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《29 掌声第一学时》

《《29 掌声第一学时》》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 1.知识与能力

  巩固本课要认的生字词,能结合上下文理解文章的重点词语。

  2.过程与方法

  能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感,理解课文内容。

3.情感态度与价值观

让学生体会人与人之间都需要关心和鼓励,懂得要主动地关爱他人,同时,也要珍惜别人的关心和鼓励。

2新设计

环节、

教师引导

  学生活动

  媒体辅助

意图说明

师生互动导入新课

(2分钟)

1.分别引导学生用掌声表示欢迎和鼓励。

2.小结引入:这节课我们继续来学习那掌声背后的故事,请大家读读课题,要求整齐一点再读一遍。

1.齐鼓掌 ,再鼓掌   。

2.看大屏幕初读课题,看黑板再读课题。

课件出示课题。

联系生活,调动学生的情趣,悄然走进新课堂。

巩固字词

(2分钟)

点评,请一生读生字词,其他孩子仔细听。引导学生评价,交流易读错的字词,正音。

3.提示大家注意好刚才的字词读音,一起来读一遍。

一生读词语,其他学生仔细听。

2.全班交流易读错的词语。

3.齐读词语。

课件出示生字词。

扫清字词障碍,为深入研读课文打下基础。

自由读文

整体感知

(3分钟)

1.点评,引导学生走进这个故事,按要求自读课文。

2. 读完后想一想:课文主要讲了一件什么事?(根据回答相机板书忧郁。)

按要求自由读文,读完后想一想:课文主要讲了一件什么事?

2.汇报交流。

课件出示自读要求。

体现自主理念,感知全文。

  四

精读感悟

(26分钟)

1.引导学生走近人物,感受其性格变化。

(1)为什么说英子是个这样的女孩呢?(指到板书)请找到文中具体描写她的这一性格的句子画下来。 指名读后组织其他同学读。

你们是从其中的哪些词语体会出来的?评价:同学们能抓住关键的词语来读出自己的体会,这是一种很好的读书方法。创设语境引导学生想象读。这一切都是因为她什么呢?小结感悟英子的自卑,(板书“自卑”)引导学生练习读出自己的体会。

(5)要求学生推荐一人读出自己的感受。读后评价,引导全体学生走进这个自卑,忧郁的女孩,一起读。

(6 ) 点评,过渡:不过后来她变了。具体变得怎么样了?请快速浏览课文,找到了相关的句子画下来。指名读后引导学生抓住里面的关键词感悟英子的性格变化。(板书“开朗”和“自信”)。引导带表情读。

  (7)点评,过渡:到底是什么让她的性格有如此大转变呢?(板书“掌声”)

2.导入学习第二和第三自然段,体会英子在得到掌声前的心理.

(1)导入“走进”故事会,要求默读第二、第三自然段,并画出描写英子在得到掌声前动作和神态的句子。

巡回指导,组织学生交流汇报。提醒全班学生把两个句子画完整。

(2)引导学生理解英子为什么要立刻把头低下去?小结,反复引读句子一。

(3)引导理解英子为什么要犹豫?小结,反复引读句子二。

(4)让我们再次走进英子的内心,一起读读这两句。

 3.引导感悟两次掌声的“内涵”。

(1)同学们,抓住了人物的动作,神态,我们就可以了解到她的内心,假如,英子就坐在我们身边,你会对她说些什么呢?

(2)可是,千言万语也不及大家的掌声啊!引读描写第一次掌声的句子。

(3)引导反复品读“掌声一”。

多么真诚的鼓励(板书“鼓励”),用原文的话串讲英子得到大家掌声后的表现,请学生谈谈:这时又想对英子说些什么?引入学习“第二次掌声。”这一次同学们的掌声给英子送去的除了鼓励还有(板书“赞赏”)。引导感受英子此时的内心变化,读完这一句。引导体会此时的“一摇一晃”与上台时的“一摇一晃”,英子内心的感受的不同。

(7)小结:一样的姿势,一样的路,却走出不一样的心情,这一切都因为那掌声!引导学生男女合作读完二、三自然段。

 4.引导学习第五自然段,内化

“情感”变化,升华主题。

点评,过渡到第五自然段,请学生一起来读一读英子的来信。你从英子的信中读出了什么?小结板书,点题,概括全文,深化理解“微笑着面对生活”。升华主题。送给别人掌声其实就是奉献自己的爱心。点击爱心课件,师生齐读爱心物语,播放歌曲《爱的奉献》。

1.走进文本,感受人物的性格变化。

(1)自由读画出相应的语句

汇报(个人读——交流——齐读)。

交流理解关键的词语(默默地,早早地,最后一个离开)。

(3)想象反复品读画线的重点词句。

(4)同桌互说,全班交流。感悟英子的“自卑”,练习读出自己的体会。

个人展示读,听老师指点后带上感受齐读。快速浏览课文,画出相关的语句。

 汇报(个人读——理解——带上表情齐读)。

自由回答。

通过多种形式的读,体会人物的内心世界。

(1)按要求画下相应的句子。 汇报句子一:(个人读——部分读。) 汇报句子二:(个人读——把两个句子画完整。)

(2)交流体会句子一,抓住动作的词体会英子的内心,反复品读。

(3)交流体会句子二,抓住动作和神态的词语理解英子的内心,反复品读。

(4)带上体会齐读二个句子。

3.用多种形式的朗读,体会两次掌声的不同内含。

(1) 生甲说——生乙说。

 (2)依次接读(“教室里骤然间响起了掌声”、“那掌声热烈而持久”)。

(3)反复品读,体会这一次掌声的“含义”。

(4)接读词语“情绪”、“说得很好”和“十分动听”。 

自由发言:生甲——生乙——接读“响起了热烈的掌声。”

(5)感悟这次掌声背后的深层内含,接读“深深地了鞠了一躬”和“一摇一晃地走下了讲台”。体会英子的心理。

(6)交流,突出对比“关键词”感受英子的情感变化。

回归故事会,男女合作读二、三自然段。

4.读英子的来信,内化“情感”变化,升华主题。

 (1)齐读英子的来信。

(2)同桌之间交流体会——全班交流。

(3)小结板书,和老师互动产生共鸣,概括全文,感悟课题的含义,内化“情感”变化。

(4)跟读爱心物语,赏听歌曲《爱的奉献》升华主题。

课件出示句子“她很文静......总是最后一个离开。”

课件突出关键词。

课件出示课文第4自然段,并突出关键词。

课件分别出示句子“轮到英子的时候......英子立刻把头低了下去。”和“ 英子犹豫了一会儿......终于一摇一晃地走上了讲台”并依次突出表示动作和神态的词。

课件出示描写掌声的句子一,并突出关键词“骤然间”和“热烈而持久”。

课件出示描写掌声的句子二,突出关键词“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃地”。

课件出示两句子比较,突出词语“一摇一晃”。

课件出示英子的来信。突出关键词组。

课件出示爱心卡并打出揭示本文主题思想的一段文字,播放歌曲《爱的奉献》。

学法指导,引导想象体验,通过多种形式的读进入情境。为进一步感受人物性格变化打好基础。

扣住“变化”,牵引情感,落实目标,也牵出教学过程的思路主线。

聚焦英子上台前的心理,引导学生抓住动作和神态的词语反复品读,从而为下文感受人物情感的波动做好铺垫。

采用“以读代讲”、“角色体验”的方法,引导学生入情入境地读书,可以有效地突破重难点,促进学生思维的发展和情感体验。

情景再现,巧妙点题,总结全文,内化“情感变化。

音乐渲染,提升情感体验。

拓展延伸

布置作业

(7分钟)

 1.过渡:文中的同学们用掌声给予了英子关爱,今后你们在生活中又想把掌声送给谁呢?

 2.适时点评。小结,过渡:孩子们,掌声是首歌,掌声也是一首的诗,掌声的故事感动了你也感动了我,这是老师感动之余写下的诗句,配乐深情朗诵。掌声还是什么?(板写问号)请帮我想想。接下来请放飞你们想象的翅膀,想好了也可以照样子写下来。

 3.交流反馈,点评,小结:掌声的意味如此深远(板写省略号),建议大家为自己的表现想起掌声。

4.布置作业:课后,你想到掌声还是什么,别忘了把它写成一首完整的诗,另外还可以去阅读《爱的教育》这本书。

思考——同桌交流——全班交流。

2.欣赏诗句——师生合作完成下一句——放飞想象——动笔仿写。

3.展示创作——全班交流——其鼓掌。

4.记下作业。

  出示仿写诗《掌声》课件。(配上轻音乐)

课件出示课外推荐阅读。

以“说一说”和“仿写小诗”的方式,拓展学生的思维,提升对“掌声”的感悟,对爱的感受。回扣,落实了本单元的人文专题。

3学情分析

 对于三年级的孩子来说读懂这个故事没有什么大困难,因为文章的语言质朴简单。难的是如何促进学生语言与情感的和谐共振,尤其是那些独生子女们,从小受到来自家庭几代人的百般宠爱,他们很少知道感恩,也很少会顾及别人的心理感受。因此实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

4重点难点

 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

5教学过程 5.1 第二课时  新设计

环节、

 教师引导

学生活动

媒体辅助

意图说明

 一

师生互动导入新课

(2分钟)

1.分别引导学生用掌声表示欢迎和鼓励。

2.小结引入:这节课我们继续来学习那掌声背后的故事,请大家读读课题,要求整齐一点再读一遍。

1.齐鼓掌 ,再鼓掌 。

2.看大屏幕初读课题,看黑板再读课题。

课件出示课题。

联系生活,调动学生的情趣,悄然走进新课堂。

巩固字词

(2分钟)

点评,请一生读生字词,其他孩子仔细听。引导学生评价,交流易读错的字词,正音。

3.提示大家注意好刚才的字词读音,一起来读一遍。

一生读词语,其他学生仔细听。

2.全班交流易读错的词语。

3.齐读词语。

课件出示生字词。

扫清字词障碍,为深入研读课文打下基础。

 三

自由读文

整体感知

(3分钟)

1.点评,引导学生走进这个故事,按要求自读课文。

2. 读完后想一想:课文主要讲了一件什么事?(根据回答相机板书忧郁。)

按要求自由读文,读完后想一想:课文主要讲了一件什么事?

2.汇报交流。

课件出示自读要求。

体现自主理念,感知全文。

精读感悟

(26分钟)

1.引导学生走近人物,感受其性格变化。

(1)为什么说英子是个这样的女孩呢?(指到板书)请找到文中具体描写她的这一性格的句子画下来。 指名读后组织其他同学读。

你们是从其中的哪些词语体会出来的?评价:同学们能抓住关键的词语来读出自己的体会,这是一种很好的读书方法。创设语境引导学生想象读。这一切都是因为她什么呢?小结感悟英子的自卑,(板书“自卑”)引导学生练习读出自己的体会。

(5)要求学生推荐一人读出自己的感受。读后评价,引导全体学生走进这个自卑,忧郁的女孩,一起读。

(6 ) 点评,过渡:不过后来她变了。具体变得怎么样了?请快速浏览课文,找到了相关的句子画下来。指名读后引导学生抓住里面的关键词感悟英子的性格变化。(板书“开朗”和“自信”)。引导带表情读。

(7)点评,过渡:到底是什么让她的性格有如此大转变呢?(板书“掌声”)

2.导入学习第二和第三自然段,体会英子在得到掌声前的心理.

(1)导入“走进”故事会,要求默读第二、第三自然段,并画出描写英子在得到掌声前动作和神态的句子。  

 巡回指导,组织学生交流汇报。提醒全班学生把两个句子画完整。

(2)引导学生理解英子为什么要立刻把头低下去?小结,反复引读句子一。

(3)引导理解英子为什么要犹豫?小结,反复引读句子二。

(4)让我们再次走进英子的内心,一起读读这两句。

 3.引导感悟两次掌声的“内涵”。

(1)同学们,抓住了人物的动作,神态,我们就可以了解到她的内心,假如,英子就坐在我们身边,你会对她说些什么呢?

(2)可是,千言万语也不及大家的掌声啊!引读描写第一次掌声的句子。

(3)引导反复品读“掌声一”。

多么真诚的鼓励(板书“鼓励”),用原文的话串讲英子得到大家掌声后的表现,请学生谈谈:这时又想对英子说些什么?引入学习“第二次掌声。” 这一次同学们的掌声给英子送去的除了鼓励还有(板书“赞赏”)。引导感受英子此时的内心变化,读完这一句。引导体会此时的“一摇一晃”与上台时的“一摇一晃”,英子内心的感受的不同。

(7)小结:一样的姿势,一样的路,却走出不一样的心情,这一切都因为那掌声!引导学生男女合作读完二、三自然段。

 4.引导学习第五自然段,内化

“情感”变化,升华主题。

点评,过渡到第五自然段,请学生一起来读一读英子的来信。你从英子的信中读出了什么?小结板书,点题,概括全文,深化理解“微笑着面对生活”。升华主题。送给别人掌声其实就是奉献自己的爱心。点击爱心课件,师生齐读爱心物语,播放歌曲《爱的奉献》。

1.走进文本,感受人物的性格变化。

(1)自由读画出相应的语句

汇报(个人读——交流——齐读)。

交流理解关键的词语(默默地,早早地,最后一个离开)。

(3)想象反复品读画线的重点词句。

(4)同桌互说,全班交流。感悟英子的“自卑”,练习读出自己的体会。

个人展示读,听老师指点后带上感受齐读。快速浏览课文,画出相关的语句。

 汇报(个人读——理解——带上表情齐读)。

自由回答。通过多种形式的读,体会人物的内心世界。

(1)按要求画下相应的句子。 汇报句子一:(个人读——部分读。) 汇报句子二:(个人读——把两个句子画完整。)

(2)交流体会句子一,抓住动作的词体会英子的内心,反复品读。

(3)交流体会句子二,抓住动作和神态的词语理解英子的内心,反复品读。

(4)带上体会齐读二个句子。

3.用多种形式的朗读,体会两次掌声的不同内含。

(1) 生甲说——生乙说。

 (2)依次接读(“教室里骤然间响起了掌声”、“那掌声热烈而持久”)。

(3)反复品读,体会这一次掌声的“含义”。

(4)接读词语“情绪”、“说得很好”和“十分动听”。

 自由发言:生甲——生乙——接读“响起了热烈的掌声。”

(5)感悟这次掌声背后的深层内含,接读“深深地了鞠了一躬”和“一摇一晃地走下了讲台”。体会英子的心理。

(6)交流,突出对比“关键词”感受英子的情感变化。

回归故事会,男女合作读二、三自然段。

4.读英子的来信,内化“情感”变化,升华主题。

 (1)齐读英子的来信。

(2)同桌之间交流体会——全班交流。

(3)小结板书,和老师互动产生共鸣,概括全文,感悟课题的含义,内化“情感”变化。

(4)跟读爱心物语,赏听歌曲《爱的奉献》升华主题。

课件出示句子“她很文静......总是最后一个离开。”

课件突出关键词。

课件出示课文第4自然段,并突出关键词。

课件分别出示句子“轮到英子的时候......英子立刻把头低了下去。”和“ 英子犹豫了一会儿......终于一摇一晃地走上了讲台”并依次突出表示动作和神态的词。

课件出示描写掌声的句子一,并突出关键词“骤然间”和“热烈而持久”。

课件出示描写掌声的句子二,突出关键词“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃地”。

课件出示两句子比较,突出词语“一摇一晃”。

课件出示英子的来信。突出关键词组。

课件出示爱心卡并打出揭示本文主题思想的一段文字,播放歌曲《爱的奉献》。

学法指导,引导想象体验,通过多种形式的读进入情境。为进一步感受人物性格变化打好基础。

扣住“变化”,牵引情感,落实目标,也牵出教学过程的思路主线。

聚焦英子上台前的心理,引导学生抓住动作和神态的词语反复品读,从而为下文感受人物情感的波动做好铺垫。 

采用“以读代讲”、“角色体验”的方法,引导学生入情入境地读书,可以有效地突破重难点,促进学生思维的发展和情感体验。

情景再现,巧妙点题,总结全文,内化“情感变化。

音乐渲染,提升情感体验。

拓展延伸

布置作业

(7分钟)

 1.过渡:文中的同学们用掌声给予了英子关爱,今后你们在生活中又想把掌声送给谁呢?

 2.适时点评。小结,过渡:孩子们,掌声是首歌,掌声也是一首的诗,掌声的故事感动了你也感动了我,这是老师感动之余写下的诗句,配乐深情朗诵。掌声还是什么?(板写问号)请帮我想想。接下来请放飞你们想象的翅膀,想好了也可以照样子写下来。

 3.交流反馈,点评,小结:掌声的意味如此深远(板写省略号),建议大家为自己的表现想起掌声。 

4.布置作业:课后,你想到掌声还是什么,别忘了把它写成一首完整的诗,另外还可以去阅读《爱的教育》这本书。

思考——同桌交流——全班交流。

2.欣赏诗句——师生合作完成下一句——放飞想象——动笔仿写。

3.展示创作——全班交流——其鼓掌。

4.记下作业。

出示仿写诗《掌声》课件。(配上轻音乐)

课件出示课外推荐阅读。

以“说一说”和“仿写小诗”的方式,拓展学生的思维,提升对“掌声”的感悟,对爱的感受。回扣,落实了本单元的人文专题。

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资料信息-《29 掌声第一学时》DOC资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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