《30　一次成功的实验第一学时》

共1课时

30　一次成功的实验　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

2新设计

1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

3学情分析

课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学习比较感兴趣，学习起来会比较容易。而且在生活中，学生经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。

4重点难点

重点：了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

难点：理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

5教学过程 5.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】激情导入

一、激情导入

师：同学们，大家一定喜欢做实验，今天我们来学习课文

（指着黑板上的课题，引导学生读题）。

生：（读题）

活动2【讲授】初读感知，品读感悟

二、初读感知

师：这是一次什么样的实验呢？我们来读读课文吧。请同学们翻开课文，用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，把课文读正确。开始吧！

生：自由读课文。

师：刚才大家读得很认真，现在让我们来读一读生字组成的词语吧。一起来。

（大屏出示本课生词、多音字等）

生：读词语。

师：读得真好。现在让我们把这些词语放到课文中读读吧。谁来读读1—3自然段，谁来读4—6自然段，谁来读7—11自然段。其他人认真听，认真看，想一想：他们是否读得正确流利？还要想一想：为什么要这样分部分读呢？

生：读

（读完一部分就评一评）

师：为什么要这样分部分读呢？

生：因为1—3自然段是实验之前的内容，4—6自然段是实验之中的内容，7—11自然段是实验之后的内容。

三、品读感悟

师：真会思考。现在来学习实验之前的内容。请大家自由地读一读1—3自然段，然后用自己的话说一说教育家要做一次什么实验？有什么要求？

（大屏出示要求）

生：读这部分内容

（大屏出示1—3自然段内容）

生：回答上述问题。

师：回答得真好，现在让我们来读一读吧！

生：齐读。

师：这个实验能完成吗？让我们来读一读4—6自然段，看教育家和小学生是怎样做这个实验的？

生：自由读。

师：谁来说说这个实验是怎样的？

生：读课文回答。

师：实验成功了吗？

生：成功了。

师：从哪里看出来的？

生：答。

（大屏出示：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）

师：你怎样理解呢？

生：因为在“三”没有喊完前就都提出了小铅锤说明在井水没有淹没以前，三个小朋友就从井里逃出来了。所以说实验成功了。

师：你能读出成功了的语气吗？

生：读出语气。

师：实验这么快就成功了，这个实验是不是很容易呢？

生：不容易。

师：再认真读一读，说一说这个实验难在哪里？

生：回答（因为井口很窄，一次只能上来一个人；因为很危险，有可能被淹死；因为要在短时间内逃出来……）

（大屏出示：“井口很窄，一次只能上来一个人。”“危险！快上来！一……二……”）

师：怎样读出语气呢？

生：读。

师：大家体会得真好，让我们齐读4—6自然段，再次感受实验的危险和成功的不易。

（大屏出示4—6自然段语句）

生：齐读。

师：走了这么多学校，做了这么多次实验，今天实验终于获得了成功，教育家一定有满肚子的疑问，请同学们认真地读一读7—11自然段，找一找。

生：读，找。

生：找出第一个问题。

（大屏出示：教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”）

师：小女孩怎样回答呢？

生：女孩如实地回答了他。

（大屏出示：“女孩如实地回答了他。”）

师：女孩回答的是什么呢？

生：回答的是：“快！你第一，你第二，我最后。”

（大屏出示：女孩如实地回答了他：“快！你第一，你第二，我最后。”）

师：对了。这里省略了前面的句子，但我们要知道省略的是什么内容。这组对话，我们应该怎样读。请读一读。

生：教育家的问要读出疑问、高兴……等语气，小女孩的答要读出低声、果断、快速等语气。读。评一评，再读。

师：听到这里，教育家明白了实验成功的原因了，你们知道是什么吗？

生：思考。

师：提示（如果面临危险时，孩子们惊慌失措会是什么结果？如果孩子们相互之间不配合又是什么结果？）

生：成功的原因是（沉着冷静、团结协作）

师：教育家还有什么问题呢？

生：答第二个问句。

（大屏出示：“你为什么这么做呢？”教育家又问。）

师：这句话应怎样读呢？读一读。

生：（应该读出吃惊、高兴等语气）读

师：小女孩是怎么回答的？

生：读出回答的句子。

（大屏出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”）

师：听了小女孩的话，教育家更加明白实验成功的原因了。你们知道是什么吗？

生：答（因为小女孩有先人后己的精神）

师：太对了。这里“不假思索”是什么意思？谁能用“不假思索”说一句话？

生：答，说话。

师：那么这句话应怎样读呢？谁来读一读？

生：答（应该读出响亮、平静等语气），读。

师：“有了危险让别人先出去”，小女孩是这样想的，也是这样做的，让我们一起来读读这组对话吧！

生：读这组对话。

师：是啊！这次实验正是有了小女孩先人后己、沉着冷静和同学们团结合作的精神才会取得成功。让我们再来读一读小女孩的两句话，感受文中人物的精神吧！

（大屏出示：“快！你第一，你第二，我最后。”“有了危险，应该让别人先出去。”）

生：分角色读。

师：教育家听了小女孩的话后，又是怎样说怎样做的呢？谁来读一读课文的最后一个自然段。

生：读。

师：为什么教育家抱着小女孩好久才放下来呢？请同学们看大屏思考题讨论讨论。

（大屏出示：最后一自然段。思考：1、教育家为什么激动？2、以前的实验为什么失败？）

生：讨论。

师：交流一下吧。

生：汇报（教育家激动可能因为这是第一次成功；可能是觉得成功来之不易；可能是被孩子们的精神感动了等。失败则和这次成功的原因刚好相反，可能是自私自利、各自为战、惊慌失措等）

师：说得真好！让我们齐读最后一段，再次体会教育家激动的心情吧。

生：齐读。

活动3【活动】情景演绎

四、情景演绎

师：我这里有一个情景演示，请同学们边看边读出书中相关语句。

（大屏出示：实验成功与失败的动画）

生：边看边读出相应的语句。

活动4【练习】精读激情，小结提炼

五、精读激情

师：实验成功了，只有教育家激动吗？

生：不是，还有参加实验的同学，学校的校长和老师。

师：是啊！让我们再来读一读吧。

（出示大屏：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。出示朗读情景：教育家非常激动，读；学生非常高兴，读；校长老师很骄傲自豪，读。）

生：根据情景朗读。

师：是啊，实验的成功不是偶然的，它需要——；而实验的失败也是有原因的——

（大屏出示：我会说：成功——沉着冷静、先人后己、团结协作。失败——惊慌失措、自私自利、各自为战）

生：齐说。

师：我们学了这篇课文，一定有所感悟。

（大屏出示：感悟语句）

生：齐读。

七、小结提炼

师：小结。

（出示大屏：以填空的形式出示小结语句）

生：填空小结。

活动5【测试】拓展运用

六、拓展运用

师：下面有两张图片，是我们日常生活中常见的两种现象。

（出示大屏：两种图片，思考题）

生：发挥想象，结合课文说。

活动6【作业】作业延伸

八、作业延伸

师：布置作业

（大屏出示：作业）

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