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「10 风筝第一学时」

《「10 风筝第一学时」》内容:

共1课时

10 风筝  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.指导学生积累“翩翩飞舞”、“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语,理解它们在文中的作用。

2.指导学生书写“丧”字,并了解它的演变。

3.引导学生找出文中描写心情的词语和句子,体会“我们”的心情变化,并了解作者是如何把心情的变化写具体的。

4.通过课文的学习,引导学生把感情迁移到自己身上,并写出自己对风筝的寄托。

5.让学生养成使用电脑查找资料的学习习惯。

6.随着课文的学习,体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣,感受童年的美好!

2学情分析

三年级正是童年最美好的年纪,孩子们不仅活泼自信,而且生活经验比较丰富了,对于放风筝会有一些自己的体验。因此,教学过程中,从学生的生活实际出发,引导他们感受做风筝时的憧憬,放风筝时的快乐,找风筝时的伤心就会水到渠成。

3重点难点

重点:体会“我们”的心情变化,并了解作者是如何把心情的变化写具体的。

难点:通过课文的学习,引导学生把感情迁移到自己身上,并写出自己对风筝的寄托。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【讲授】《风筝》第二课时

听力训练:

1、在我童年的梦里,飞得最高的就是风筝。

2、风筝在空中自由地飞着,那是我们理想的翅膀!

一、忆思路——回顾旧知。

1、直接揭题。

   这节课,我们继续学习《风筝》。通过上节课的学习,我们知道课文主要写了什么?(生:在凉爽的秋天里,小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事情。)而这一过程中,我们的心情是有变化的。

2、梳理心情。

做风筝时,我们心中充满憧憬。谁来读一读相关的片段?

放风筝时,我们真是无比快乐。谁想来读一读有关的段落?

而找风筝时,我们却万分难过。让我们一起来朗读课文的第四、五自然段吧!

二、拎主线——感悟心情。

(一)小组学习,初悟心情。

1、布置任务。

同学们,在第三到八自然段中,你认为哪些句子或者词语最能反映出我们当时的心情?请根据老师的要求进行小组学习吧!

学习提示:(1)默读课文三到八自然段,找出能表示心情的句子或词语。(2)小组内交流自己的内心体会。

2、小组学习。

(注:教学“放风筝”和“找风筝”的顺序,依据学生现场汇报的先后而定。)

(二)放飞风筝,快乐无比。

1、哪个小组来汇报?

2、小组汇报。

片段一:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”

(1)我们的心情怎么样?(快乐、开心、兴奋)

(2)哪些词语让你有这样的感受?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

(3)什么原因让我们如此快活?(因为我们的风筝越飞越高)谁带着这样的体会来读一读?

(4)是呀!承载着我们憧憬和希望的风筝飞起来了!看,一个“翩”字,扁扁的羽毛,飞起来会怎样?(很轻,很美,像跳舞一样)是呀!所以才叫“翩翩飞舞”。我们一般用“翩翩飞舞”形容什么呢?(蝴蝶在空中飞、舞蹈演员在台上翩翩飞舞很美……)

(5)我们的风筝越飞越高,翩翩飞舞。怪不得我们的心情如此快乐!我们一起来读一读。

(6)村里人看见了,说:“放得这么高!”那村里人会怎样地说呢?(引导学生回答:惊奇、羡慕等。)

(三)课堂延伸,积累诗篇。

1、第三段的字里行间都透着放风筝的快乐。在我国的文学宝库里还有很多与放风筝有关的诗篇。现在,让我们去查一查古代有哪些与风筝有关的古诗吧!

2、学生用掌上电脑查找资料。

3、教师推荐、积累诗篇。

古诗一:清•高鼎  草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

(1)诗里有没有写到风筝?你怎么知道的?(纸鸢)

(2)小朋友有多喜欢放风筝呢?(儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

(3)让我们读一读。

还有一首古诗也十分有意思。请听老师读。

古诗二:清•孔尚任  结伴儿童裤褶红,手提线索骂天公。人人夸你春来早,欠我风筝五丈风。

(1)你认为哪里很有意思?

(2)是呀!我们多么希望风再大点,好把风筝放上天去呀!读一读吧!

(四)找寻风筝,悲伤难过。

 片段二:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

1、你从哪儿看出我们非常难过、伤心呢?(大惊失色、千呼万唤)

2、“大惊失色”什么意思?

学生回答、老师小结:“大”形容吃惊的程度,“失色”形容脸变了颜色。所以,“大惊失色”就是因为太吃惊而脸色大变。这就是从字面来理解词语的意思,非常实用。

3、那“千呼万唤”什么意思呢?

学生回答、老师小结:是的!“千”和“万”形容很多,“呼”和“唤”都是叫的意思。“千呼万唤”也就是呼唤了很多遍。

4、拓展:这样的词语还有很多,你还能说出哪些带有“千”和“万”的词语呢?(千军万马、千山万水、千言万语……)

5、我们为什么要叫这么多遍?(因为我们对风筝十分不舍,他别着急。)

6、我们最心爱的风筝不见了,我们都在呼唤它。请问你是怎么呼唤它的?(引导学生呼唤风筝)

7、好!让我们把这种心情融入到朗读中。

片段三:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

1、承载了我们快乐和幸福的风筝,就这样没有了踪影。所以——(出示句子:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。)

2、我们为什么哭了?

3、这一段里哪个词语也是描写心情的呢?(垂头丧气)

谁能从字面上来解释这个词语?(原来的写法是喪,《说文解字》中说:丧,从哭从亡,是个会意字,表示失去亲人而大哭。后来形容事情不顺利而精神不振的样子。)

4、但是,你觉得寄托我们希望的风筝能找到吗?(能、不能)

同学们,不管风筝到底有没有找到,我们确定这些孩子一定可以找到他们的——(幸福、希望、快乐、向往……)

5、指导朗读:对,让我们带着心中的希望读一读6——8段。

三、品乡情——阅读拓展。

1、同学们,翩翩飞舞的风筝寄托了贾平凹的希望和梦想。给大家听一首歌,《三月三》,歌曲里的风筝又寄托了什么呢?

2、风筝寄托了什么情感?你是从哪里知道的?

3、小结:歌曲里的风筝寄托了歌者对家乡浓浓的思念,这就是乡情。让我们带着这种情感读一读。(师生接读)

4、我们再去看看大文学家“鲁迅”写的《风筝》吧!

阅读提示:1、主要写了一件什么事情? 2、作者最想表达什么样的情感?

5、引导全班汇报交流。

四、寄希望——读写结合。

1、贾平凹的风筝寄托的是他的希望和梦想,歌曲里的风筝寄托的是那浓浓的乡情,鲁迅的风筝寄托的是暖暖的亲情。风筝在每一个人的心里寄托了不同的情感。那属于你的风筝呢?它寄托了你怎样的情感?

你可以写看到风筝时你想到了什么?你也可以写像《三月三》这样的诗句,你还可以用上黑板上的词语。

2、学生写,老师巡视指导。

3、谁先来说一说?你听出了什么?

4、在学生分享的过程中做出适当的指导。

5、总结:同学们,通过这篇课文的学习,我们感受到了童年放风筝的快乐,找风筝的伤心,还有了一只属于自己的风筝,这些都是童年最宝贵的记忆。老师希望这些记忆永远留存在你们的心间。

板书:

  做风筝:精心做着 充满憧憬

 风  筝   放风筝:快活地喊叫

  拼命地奔跑  快乐无比  希望  童真  幸福

   快乐  自由  理想

  找风筝:大惊失色

  千呼万唤 伤心难过

  垂头丧气 

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资料信息-「10 风筝第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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