《29　掌声第一学时》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1新设计

  在新课程理念的引导下，以生动活泼的课堂组织形式推动教学的进展，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教材简析：

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对群全班同学的目光。想不到的事，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

2教学目标

1．读懂课文主要内容，了解英子在掌声前后的变化。

2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、积累课文中优美的词语和句子。

3学情分析

  文中动人的事例、美好的感情都让学生很容易联系自身的生活实际，受到美好感情的感染和熏陶，学会在生活中奉献自己的爱心，关爱他人、鼓励他人、互相合作，在实际生活中培养美好的情感。　

4重点难点

1、感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

5教学过程 5.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】掌声

第二课时

   一、 复习导入，学习英子在掌声前的忧郁。

  1、 师：上节课我们学习了掌声，谁来说说课文主要写了什么？想走近英子的心，首先读词语。注意声音响、读正确、读连贯。课件出示词语：“小儿麻痹症”“落下残疾” ”姿势”“骤然间、热烈、持久”“犹豫”“忧郁”师：读得多好啊，孩子们，想了解英子吗？打开书读第一自然段，屏幕上的哪个词语能形容英子?(忧郁)

  2、感受英子的忧郁。

  师：默读课文第一自然段，从哪些词语中你感受到了英子的忧郁？

  生：默默地。师：你能具体说说吗？什么意思呀？生：就是不出声一声也没有，没有神情和动作。

  师：你还从哪些词语感受到了英子的忧郁？

  生：早早地。最后一个。师：他不和同学一起玩，还不爱说话，多孤单啦，这就是英子的忧郁。

  师：孩子们，抓住关键词语来体会，这是一种很好的学习方法。

  师：当同学们在操场上游戏说笑时，他却默默地坐在教室的一角。当同学们走在上学的路上时，她早早地就来到教室，当下课铃响后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？

  生：得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意别人看见他走路的姿势？

出示：

  下课了，大家到操场跳皮筋。想到自己走路的姿势，英子情愿(默默地坐在教室的一角)；英子本来想去水房打水喝，想到自己走路的姿势，她情愿(  ）;甚至是要去洗手间，想到自己走路的姿势，她情愿（ ）……

  教师动情地读三个假想，学生在补白中与英子达到共情。

  师：孩子们，此时此刻，你知道英子的内心吗?(痛苦、自卑、不自信、忧郁)

  师：是啊，身体的残疾，使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。他总是觉得自己很差，不如别人，这就是他内心的“自卑’、痛苦、忧郁。师：让我们带着自己的感受读读第一自然段吧。

  二、品读课文，体会英子心里变化

  学习第四自然段

  师：刚才我们读到了一个忧郁、自卑、紧张、害怕的英子。后来，英子就像变了个人似的，有什么变化呢？赶快读书找找

  生：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。他和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

师：你知道英子变成了怎样的一个女孩？生：活泼开朗。师:你从哪知道的？原来英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑。

  师：原来她不想让别人看见她走路的样子，现在还让同学们教她跳舞。它还变得，

  生：充满自信  师板书，让我们一起把体会记下来。

  师：看到英子的变化，你们高兴吗？请把高兴的心情映在脸上，看，笑起来真漂亮。请把高兴的心情用你们的朗读表现出来。生：齐读

  师：是什么让英子有了这么大的变化？生：同学们的掌声

  三、学习第二、三自然段

  师：同学们给了英子几次掌声？

  生：两次

  师：请孩子们找找第一次掌声是在什么情况下给的？

  师：请同学们默读第二、三自然段，勾画出英子动作描写的句子。

  生：英子立刻把头低了下去。师：师出示句子，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：请你读，立刻，这时英子的心情你能理解吗？ 师：如果上台的话，同学们就会看见她走路的姿势，而她最害怕的也是这一点。 生：紧张， 害怕  师：我们读读句子，心情紧张地读。并留意老师的手势。

  师：同学们给了英子几次掌声？

  生：两次

  师：请孩子们找找第一次掌声是在什么情况下给的？

  生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。

  师：英子为什么犹豫？

  生：去吧，害怕同学们嘲笑我的走路姿势。不去吧，同学们看不起我。到底去还是不去呢？不知该怎么办，拿不定主意。这就叫“犹豫”。站起来时慢吞吞的。请你读，师：声音很洪亮，再慢点就好了。

  师：抽生读。你的声音真好听，再慢点。范读，生再齐读。

  师：英子去了吗？：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

  师：读了这句，你体会到了什么？生：“终于”“一摇一晃”说明了她走上讲台很艰难。你能用“终于”说句子吗？小英子鼓足了勇气走上讲台，多不容易啊！谁来读读，师范读，生齐读。

  师;假如英子就在咱们班，他是那样的紧张和害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

  生：英子，去吧！师：此时英子需要的就是你这样的鼓励，谢谢你）生：别害怕，大胆地走上讲台。 师：（你的支持是对英子最好的鼓励）谢谢。

  师：是啊！你的语言，你的鼓励。都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间 生接（想起了热烈的掌声）那掌声（热烈而持久）。这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻教室里  生接 教室里骤然间想起了热烈的掌声）那掌声（热烈而持久）师：所有的鼓励都汇集在那掌声里。让我们在齐读。这掌声是同学们对英子的鼓励，师板书：鼓励

  师：在同学们热烈的掌声中，英子开始讲述自己的一个小故事。出示讲故事的语句。故事讲完了。这次，你想对英子说什么呢？

  生：英子，你真勇敢！师：真的吗？从来没有人这样夸奖过我，谢谢你。生：你真棒！师：这是你对我的夸奖，让我对自己有了新的认识，原来我也有优点。

  师：这掌声是对英子的（赞扬或赞赏）。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来？这是怎样的泪水啊？

  生：（感动、激动）师：英子深受感动，向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这里的“一摇一晃”和前边的一样吗？

  生：不一样，前边的是不自信，现在自信了。

  四、总结

  师：把鼓励、赞扬声都化成了一个字，那就是“爱”

  师：正因为同学们的爱让我们看到了一个自卑、忧郁的英子一步步走向快乐、自信。老师这里有一段英子长大以后写给作者的一段话。

  师 ：课件出示“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

  生：齐读

  五、写话练习

  交流：此时此刻，你觉得掌声是什么？鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！孩子，在学习中，在生活中，你给过别人掌声或者你得到过别人掌声吗？请把你最难忘的一次写下来。（提示一：-------- 六一文艺汇演时，我-------  拔河比赛时，我在一边-------  上课时，我的问题回答得很精彩 ----------； 提示二：注意动作、神情、语言的描写  如果能用上我们学过的或者你积累的词语就更棒了！）

（现场指导学生的写话片段、欣赏、修改）

  师：（课件出示）：世界上的每一个人，都需要掌声。

  掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。

  掌声是柔和的微风，能吹在我们的身旁。

  掌声是辽阔的天空，能让小鸟自由飞翔。

 掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

我的掌声，包含着我的支持和鼓励，

  你的掌声，能带给我勇气和信心。

  让我们珍惜别人的掌声，

  也不要忘记把自己的掌声献给别人！

  师：愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

作业超市

1、积累好的词语

 忧郁  犹豫  姿势 鼓励 普通  歧视 情况 讲述

默默地 骤然间 经久不息 一摇一晃

2、课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。

3、收集小故事。像英子那样“微笑着面对生活”，对生活中的困难有了有了直面的勇气和克服困难的信心。如《张海迪的故事》、《远南运动中运动员的故事》等。  

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