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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文,体会残疾学生英子的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。

3、感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。

2学情分析

经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中,乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下,努力向他人学习,阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女,平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

3重点难点

理解词义,体会残疾学生英子的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

 学时重点

教学重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

 学时难点

教学难点:

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】谈话

在我们的生活中,经常会听到掌声,也经常会送给他人掌声。当我们班来了新同学时,我们会用掌声——欢迎他;当你们取得优异成绩时,同学们会用掌声——祝贺你;当你们在运动场上拼搏时,同学们又会用掌声为你们——加油助威。是啊,在我们每个人的成长道路上,我们都离不开掌声。这节语文课,我们就来学习一篇以《掌声》为题的课文。

活动2【讲授】研读文本,领悟感情。

一、复习旧知,引发爱

1、通过上节课,初读课文,你已经解决了哪些问题?

2、初读课文时,英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?

二、研读课文,感悟爱

(本环节旨在前后对照,感受英子的变化 )

1、精读第1自然段,感知英子的“胆小、自卑”。

(1)用你喜欢的读书方式读第一自然段,可以大声读,可以小声读,也可以同桌合作读-----

质疑:原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?

(2)课件出示:

“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”

(3)品读感悟,指导朗读:

a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。

b、对这句话,谁还有不同的体会?带着你的体会再读。

c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,多么可怜!每个同学都试着读一读,读出她内心的痛苦和孤独。

d、指名读,谁还想读?举手的同学一起读。

  过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?

2、赏读第4自然段,体验英子的“活泼、开朗”。

(1)请同学们自由读第4自然段,看看现在的英子是怎样的?指名说。

(2)真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。

(3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段,痛苦的英子,男生读第4自然段,快乐的英子。)

3、现在的英子和原来判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。

过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图)

三、品句析段,体验爱

1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。

2、同桌交流。

3、汇报交流:(大屏幕出示句子)

(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。

  b、如果你就是英子,当时你会想些什么?

c、 指名读,谁敢和他比一比?

(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?

b、从这句话,你还体会到什么?

c、最理解英子的就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?

d、指名读,谁能读得再犹豫点,再痛苦点?齐读。

(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

a、引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读)

b、她的每一步都像她的心情一样沉重,同桌合作读,男女生轮读。

c、大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

d、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?谁还向鼓励鼓励英子?

e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了掌声。

4、聚焦第一次掌声:

大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

a、这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!

b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。

c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!

5、聚焦第二次掌声:

a、英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍惜这爱的掌声,也是在爱的掌声的激励下,发挥了自己的才能,让我们回到那精彩的瞬间。

大屏幕出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”

b、小声读。掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?

c、是啊,掌声是鼓励,是尊重,是夸奖!

d、听到这热烈的掌声,英子想说什么?

e、但她什么也没说,此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。

f、指名一名学生读,其余同学小声伴读。

g、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读2、3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。

h、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——

大屏幕出示来信,齐读。

i、掌声是一首美妙的歌,能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花,花香能使人振奋起来!孩子们,你们也是最棒的,让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们!

四、拓展延伸,升华爱

大屏幕出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1、每个同学都试着读读。

2、老师引读,学生接读。(《爱的呼唤》配乐。)

(1)女同学,请轻轻地把这段话告诉自己——

(2)男同学,请真诚地把这段话告诉身边的朋友——

(3)全班同学,请大声地把这段话告诉所有的人——

3、拓展延伸:人人需要掌声,人人都需要关爱。(《爱的奉献》歌曲响起)我们就生活在爱的世界里,我们要表达爱心,不仅仅可以是掌声,爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么?(学生畅所欲言)图片配乐欣赏!

4、总结:是啊,爱不需要回报,但爱需要传递。孩子们,你们就是爱的创造者,传递者,只要我们人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

五、实践活动,传递爱

假如你的好朋友考试考得不好,她很难过,请你写几句鼓励他的话。

活动3【活动】小组讨论学习

1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。

2、同桌交流。

3、汇报交流:(大屏幕出示句子)

活动4【练习】口语表达

1、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。

  b、如果你就是英子,当时你会想些什么?

2、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?谁还向鼓励鼓励英子?

3、掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?

活动5【作业】情景写话

假如你的好朋友考试考得不好,她很难过,请你写几句鼓励他的话。(50字以上)

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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