《31　给予树第一学时》

共2课时

31　给予树　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

　2.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

3.学习抓住人物心理的变化来体会人物形象的学习方法。

2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

 1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

　 2.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

 学时重点

1.了解课文讲了一件什么事

2.体会金吉娅的善良和仁爱

 学时难点

体会金吉娅的善良和仁爱

教学活动 活动1【导入】给予树

　教学过程　

　一、导入，创设美好的情境

　1.揭示课题：同学们，你们知道圣诞节吗？圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节），在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想阅读这篇文章？（生齐喊 “想”）今天我们就一起来学习这篇文章。（板书：给予树）

　2.质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？（指名读课题，正音“给（jǐ）”，让学生简单地说说对“给予”一词的理解）在西方圣诞节很多并不富裕家庭的孩子并不能得到礼物，只能靠慈善机构和援助中心把他们的心愿写在卡片上挂在圣诞树上，等有爱心的人看到帮助他们实现愿望。这棵圣诞树就叫给予树，因此你觉得给予树也是什么树呢？指名答。师板书（愿望树、快乐树、希望树、同情树、爱心树、友谊树等）。

请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你发现了什么问题。（在学生质疑的基础上，归纳出两大问题：（1）为什么以“给予树”为课题？（2）这是一棵怎样的树？）对于这些问题我们从课文中去寻找答案，好吗？

活动2【讲授】初读，感知美的语言.深读，交流美的情感

二、初读，感知美的语言

　1.学习自由朗读课文，要求：

　（1）读准字音，读通句子；（2）想一想你能解决刚才所提的问题吗？

　2.读后交流。

（1）指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情；

（2）指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利；

（3）通过与课文对话，让学生说说体会到了什么。

　三、深读，交流美的情感

　请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。

　1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。

　2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。

　3.全班交流妈妈心情的变化，用上“先……接着……最后……”等关联词语。（担心……生气……激动）

　[学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，体验妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。整个活动以学生的学、思为重点，引导学生合作探究，教师适时为学生的合作提供材料，让学生在合作中交流学习的情思，理清文本情感变化的线索，孕育良好的人际关系，养成团结互助的品质，从而提高全体学生的学习力。]

活动3【活动】品读，感悟美的心情

四、品读，感悟美的心情

　（一）品读“担心”，感悟忧中之美

　妈妈担心什么？

　1.学生自读课文第一自然段，画出相关语句。

　2.抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。

　3.从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？

　是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，那么在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好？

　4.指导朗读，体会爱意。

　[点评：学生紧紧抓住“担心”一词，品读课文的重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好，用美好的亲情去感受亲情的美丽，用对母亲的爱去感受母亲对子女的爱，从而真切地感受到“担心”一词所折射出的仁慈、关爱、奉献等美丽的品质，使词句段篇都诠释出人类的文化精神，流淌出滋润生命的情感之水。]

　（二）品读“生气”，感悟矛盾之美

　妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们的表现怎样？

　1.学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

　2.引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？

　3.看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，如果你就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？

　4.学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。

　5.播放音乐，师生角色表演，情景对话。

　（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”（与学生面对面而坐，进行对话。）

　（2）抓住“难过”一词，引导学生体会金吉娅的内心世界，并通过与老师的对话表达出来。

　（3）在师生个别对话的过程中，引导全班学生参与，整体互动，随机提问。如，从金吉娅的话语中你听懂了什么？（善良、仁爱、同情别人、关心家人……）她难过什么？（没给妈妈、哥哥、姐姐买像样的礼物……）金吉娅你在拿卡片时是怎么想的（教师出示一张卡片渲染气氛）？看到卡片上写着19美元50 美分，你决定买吗？你知道这19美元50美分意味着什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪……）是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？

　6.指导朗读，体会金吉娅的内心世界。

　7.深化“给予”内涵：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）]

活动4【练习】指导书写

五、指导书写

　 1.再读本课要求会写的生字。

2.师范写学生认为提出难写的字。

3.学生练写。

　 六、师做本课总结

4.2 第二学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动

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