词，能结合上下文理解文章的重点词语。

  2.过程与方法

  能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感，理解课文内容。

3.情感态度与价值观

让学生体会人与人之间都需要关心和鼓励，懂得要主动地关爱他人，同时，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2新设计

环节、

教师引导

  学生活动

  媒体辅助

意图说明

一

师生互动导入新课

（2分钟）

1.分别引导学生用掌声表示欢迎和鼓励。

2.小结引入：这节课我们继续来学习那掌声背后的故事，请大家读读课题，要求整齐一点再读一遍。

1.齐鼓掌 ，再鼓掌   。

2.看大屏幕初读课题，看黑板再读课题。

课件出示课题。

联系生活，调动学生的情趣，悄然走进新课堂。

巩固字词

（2分钟）

点评，请一生读生字词，其他孩子仔细听。引导学生评价，交流易读错的字词，正音。

3.提示大家注意好刚才的字词读音，一起来读一遍。

一生读词语，其他学生仔细听。

2.全班交流易读错的词语。

3.齐读词语。

课件出示生字词。

扫清字词障碍,为深入研读课文打下基础。

三

自由读文

整体感知

（3分钟）

1.点评，引导学生走进这个故事，按要求自读课文。

2. 读完后想一想：课文主要讲了一件什么事？（根据回答相机板书忧郁。）

按要求自由读文，读完后想一想：课文主要讲了一件什么事？

2.汇报交流。

课件出示自读要求。

体现自主理念，感知全文。

  四

精读感悟

（26分钟）

1.引导学生走近人物，感受其性格变化。

（1）为什么说英子是个这样的女孩呢？（指到板书）请找到文中具体描写她的这一性格的句子画下来。 指名读后组织其他同学读。

你们是从其中的哪些词语体会出来的？评价：同学们能抓住关键的词语来读出自己的体会，这是一种很好的读书方法。创设语境引导学生想象读。这一切都是因为她什么呢？小结感悟英子的自卑，（板书“自卑”）引导学生练习读出自己的体会。

（5）要求学生推荐一人读出自己的感受。读后评价，引导全体学生走进这个自卑，忧郁的女孩，一起读。

(6 ) 点评，过渡：不过后来她变了。具体变得怎么样了？请快速浏览课文，找到了相关的句子画下来。指名读后引导学生抓住里面的关键词感悟英子的性格变化。（板书“开朗”和“自信”）。引导带表情读。

  (7)点评，过渡:到底是什么让她的性格有如此大转变呢？（板书“掌声”）

2.导入学习第二和第三自然段，体会英子在得到掌声前的心理.

（1）导入“走进”故事会，要求默读第二、第三自然段，并画出描写英子在得到掌声前动作和神态的句子。

巡回指导，组织学生交流汇报。提醒全班学生把两个句子画完整。

（2）引导学生理解英子为什么要立刻把头低下去？小结，反复引读句子一。

（3）引导理解英子为什么要犹豫？小结，反复引读句子二。

（4）让我们再次走进英子的内心，一起读读这两句。

 3.引导感悟两次掌声的“内涵”。

（1）同学们，抓住了人物的动作，神态，我们就可以了解到她的内心，假如，英子就坐在我们身边，你会对她说些什么呢？

（2）可是，千言万语也不及大家的掌声啊！引读描写第一次掌声的句子。

（3）引导反复品读“掌声一”。

多么真诚的鼓励（板书“鼓励”），用原文的话串讲英子得到大家掌声后的表现，请学生谈谈：这时又想对英子说些什么？引入学习“第二次掌声。”这一次同学们的掌声给英子送去的除了鼓励还有（板书“赞赏”）。引导感受英子此时的内心变化，读完这一句。引导体会此时的“一摇一晃”与上台时的“一摇一晃”，英子内心的感受的不同。

（7）小结：一样的姿势，一样的路，却走出不一样的心情，这一切都因为那掌声！引导学生男女合作读完二、三自然段。

 4.引导学习第五自然段，内化

“情感”变化，升华主题。

点评，过渡到第五自然段，请学生一起来读一读英子的来信。你从英子的信中读出了什么？小结板书，点题，概括全文，深化理解“微笑着面对生活”。升华主题。送给别人掌声其实就是奉献自己的爱心。点击爱心课件，师生齐读爱心物语，播放歌曲《爱的奉献》。

1.走进文本，感受人物的性格变化。

（1)自由读画出相应的语句

汇报（个人读——交流——齐读）。

交流理解关键的词语(默默地，早早地，最后一个离开）。

（3）想象反复品读画线的重点词句。

（4）同桌互说，全班交流。感悟英子的“自卑”，练习读出自己的体会。

个人展示读，听老师指点后带上感受齐读。快速浏览课文，画出相关的语句。

 汇报（个人读——理解——带上表情齐读）。

自由回答。

通过多种形式的读，体会人物的内心世界。

（1）按要求画下相应的句子。 汇报句子一：（个人读——部分读。） 汇报句子二：（个人读——把两个句子画完整。）

（2）交流体会句子一，抓住动作的词体会英子的内心，反复品读。

（3）交流体会句子二，抓住动作和神态的词语理解英子的内心，反复品读。

（4）带上体会齐读二个句子。

3.用多种形式的朗读，体会两次掌声的不同内含。

（1） 生甲说——生乙说。

 （2）依次接读（“教室里骤然间响起了掌声”、“那掌声热烈而持久”）。

（3）反复品读，体会这一次掌声的“含义”。

（4）接读词语“情绪”、“说得很好”和“十分动听”。 

自由发言：生甲——生乙——接读“响起了热烈的掌声。”

（5）感悟这次掌声背后的深层内含，接读“深深地了鞠了一躬”和“一摇一晃地走下了讲台”。体会英子的心理。

（6）交流，突出对比“关键词”感受英子的情感变化。

回归故事会，男女合作读二、三自然段。

4.读英子的来信，内化“情感”变化，升华主题。

 (1)齐读英子的来信。

（2)同桌之间交流体会——全班交流。

（3）小结板书，和老师互动产生共鸣，概括全文，感悟课题的含义，内化“情感”变化。

（4）跟读爱心物语，赏听歌曲《爱的奉献》升华主题。

课件出示句子“她很文静......总是最后一个离开。”

课件突出关键词。

课件出示课文第4自然段，并突出关键词。

课件分别出示句子“轮到英子的时候......英子立刻把头低了下去。”和“ 英子犹豫了一会儿......终于一摇一晃地走上了讲台”并依次突出表示动作和神态的词。

课件出示描写掌声的句子一，并突出关键词“骤然间”和“热烈而持久”。

课件出示描写掌声的句子二，突出关键词“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃地”。

课件出示两句子比较，突出词语“一摇一晃”。

课件出示英子的来信。突出关键词组。

课件出示爱心卡并打出揭示本文主题思想的一段文字，播放歌曲《爱的奉献》。

学法指导，引导想象体验，通过多种形式的读进入情境。为进一步感受人物性格变化打好基础。

扣住“变化”，牵引情感，落实目标，也牵出教学过程的思路主线。

聚焦英子上台前的心理，引导学生抓住动作和神态的词语反复品读，从而为下文感受人物情感的波动做好铺垫。

采用“以读代讲”、“角色体验”的方法，引导学生入情入境地读书，可以有效地突破重难点，促进学生思维的发展和情感体验。

情景再现，巧妙点题，总结全文，内化“情感变化。

音乐渲染，提升情感体验。

拓展延伸

布置作业

（7分钟）

 1.过渡：文中的同学们用掌声给予了英子关爱，今后你们在生活中又想把掌声送给谁呢？

 2.适时点评。小结，过渡：孩子们，掌声是首歌，掌声也是一首的诗，掌声的故事感动了你也感动了我，这是老师感动之余写下的诗句，配乐深情朗诵。掌声还是什么?(板写问号）请帮我想想。接下来请放飞你们想象的翅膀，想好了也可以照样子写下来。

 3.交流反馈，点评，小结：掌声的意味如此深远（板写省略号），建议大家为自己的表现想起掌声。

4.布置作业：课后，你想到掌声还是什么，别忘了把它写成一首完整的诗，另外还可以去阅读《爱的教育》这本书。

思考——同桌交流——全班交流。

2.欣赏诗句——师生合作完成下一句——放飞想象——动笔仿写。

3.展示创作——全班交流——其鼓掌。

4.记下作业。

  出示仿写诗《掌声》课件。（配上轻音乐）

课件出示课外推荐阅读。

以“说一说”和“仿写小诗”的方式，拓展学生的思维，提升对“掌声”的感悟，对爱的感受。回扣，落实了本单元的人文专题。

3学情分析

 对于三年级的孩子来说读懂这个故事没有什么大困难，因为文章的语言质朴简单。难的是如何促进学生语言与情感的和谐共振，尤其是那些独生子女们，从小受到来自家庭几代人的百般宠爱，他们很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。因此实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

4重点难点

 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

5教学过程 5.1 第二课时  新设计

环节、

 教师引导

学生活动

媒体辅助

意图说明

 一

师生互动导入新课

（2分钟）

1.分别引导学生用掌声表示欢迎和鼓励。

2.小结引入：这节课我们继续来学习那掌声背后的故事，请大家读读课题，要求整齐一点再读一遍。

1.齐鼓掌 ，再鼓掌 。

2.看大屏幕初读课题，看黑板再读课题。

课件出示课题。

联系生活，调动学生的情趣，悄然走进新课堂。

巩固字词

（2分钟）

点评，请一生读生字词，其他孩子仔细听。引导学生评价，交流易读错的字词，正音。

3.提示大家注意好刚才的字词读音，一起来读一遍。

一生读词语，其他学生仔细听。

2.全班交流易读错的词语。

3.齐读词语。

课件出示生字词。

扫清字词障碍,为深入研读课文打下基础。

 三

自由读文

整体感知

（3分钟）

1.点评，引导学生走进这个故事，按要求自读课文。

2. 读完后想一想：课文主要讲了一件什么事？（根据回答相机板书忧郁。）

按要求自由读文，读完后想一想：课文主要讲了一件什么事？

2.汇报交流。

课件出示自读要求。

体现自主理念，感知全文。

四

精读感悟

（26分钟）

1.引导学生走近人物，感受其性格变化。

（1）为什么说英子是个这样的女孩呢？（指到板书）请找到文中具体描写她的这一性格的句子画下来。 指名读后组织其他同学读。

你们是从其中的哪些词语体会出来的？评价：同学们能抓住关键的词语来读出自己的体会，这是一种很好的读书方法。创设语境引导学生想象读。这一切都是因为她什么呢？小结感悟英子的自卑，（板书“自卑”）引导学生练习读出自己的体会。

（5）要求学生推荐一人读出自己的感受。读后评价，引导全体学生走进这个自卑，忧郁的女孩，一起读。

(6 ) 点评，过渡：不过后来她变了。具体变得怎么样了？请快速浏览课文，找到了相关的句子画下来。指名读后引导学生抓住里面的关键词感悟英子的性格变化。（板书“开朗”和“自信”）。引导带表情读。

(7)点评，过渡:到底是什么让她的性格有如此大转变呢？（板书“掌声”）

2.导入学习第二和第三自然段，体会英子在得到掌声前的心理.

（1）导入“走进”故事会，要求默读第二、第三自然段，并画出描写英子在得到掌声前动作和神态的句子。  

 巡回指导，组织学生交流汇报。提醒全班学生把两个句子画完整。

（2）引导学生理解英子为什么要立刻把头低下去？小结，反复引读句子一。

（3）引导理解英子为什么要犹豫？小结，反复引读句子二。

（4）让我们再次走进英子的内心，一起读读这两句。

 3.引导感悟两次掌声的“内涵”。

（1）同学们，抓住了人物的动作，神态，我们就可以了解到她的内心，假如，英子就坐在我们身边，你会对她说些什么呢？

（2）可是，千言万语也不及大家的掌声啊！引读描写第一次掌声的句子。

（3）引导反复品读“掌声一”。

多么真诚的鼓励（板书“鼓励”），用原文的话串讲英子得到大家掌声后的表现，请学生谈谈：这时又想对英子说些什么？引入学习“第二次掌声。” 这一次同学们的掌声给英子送去的除了鼓励还有（板书“赞赏”）。引导感受英子此时的内心变化，读完这一句。引导体会此时的“一摇一晃”与上台时的“一摇一晃”，英子内心的感受的不同。

（7）小结：一样的姿势，一样的路，却走出不一样的心情，这一切都因为那掌声！引导学生男女合作读完二、三自然段。

 4.引导学习第五自然段，内化

“情感”变化，升华主题。

点评，过渡到第五自然段，请学生一起来读一读英子的来信。你从英子的信中读出了什么？小结板书，点题，概括全文，深化理解“微笑着面对生活”。升华主题。送给别人掌声其实就是奉献自己的爱心。点击爱心课件，师生齐读爱心物语，播放歌曲《爱的奉献》。

1.走进文本，感受人物的性格变化。

（1)自由读画出相应的语句

汇报（个人读——交流——齐读）。

交流理解关键的词语(默默地，早早地，最后一个离开）。

（3）想象反复品读画线的重点词句。

（4）同桌互说，全班交流。感悟英子的“自卑”，练习读出自己的体会。

个人展示读，听老师指点后带上感受齐读。快速浏览课文，画出相关的语句。

 汇报（个人读——理解——带上表情齐读）。

自由回答。通过多种形式的读，体会人物的内心世界。

（1）按要求画下相应的句子。 汇报句子一：（个人读——部分读。） 汇报句子二：（个人读——把两个句子画完整。）

（2）交流体会句子一，抓住动作的词体会英子的内心，反复品读。

（3）交流体会句子二，抓住动作和神态的词语理解英子的内心，反复品读。

（4）带上体会齐读二个句子。

3.用多种形式的朗读，体会两次掌声的不同内含。

（1） 生甲说——生乙说。

 （2）依次接读（“教室里骤然间响起了掌声”、“那掌声热烈而持久”）。

（3）反复品读，体会这一次掌声的“含义”。

（4）接读词语“情绪”、“说得很好”和“十分动听”。

 自由发言：生甲——生乙——接读“响起了热烈的掌声。”

（5）感悟这次掌声背后的深层内含，接读“深深地了鞠了一躬”和“一摇一晃地走下了讲台”。体会英子的心理。

（6）交流，突出对比“关键词”感受英子的情感变化。

回归故事会，男女合作读二、三自然段。

4.读英子的来信，内化“情感”变化，升华主题。

 (1)齐读英子的来信。

（2)同桌之间交流体会——全班交流。

（3）小结板书，和老师互动产生共鸣，概括全文，感悟课题的含义，内化“情感”变化。

（4）跟读爱心物语，赏听歌曲《爱的奉献》升华主题。

课件出示句子“她很文静......总是最后一个离开。”

课件突出关键词。

课件出示课文第4自然段，并突出关键词。

课件分别出示句子“轮到英子的时候......英子立刻把头低了下去。”和“ 英子犹豫了一会儿......终于一摇一晃地走上了讲台”并依次突出表示动作和神态的词。

课件出示描写掌声的句子一，并突出关键词“骤然间”和“热烈而持久”。

课件出示描写掌声的句子二，突出关键词“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃地”。

课件出示两句子比较，突出词语“一摇一晃”。

课件出示英子的来信。突出关键词组。

课件出示爱心卡并打出揭示本文主题思想的一段文字，播放歌曲《爱的奉献》。

学法指导，引导想象体验，通过多种形式的读进入情境。为进一步感受人物性格变化打好基础。

扣住“变化”，牵引情感，落实目标，也牵出教学过程的思路主线。

聚焦英子上台前的心理，引导学生抓住动作和神态的词语反复品读，从而为下文感受人物情感的波动做好铺垫。 

采用“以读代讲”、“角色体验”的方法，引导学生入情入境地读书，可以有效地突破重难点，促进学生思维的发展和情感体验。

情景再现，巧妙点题，总结全文，内化“情感变化。

音乐渲染，提升情感体验。

拓展延伸

布置作业

（7分钟）

 1.过渡：文中的同学们用掌声给予了英子关爱，今后你们在生活中又想把掌声送给谁呢？

 2.适时点评。小结，过渡：孩子们，掌声是首歌，掌声也是一首的诗，掌声的故事感动了你也感动了我，这是老师感动之余写下的诗句，配乐深情朗诵。掌声还是什么?(板写问号）请帮我想想。接下来请放飞你们想象的翅膀，想好了也可以照样子写下来。

 3.交流反馈，点评，小结：掌声的意味如此深远（板写省略号），建议大家为自己的表现想起掌声。 

4.布置作业：课后，你想到掌声还是什么，别忘了把它写成一首完整的诗，另外还可以去阅读《爱的教育》这本书。

思考——同桌交流——全班交流。

2.欣赏诗句——师生合作完成下一句——放飞想象——动笔仿写。

3.展示创作——全班交流——其鼓掌。

4.记下作业。

出示仿写诗《掌声》课件。（配上轻音乐）

课件出示课外推荐阅读。

以“说一说”和“仿写小诗”的方式，拓展学生的思维，提升对“掌声”的感悟，对爱的感受。回扣，落实了本单元的人文专题。

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