《18　盘古开天地第一学时》

共1课时

18　盘古开天地　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　2．理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

2学情分析

三年级学生有了一定的自己识字能力和阅读故事的能力，所以本课我设计了让孩子们讲故事和复述故事的环节。

3重点难点

重点理解盘古的奉献精神，学会本课生字。难点让孩子们自己去复述故事。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】盘古开天地

　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

（三）让同学们了解通话故事并找同学讲一个故事。

　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　（一）初读课文，整体感知。

　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　2.提名认读生词纠正读音。

　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　4.指导学生找出文中的中心句。

　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　2.根据学生回答,一起理解“混沌”的意思。

　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：第二自然段

　①理解“抡”的意思。

　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　②引导学生读书并有所发现。

　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　（4）拓展想象，丰富美丽。

　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　②启发想象，练习说话。

　（出示句式）

　盘古的（），变成了（）的（）。

　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　三、回归整体，升化认识。

　（一）朗读、品味中心句。　（二）教师小结。

　1.归纳本节课的学习方法。

　2.激发学生创造的热情。

　四、复述故事。

　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　2.学生自由练习。

　3.提名说，集体评议。

（四）布置作业。

　1.　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

 2.课外阅读《神笔马良》。

　板书设计

　18 盘古开天地

　开天辟地

　创造　顶天立地

　身化万物

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