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「10 风筝第一学时」

《「10 风筝第一学时」》内容:

共1课时

10 风筝  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、 赏读《风筝》、《黄叶》精彩段落,掌握作者的表达方法。体会“风筝”、“黄叶”带来的快乐。

2、通过调动学生生活经历,挖掘生活素材,让学生感受秋天的快乐。

3、运用本节课学到的表达方法,结合自己的生活把秋的乐趣写具体。

2重点难点

体会秋的乐趣,把秋之乐表达具体。

3教学过程 3.1 第一学时  教学活动 活动1【活动】秋之乐—读写联动

教学过程:

图文结合,激趣导入。

大屏出示一组秋天图片:

师:上课前我们先来欣赏一组秋天的图片。

师: 看到这些图片,你想说什么?

 学生有个性的表达。

 师:  秋天是一首诗,一幅画,一个美丽的梦。本节课,我们一同走近秋天,感受秋天的美好,分享秋天带给我们的快乐。下面我们就走进本单元《风筝》一课,去感受风筝带给我们的快乐。

设计意图:激发学生学习的兴趣,让学生感受秋天的美丽,学生把以前所积累的描写

秋天的词句进行了倾吐和运用。

二、精读《风筝》,感悟快乐

大屏出示自读要求:

你从哪些语句感受到风筝带给“我们”的快乐?用“——”画出来句子,用 “ ▲ ” 画出词语。

生自读课文。

设计意图:给予学生充分的时间,紧扣主题,学生根据自学提示进行批注阅读。

 师巡视 :读书的方法很多,有些同学大声朗读,有些同学用笔把重要段落画下来,有些同学在书的旁边写上了批注,这些都是有效的读书方法。

师:下面我们交流一下,你从哪些语句感受到风筝带给“我们”的快乐?先看第二自然段做风筝时,风筝带给“我们”怎样的快乐。

预设一:

大屏出示:在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。

生: 看出我们做放风筝时是快乐的。“拔、找、做”这些动词让我感受到做风筝很辛苦很麻烦,但我们却很开心。

师点击鼠标,把这些动词变红。

师:  能抓住这些动词感受我们的快乐,很好的学习方法。

预设二:

大屏出示:我们精心地做着,心中充满了憧憬和希望。

生: “精心”的意思是用心细心,我们做风筝非常认真用心。“憧憬”的意思是向往,想象着我们做得风筝会飞得很高。心中充满着希望,所以我们在做风筝时心里很高兴。

师: 能联系上下文理解词语的意思,你真棒。

师引读 : 我们多么希望这小小的风筝承载着我们的美好梦想飞翔,读——

生齐读:我们精心地做着,心中充满了憧憬和希望。

师:我们的风筝带着我们的梦想高高飞翔,犹如我们在蓝天上飞翔一样。读——

生读:我们精心地做着,心中充满了憧憬和希望。

预设三:

大屏出示:风筝做好了,却什么也不像。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

生:“依然”的意思是仍然,看出我们虽然做的不好看,但是我们亲手做的,我们仍然快活,还把它叫做幸福鸟,写上我们的名字,希望我们的名字能在天空飘扬。那多快活啊!

 师生承接读 师: 风筝做得既不像蝴蝶也不像蜻蜓,但是我们,读——

生齐读: 依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

师: 风筝是孩子们满怀憧憬和希望制作而成的,虽然什么都不像,但是他们依然快乐, 因为风筝就是孩子们幸福和快乐的源泉啊。读——

生齐读:风筝做好了,却什么也不像。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

师 : 多么可爱的孩子,多么有趣的事情。

师 :你还从哪儿看出我们很快乐。

预设四:

大屏出示:  一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远地地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就

空飞起,渐渐高过树梢了。

生:我从“托着”“牵着”“站”“说” “跑”、这些动词仿佛让我看到了几个孩子正在放风筝。

师点击鼠标,把这些动词变红

师:这些动词的运用,更加生动形象的写出了放风筝的过程,突出我们了放风筝的快乐。

师生突出重点词读:  女生读黑字,男生读红字。

师:  还从哪儿看出我们放风筝的快乐?

预设五:

大屏出示:牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

生: “喊叫” “奔跑”看出我们多么快活、多么自由。

师: 看到风筝越飞越高,你会喊叫些什么?

生: “幸福鸟”,再高些吧!

生: “幸福鸟”,你飞得好高啊!

生: “幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!

师引读:  风筝越飞越高,我们的快乐也就——

生齐读:越飞越高。

师:牵线人飞快地跑起来。

生齐读: 牵线人飞快地跑起来。 风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

师: 风筝越飞越高,我们的幸福也就——生齐读:越飞越高。

师: 牵线人飞快地跑起来。

生齐读: 牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

师: 还从哪儿看出我们的快乐?

预设六:

大屏出示:从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

生: 看出我们玩的时间很长,一直沉浸在快乐之中。

师: 风筝飞到了云彩上,把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情通过你的朗读表现

出来。

生读: 从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

师:  你的朗读让我们感受到了孩子们放风筝时的激动和快乐。

师:放风筝的确是我们童年最大的快乐啊!我们一起再读读这几句话吧。

大屏出示三句话:

师生承接读。

师  :我们怎么放的风筝?

生齐读  :一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线的人飞快的跑起来。

师  :风筝怎么样?

生齐读  :风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。

师  :我们看见风筝飞的那么高,心情如何?

生齐读:我们快活的喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

师  :我们玩了多长时间。

生齐读  :从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

师  :在我们眼里,风筝飞的多高呢?

生齐读  :风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

师:  这些句子为什么一次次让我们感受到放风筝时的快乐呢?

预设七:

 生: 放风筝时,作者通过描写我们的动作,把我们的快活写得很具体,让我们感受到了快乐。

师: 是啊!不仅仅是这些动作的描写,神态语言的描写,也能把我们放风筝时的自由自在、快乐表达的淋漓尽致。

 大屏出示带有红字(描写风筝的句子)的三句话:

师:谁来读一读红字部分? 

指生读:风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,

风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

师:我们把这些红字部分去掉,好不好?为什么?

生:  不好,因为这是对风筝的描写,风筝在空中高高飘扬,才更能把我们高兴的心情表现出来。

师: 对风筝飞行状态的描写,更能衬托出风筝带给我们的快乐。

师  :风筝带给我们无尽的快乐,其实秋天那像蝴蝶翩翩起舞的叶子也能让我们感受快乐。下面,我们再来阅读新语文书中的《黄叶》,看看黄叶带给我们是一种怎么样的快乐呢?请默读课文,划出黄叶带给我们快乐的词句。

设计意图:教师采用以读代讲的方法,学生赏析重点段落,通过多种形式的朗读,如:引读、承接读、突出重点词语读等,抓住描写人物的动作、语言、神态等词句感受风筝带来的快乐。教师巧妙地引导学生说出作者不仅写出了“我们”的动作,同时也把风筝飞行状态进行了描写,这样的设计不仅分散了本节课的难点也突破了重点,更能让学生感到风筝带来的快乐。这一环节是学生习得学习方法的关键之处。

三、略读《黄叶》,分享快乐

生默读《黄叶》

师:黄叶带给我们怎样的快乐呢?谁来读一读,说一说呢?

全班交流

预设:

生: 黄叶很美,带给我美的享受,我想给大家读一读“秋风扫过,树叶纷纷落下,有的像蝴蝶翩翩起舞,有的像黄莺展翅飞翔,还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满

生: 捡黄叶也很快乐,我把叶子放进小河,想象它进行有趣的航行。

生: 我把树叶捧在手心里,想象它是孙悟空偷蟠桃不小心碰掉的小小仙桃,落到凡间变成树叶。

师:是啊。作者丰富的想象,让我们觉得这种快乐是如此的美妙。

生:我把树叶弄成一只叶哨吹起来,好玩。

师:多神奇啊!小小树叶竟能演奏出美妙的音乐。

生:把树叶用一根细绳穿起来,戴在头上,多有趣。

师: 我们读读这首小诗,再次感受黄叶带来的快乐。

大屏出示小诗: 秋风扫过

树叶纷纷落下

像蝴蝶翩翩起舞

像黄莺展翅飞翔

像舞蹈演员轻盈旋转

飘飘摇摇落下一片大叶子

我轻轻地把它放进了小河

一片桃形的叶子落在我面前

我闻到了一股桃子的香气

一片柳叶悄悄落在我的脚面

我把它弄成一只叶哨吹起来

地上的落叶越来越多

我找一根细绳把它们串起来戴在头上

哈 真有趣。

男生读第一段,女生读第二段,齐读第三段。

师 :树叶带给我们这么多的快乐,你用树叶还能做什么呢?

生:拔老将。

生:做树叶画。

生:做叶串装饰教室,做手链打扮自己。

师 :刚才我们分享了风筝,黄叶带给我们我们的快乐。其实,秋天还有很多事物也能带给我们快乐。

设计意图:学生运用前边的方法,通过读一读,说一说分享黄叶带来的快乐。“你用树叶还能做什么呢?”调动学生的生活经历,教师把课文改写成一首小诗,学生美美朗读,激发了学习兴趣。

四、回忆生活,追忆快乐

 1、 大屏出示一组学生秋之乐照片(配乐):

师 :这是一组我们在秋天游玩时的照片,我们一起来欣赏。

师边演示边讲解:

师:秋天

菊花怒放我们陶醉其中

落叶飘舞,我们怀抱秋天

看。谁的老将最厉害

听,玉米山上的笑声

花生被我们拔了出来

红薯和我们捉迷藏

萝卜排队迎接我们

樱桃柿子捏在手中

沉甸甸的葡萄扛在肩头

秋天多快乐。

设计意图: 把学生的生活照片展示出来,不仅增强了学生的心理自豪感,更能使学生

回忆起自己在秋天的快乐。教师自编小诗,那富有诗意的语言,不同句式的表达,看似

不经意,其实意在引导孩子们为下面的环节即句子训练做好了铺垫。即注意运用优美句

子(比喻句和拟人句)。

师:秋天,还有那些事物让你感到快乐。

生回忆着说。

师:老师把 您们在秋天的快乐整理出来了,请看这棵知识树。

2、出示知识树:

学生看着知识树说一说秋天的快乐。

师:  秋天,瓜果飘香。苹果笑红了脸,我们去摘苹果。火红的柿子像小灯笼挂在枝头,我们去摘柿子。秋天,田野里蛐蛐歌唱得更响了,我们去捉蛐蛐,逗蚂蚱。

师: 谁能像老师一样,把下面的句子补充完整。

大屏出示上边是知识树,下边是一组句子:

秋天,苹果笑红了脸,我去摘苹果。

秋天,柿子像小灯笼挂在枝头,我们去摘柿子。

秋天,蛐蛐歌唱得更响了,我去捉蛐蛐。

秋天,菊花 ,我去 。

秋天, , 。

 生补充句子。 

师点评:你能把葡萄比作宝石,很生动。

你能说出这个动词非赏棒!

 师:秋天是美好的,我们的快乐是无限的!怎样把这种快乐表达具体呢?请看下面的表格。 

设计意图:  知识树不及为学生提供写作素材,丰富写作内容。 同时围绕秋之乐,

学生进行简单的句子训练。教师对能运用一些动词、比喻句和拟人句子的学生提出表扬。

意在鼓励学生积累优美语句。

3、 出示表格:

 

我(心情):高兴

放风筝

凌空飞起、翩翩起舞、似乎飞到云彩上

一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方

“放的这么高!”

看黄叶

像蝴蝶翩翩起舞

像舞蹈演员轻盈旋转

像黄莺展翅飞翔

我捧在手心里想道:“它可能是孙悟空偷蟠桃的时候,不小心碰掉的一个小小的仙桃吧,一落到凡间,却变成了一片小小的树叶了。”

赏菊花

师:下面根据给出的表格提示,选择在秋天你经历的一件事在小组内交流,说一说秋天带给你的快乐。

小组交流。

全班交流。

生可以任选一项说给大家听。

师点评。

师:下面请拿出你的笔把你秋天的快乐写一写吧。

设计意图: 这一环节意在引导学生如何把快乐写具体、生动,是通过人物的动作、神

态、语言等感受快乐。对物的描写也不应该忽视。学生在小组交流、分享,再在全班展

示增强了学习的兴趣,树立了自信心。也是对前面所学知识的检测、倾吐和表达。

五、想像情景,书写快乐

 大屏出示温馨提示:

1.结合自己在金秋时节做过的事情,写一写你感受到的快乐。

2.注意把秋天带来的快乐写清楚。

3.用上平时积累的词句。

 生 写

写完展示交流。

指点5、6个学生读一读自己的片段。

设计意图:个性书写和分享给孩子创造了展示的平台,今后他们会对语文学习充满期待的。

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资料信息-「10 风筝第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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