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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1新设计

  在新课程理念的引导下,以生动活泼的课堂组织形式推动教学的进展,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

教材简析:

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对群全班同学的目光。想不到的事,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

2教学目标

1.读懂课文主要内容,了解英子在掌声前后的变化。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、积累课文中优美的词语和句子。

3学情分析

  文中动人的事例、美好的感情都让学生很容易联系自身的生活实际,受到美好感情的感染和熏陶,学会在生活中奉献自己的爱心,关爱他人、鼓励他人、互相合作,在实际生活中培养美好的情感。 

4重点难点

1、感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

5教学过程 5.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】掌声

第二课时

   一、 复习导入,学习英子在掌声前的忧郁。

  1、 师:上节课我们学习了掌声,谁来说说课文主要写了什么?想走近英子的心,首先读词语。注意声音响、读正确、读连贯。课件出示词语:“小儿麻痹症”“落下残疾” ”姿势”“骤然间、热烈、持久”“犹豫”“忧郁”师:读得多好啊,孩子们,想了解英子吗?打开书读第一自然段,屏幕上的哪个词语能形容英子?(忧郁)

  2、感受英子的忧郁。

  师:默读课文第一自然段,从哪些词语中你感受到了英子的忧郁?

  生:默默地。师:你能具体说说吗?什么意思呀?生:就是不出声一声也没有,没有神情和动作。

  师:你还从哪些词语感受到了英子的忧郁?

  生:早早地。最后一个。师:他不和同学一起玩,还不爱说话,多孤单啦,这就是英子的忧郁。

  师:孩子们,抓住关键词语来体会,这是一种很好的学习方法。

  师:当同学们在操场上游戏说笑时,他却默默地坐在教室的一角。当同学们走在上学的路上时,她早早地就来到教室,当下课铃响后,她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢?

  生:得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意别人看见他走路的姿势?

出示:

  下课了,大家到操场跳皮筋。想到自己走路的姿势,英子情愿(默默地坐在教室的一角);英子本来想去水房打水喝,想到自己走路的姿势,她情愿(  );甚至是要去洗手间,想到自己走路的姿势,她情愿( )……

  教师动情地读三个假想,学生在补白中与英子达到共情。

  师:孩子们,此时此刻,你知道英子的内心吗?(痛苦、自卑、不自信、忧郁)

  师:是啊,身体的残疾,使英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。他总是觉得自己很差,不如别人,这就是他内心的“自卑’、痛苦、忧郁。师:让我们带着自己的感受读读第一自然段吧。

  二、品读课文,体会英子心里变化

  学习第四自然段

  师:刚才我们读到了一个忧郁、自卑、紧张、害怕的英子。后来,英子就像变了个人似的,有什么变化呢?赶快读书找找

  生:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。他和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

师:你知道英子变成了怎样的一个女孩?生:活泼开朗。师:你从哪知道的?原来英子默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起游戏说笑。

  师:原来她不想让别人看见她走路的样子,现在还让同学们教她跳舞。它还变得,

  生:充满自信  师板书,让我们一起把体会记下来。

  师:看到英子的变化,你们高兴吗?请把高兴的心情映在脸上,看,笑起来真漂亮。请把高兴的心情用你们的朗读表现出来。生:齐读

  师:是什么让英子有了这么大的变化?生:同学们的掌声

  三、学习第二、三自然段

  师:同学们给了英子几次掌声?

  生:两次

  师:请孩子们找找第一次掌声是在什么情况下给的?

  师:请同学们默读第二、三自然段,勾画出英子动作描写的句子。

  生:英子立刻把头低了下去。师:师出示句子,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”师:请你读,立刻,这时英子的心情你能理解吗? 师:如果上台的话,同学们就会看见她走路的姿势,而她最害怕的也是这一点。 生:紧张, 害怕  师:我们读读句子,心情紧张地读。并留意老师的手势。

  师:同学们给了英子几次掌声?

  生:两次

  师:请孩子们找找第一次掌声是在什么情况下给的?

  生:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈儿红红的。

  师:英子为什么犹豫?

  生:去吧,害怕同学们嘲笑我的走路姿势。不去吧,同学们看不起我。到底去还是不去呢?不知该怎么办,拿不定主意。这就叫“犹豫”。站起来时慢吞吞的。请你读,师:声音很洪亮,再慢点就好了。

  师:抽生读。你的声音真好听,再慢点。范读,生再齐读。

  师:英子去了吗?:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  师:读了这句,你体会到了什么?生:“终于”“一摇一晃”说明了她走上讲台很艰难。你能用“终于”说句子吗?小英子鼓足了勇气走上讲台,多不容易啊!谁来读读,师范读,生齐读。

  师;假如英子就在咱们班,他是那样的紧张和害怕,不敢走出自己的座位,你想对她说什么?

  生:英子,去吧!师:此时英子需要的就是你这样的鼓励,谢谢你)生:别害怕,大胆地走上讲台。 师:(你的支持是对英子最好的鼓励)谢谢。

  师:是啊!你的语言,你的鼓励。都化成了一种无声的语言,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间 生接(想起了热烈的掌声)那掌声(热烈而持久)。这是同学们发自内心的掌声,就在英子刚刚站定的那一刻教室里  生接 教室里骤然间想起了热烈的掌声)那掌声(热烈而持久)师:所有的鼓励都汇集在那掌声里。让我们在齐读。这掌声是同学们对英子的鼓励,师板书:鼓励

  师:在同学们热烈的掌声中,英子开始讲述自己的一个小故事。出示讲故事的语句。故事讲完了。这次,你想对英子说什么呢?

  生:英子,你真勇敢!师:真的吗?从来没有人这样夸奖过我,谢谢你。生:你真棒!师:这是你对我的夸奖,让我对自己有了新的认识,原来我也有优点。

  师:这掌声是对英子的(赞扬或赞赏)。在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来?这是怎样的泪水啊?

  生:(感动、激动)师:英子深受感动,向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这里的“一摇一晃”和前边的一样吗?

  生:不一样,前边的是不自信,现在自信了。

  四、总结

  师:把鼓励、赞扬声都化成了一个字,那就是“爱”

  师:正因为同学们的爱让我们看到了一个自卑、忧郁的英子一步步走向快乐、自信。老师这里有一段英子长大以后写给作者的一段话。

  师 :课件出示“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

  生:齐读

  五、写话练习

  交流:此时此刻,你觉得掌声是什么?鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!孩子,在学习中,在生活中,你给过别人掌声或者你得到过别人掌声吗?请把你最难忘的一次写下来。(提示一:-------- 六一文艺汇演时,我-------  拔河比赛时,我在一边-------  上课时,我的问题回答得很精彩 ----------; 提示二:注意动作、神情、语言的描写  如果能用上我们学过的或者你积累的词语就更棒了!)

(现场指导学生的写话片段、欣赏、修改)

  师:(课件出示):世界上的每一个人,都需要掌声。

  掌声是温暖的阳光,能照亮着人们的心房。

  掌声是柔和的微风,能吹在我们的身旁。

  掌声是辽阔的天空,能让小鸟自由飞翔。

 掌声是一把钥匙, 能打开勇气的大门!

我的掌声,包含着我的支持和鼓励,

  你的掌声,能带给我勇气和信心。

  让我们珍惜别人的掌声,

  也不要忘记把自己的掌声献给别人!

  师:愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

作业超市

1、积累好的词语

 忧郁  犹豫  姿势 鼓励 普通  歧视 情况 讲述

默默地 骤然间 经久不息 一摇一晃

2、课文中有一些让我感动的句子,我要抄下来。

3、收集小故事。像英子那样“微笑着面对生活”,对生活中的困难有了有了直面的勇气和克服困难的信心。如《张海迪的故事》、《远南运动中运动员的故事》等。  

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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