《10　风筝第一学时》

共1课时

10　风筝　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.指导学生积累“翩翩飞舞”、“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语，理解它们在文中的作用。

2.指导学生书写“丧”字，并了解它的演变。

3.引导学生找出文中描写心情的词语和句子，体会“我们”的心情变化，并了解作者是如何把心情的变化写具体的。

4.通过课文的学习，引导学生把感情迁移到自己身上，并写出自己对风筝的寄托。

5.让学生养成使用电脑查找资料的学习习惯。

6.随着课文的学习，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣，感受童年的美好！

2学情分析

三年级正是童年最美好的年纪，孩子们不仅活泼自信，而且生活经验比较丰富了，对于放风筝会有一些自己的体验。因此，教学过程中，从学生的生活实际出发，引导他们感受做风筝时的憧憬，放风筝时的快乐，找风筝时的伤心就会水到渠成。

3重点难点

重点：体会“我们”的心情变化，并了解作者是如何把心情的变化写具体的。

难点：通过课文的学习，引导学生把感情迁移到自己身上，并写出自己对风筝的寄托。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【讲授】《风筝》第二课时

听力训练：

1、在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。

2、风筝在空中自由地飞着，那是我们理想的翅膀！

一、忆思路——回顾旧知。

1、直接揭题。

   这节课，我们继续学习《风筝》。通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么？（生：在凉爽的秋天里，小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事情。）而这一过程中，我们的心情是有变化的。

2、梳理心情。

做风筝时，我们心中充满憧憬。谁来读一读相关的片段?

放风筝时，我们真是无比快乐。谁想来读一读有关的段落？

而找风筝时，我们却万分难过。让我们一起来朗读课文的第四、五自然段吧！

二、拎主线——感悟心情。

（一）小组学习，初悟心情。

1、布置任务。

同学们，在第三到八自然段中，你认为哪些句子或者词语最能反映出我们当时的心情？请根据老师的要求进行小组学习吧！

学习提示：（1）默读课文三到八自然段，找出能表示心情的句子或词语。（2）小组内交流自己的内心体会。

2、小组学习。

（注：教学“放风筝”和“找风筝”的顺序，依据学生现场汇报的先后而定。）

（二）放飞风筝，快乐无比。

1、哪个小组来汇报？

2、小组汇报。

片段一：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

（1）我们的心情怎么样？（快乐、开心、兴奋）

（2）哪些词语让你有这样的感受？（快活地喊叫、拼命地奔跑）

（3）什么原因让我们如此快活？（因为我们的风筝越飞越高）谁带着这样的体会来读一读？

（4）是呀！承载着我们憧憬和希望的风筝飞起来了！看，一个“翩”字，扁扁的羽毛，飞起来会怎样？（很轻，很美，像跳舞一样）是呀！所以才叫“翩翩飞舞”。我们一般用“翩翩飞舞”形容什么呢？（蝴蝶在空中飞、舞蹈演员在台上翩翩飞舞很美……）

（5）我们的风筝越飞越高，翩翩飞舞。怪不得我们的心情如此快乐！我们一起来读一读。

（6）村里人看见了，说：“放得这么高！”那村里人会怎样地说呢？（引导学生回答：惊奇、羡慕等。）

（三）课堂延伸，积累诗篇。

1、第三段的字里行间都透着放风筝的快乐。在我国的文学宝库里还有很多与放风筝有关的诗篇。现在，让我们去查一查古代有哪些与风筝有关的古诗吧！

2、学生用掌上电脑查找资料。

3、教师推荐、积累诗篇。

古诗一：清•高鼎  草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）诗里有没有写到风筝？你怎么知道的？（纸鸢）

（2）小朋友有多喜欢放风筝呢？（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

（3）让我们读一读。

还有一首古诗也十分有意思。请听老师读。

古诗二：清•孔尚任  结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。

（1）你认为哪里很有意思？

（2）是呀！我们多么希望风再大点，好把风筝放上天去呀！读一读吧！

（四）找寻风筝，悲伤难过。

 片段二：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

1、你从哪儿看出我们非常难过、伤心呢？（大惊失色、千呼万唤）

2、“大惊失色”什么意思？

学生回答、老师小结：“大”形容吃惊的程度，“失色”形容脸变了颜色。所以，“大惊失色”就是因为太吃惊而脸色大变。这就是从字面来理解词语的意思，非常实用。

3、那“千呼万唤”什么意思呢？

学生回答、老师小结：是的！“千”和“万”形容很多，“呼”和“唤”都是叫的意思。“千呼万唤”也就是呼唤了很多遍。

4、拓展：这样的词语还有很多，你还能说出哪些带有“千”和“万”的词语呢？（千军万马、千山万水、千言万语……）

5、我们为什么要叫这么多遍？（因为我们对风筝十分不舍，他别着急。）

6、我们最心爱的风筝不见了，我们都在呼唤它。请问你是怎么呼唤它的？（引导学生呼唤风筝）

7、好！让我们把这种心情融入到朗读中。

片段三：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

1、承载了我们快乐和幸福的风筝，就这样没有了踪影。所以——（出示句子：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。）

2、我们为什么哭了？

3、这一段里哪个词语也是描写心情的呢？（垂头丧气）

谁能从字面上来解释这个词语？（原来的写法是喪，《说文解字》中说：丧，从哭从亡，是个会意字，表示失去亲人而大哭。后来形容事情不顺利而精神不振的样子。）

4、但是，你觉得寄托我们希望的风筝能找到吗？（能、不能）

同学们，不管风筝到底有没有找到，我们确定这些孩子一定可以找到他们的——（幸福、希望、快乐、向往……）

5、指导朗读：对，让我们带着心中的希望读一读6——8段。

三、品乡情——阅读拓展。

1、同学们，翩翩飞舞的风筝寄托了贾平凹的希望和梦想。给大家听一首歌，《三月三》，歌曲里的风筝又寄托了什么呢？

2、风筝寄托了什么情感？你是从哪里知道的？

3、小结：歌曲里的风筝寄托了歌者对家乡浓浓的思念，这就是乡情。让我们带着这种情感读一读。（师生接读）

4、我们再去看看大文学家“鲁迅”写的《风筝》吧！

阅读提示：1、主要写了一件什么事情？ 2、作者最想表达什么样的情感？

5、引导全班汇报交流。

四、寄希望——读写结合。

1、贾平凹的风筝寄托的是他的希望和梦想，歌曲里的风筝寄托的是那浓浓的乡情，鲁迅的风筝寄托的是暖暖的亲情。风筝在每一个人的心里寄托了不同的情感。那属于你的风筝呢？它寄托了你怎样的情感？

你可以写看到风筝时你想到了什么？你也可以写像《三月三》这样的诗句，你还可以用上黑板上的词语。

2、学生写，老师巡视指导。

3、谁先来说一说？你听出了什么？

4、在学生分享的过程中做出适当的指导。

5、总结：同学们，通过这篇课文的学习，我们感受到了童年放风筝的快乐，找风筝的伤心，还有了一只属于自己的风筝，这些都是童年最宝贵的记忆。老师希望这些记忆永远留存在你们的心间。

板书：

  做风筝：精心做着 充满憧憬

 风  筝   放风筝：快活地喊叫

  拼命地奔跑  快乐无比  希望  童真  幸福

   快乐  自由  理想

  找风筝：大惊失色

  千呼万唤 伤心难过

  垂头丧气 

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