《10　风筝第一学时》

共1课时

10　风筝　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。

　2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2学情分析

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　编排意图有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；3、积累课文中生动的词语。

3重点难点

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】《风筝》第一课时

一、导入

1、猜谜语揭题。

师：同学们，上课了！今天，老师带来一个谜语，谁愿意来猜猜？【点课件：出示谜面。】

这么多爱动脑的孩子呀！那我们一起来说出谜底吧。(生答)

师：对了，真聪明。今天我们学的课文也是风筝。【点课件：出示课题。】

请同学们跟老师一起写课题。【板书课题：风筝。】

请一起读课题。（生齐读）

2、简介风筝。

师：在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。

  3、欣赏风筝。

师：同学们，你们喜欢风筝吗？（生答）

师：我准备了一些风筝的图片，让我们一起来欣赏欣赏吧。【点课件：出示风筝图片。】

二、初读课文，识生字，知大意。

1、提读文要求。

师：风筝多美啊！放得多高啊！那咱们《风筝》这篇课文里，作者围绕风筝写了什么呢？同学们你们想知道吗？（生答）

师：有同学迫不及待地想读课文了，你们这么聪明，一定能读懂的。但是在读之前，老师提几点要求，希望你们努力做到。【点课件：说要求。】读准字音；读通句子；思考问题。

师：同学们，这些要求了解了吗？（生答）

2、学生初读课文。

师：那请同学们以小组为单位，比比看，哪个小组学得最认真，学习效率最高。请开始吧 ！【点音乐，师巡视。】（生小组内学习）

3、反馈学习情况。

（1）认生字。

  师：有的小组已经学好了，现在老师要考考你们。【点课件：出示生字。】

  师：谁是优秀的小老师能带着大家认准生字？（点名认字，学生跟读，随机正音。）

掌声送给优秀的小老师们。【点课件：出拼音】请一起拼拼音认字。（生读拼音认字）

 ‚ 师：我发现里面有两个多音字。希望你们能积累下来。【点课件:出示多音字】

  师：请男生读第一个多音字。（男生读）

  请女生读第二个多音字。（女生读）【点课件：出示磨坊图片】这就是磨坊，边上有个大水车。

（2）读词语。

【点课件：出示词语】师：课文里的词语跑出来了，你能带着大家认出它们吗？（点名带读词语）（表扬，掌声）

【点课件：拼音消失】师：拼音助手去休息了，你还能认出它们吗？我们来开火车吧。（学生读词语）

（3）知大意。

师：同学们读书很仔细，认字本领强，但我们还有一个问题没解决呢？【点课件：思考的问题】课文里作者围绕风筝讲了哪些事？（点名答）【师点课件并板书：做   放   找】

三、学习“做风筝”

1、第1自然段。

 师：是呀，不仅你们喜欢风筝，作者和他的小伙伴们也喜欢。【点课件：出示第1段】

师：作者在开头这样写——（引学生齐读）

‚师：童年里有许多快乐的事，可作者认为童年的时候，最大的快乐是——（引学生答）

  师：他们该是多么喜欢做风筝，多么喜欢放风筝呀！想想都觉得快乐。谁想来读读这段，读出他们的喜欢，读出他们的快乐？（点名读）

2、第2自然段。

 （1）学生细读做风筝。

  师：让我们快看看作者和他们小伙伴们怎样做风筝的。请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段，边读边思考，你知道了什么？你感受到了什么？【点课件：提示要求】（生读段）

（2）交流读后所获。

 （师点名说所得，随机引导。）

    用什么做风筝？

 ‚  怎样地做着？理解“精心”。【点课件：出示语句】

 ƒ  做的时候心中怎么样？理解“憧憬”、“依然”、“快活”。【师板书：憧憬和希望 依然快活】

指导朗读

    师：谁能带着憧憬，带着快活把这段合作读一读？现在请五位同学来展示下他们的朗读能力。其他同学也有任务，要学会专心听。（学生合作读段）

‚  师：这里出现了一只“幸福鸟”，这是什么？（生答）原来指的是风筝，不是真的鸟呀，怪不得这儿用了双引号呢。

ƒ  师：做出的风筝什么也不像，为什么还把它叫“幸福鸟”？（生答）

师：说的真好，作者和小伙伴们精心地做着风筝，虽然做出来什么也不像，但风筝里有他们的憧憬和希望，有他们的付出，有快乐，有幸福，上面还有他们的名字呢。让我们带着憧憬，带着快活，带着幸福用心地读读吧。（学生齐读）

四、学习“放风筝”

1、谈话导入，学生默读找放风筝语句。

师：风筝做好了，同学们，如果是你们，此时你最想干什么？（生答）

师：你们谁放过风筝吗？你是怎么放风筝的？（生答）,

师：看来有好多同学没放过风筝，不会放风筝。那让我们看看作者和他的伙伴们是怎样放风筝的吧。请同学们默读第三自然段，用直线画出他们怎样放风筝的语句。

【点课件：出示第3自然段】（生默读）

2、读放风筝语句，找动作的词。

   师：谁能说得清他们是怎样放风筝的？（点名答）

师：哦，是这样放风筝的，那请同学们圈出这里描写人物动作的词。（学生圈）

‚ 师：多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。

  师：让我们认真读读这段话，从这具体的动作描写中学习下怎样放风筝。（生齐读）

3、找写心情的语句。

  师：风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（生看书画句子）

师：谁能告诉大家，你找到的描写孩子们心情的句子。（点名说句）【师板书：快活地喊叫   拼命地奔跑】

‚  师：如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（点名答）

  师：风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读吧。

五、快乐课堂

师：放风筝是多么快乐、幸福的一件事呀，尤其还是自己亲手做的风筝。难怪作者说他们这些孩子，最大的快乐就是——（引生答）。

师：同学们，你们最大的快乐是什么？你们最喜欢做的事是什么？（点名答）

师：同学们的爱好真广泛，能做着自己喜欢做的事情是最快乐的，是最幸福的。现在就让我们轻松一下，我们也试着自己设计一个风筝的图案吧。【点课件】

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