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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、读懂课文,了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,使学生受到爱的教育。

2教学准备

多媒体课件

3重点难点

1、读懂课文,了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、创设情景 引入新课

同学们,这节课我们上一节语文课,你们喜欢上语文课吗?

生:喜欢。

师:喜欢要有所表示。

生鼓掌

师:谢谢你们,老师从同学们的掌声中充分感受到了大家对老师的喜爱。掌声是一种特殊的语言,可以把心里想说的话表达出来。

师:掌声除了表达喜欢外,还有哪些意思呢?同学们,今天我们的教室里来了许多领导和老师听课,和我们一起上课,我们要不要表示一下呢?(掌声)

师:同学们想通过这次掌声表示什么意思呢?

生:表示欢迎。

师:也是我们三年一班同学的荣幸,也表示对各位老师的一种感谢。

师:各位领导、老师,我们的同学说的这样好,你们要不要表示一下呢?

(全体老师给予掌声)

师:同学们,从各位老师们的掌声中你们感受到了什么?

生:我感受到这是一种赞美,原来掌声也表示一种赞美。

师:是呀,同学们,我们的工作,学习,生活中离不开掌声,当别人给予关心时要用掌声表示感谢,当别人自信不足时要用掌声表示鼓励,当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样,我们也可以从别人的掌声中获得谢意,鼓励和赞美。

师:今天,老师就和同学们一起来学习一篇以《掌声》为题目的课文。师板书课题

生齐说《掌声》

活动2【讲授】二、整体感知 走近掌声

师:请同学们看老师书写课题,“掌”字写的时候,上半部分是尚的变形,高尚的形为表现在手上就是掌声。

师:什么叫掌声?

它仅仅是“鼓掌的声音”吗?刚才我们鼓掌有表示欢迎的意思,那么说明:掌声是一段欢迎词,它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢?请大家根据自读要求自由地朗读课文。

(课件出示自读要求)

1、要读准字音,读通句子。遇到不认识的字,不理解的词查字典或问同学。

2、思考:同学们分别送给英子几次掌声?每一次掌声所表达的意思有什么不同,画出有关的词和句。

3、要有感情地朗读。

生自由朗读。

活动3【讲授】三、朗读感悟 走进掌声

1、谁来说一说,同学们分别送给英子几次掌声?你从哪里发现的?能读给大家听吗?

生读,课件出示第三自然段。在生读的时候,教师注意倾听,并在生读完后,及时评价与指导。(重点指导生字词)

2、两次掌声都在这一段话中。请同学们睁大你明亮的眼睛看一看,从哪里到哪里为第一次掌声?从哪里到哪里为第二次掌声?

3、请同学们在第一次掌声和第二次掌声之间画上“”。( 课件示范)

(一)学习第一自然段

师:通过朗读课文.先前的英子.在你眼中是一个什么样的小姑娘?

生1:她是一个伤心又可怜的小姑娘。

生2:她是一个孤独而痛苦的小姑娘。

生3:她是一个忧郁的小姑娘。

师: 就让我们一同走进先前的英子.请同学们自由朗读第一自然段.想一想,你从哪些词语或句子中有了这种感受?(根据汇报学习)

生:英子是一个文静的小姑娘。

师:你从哪儿看出英子很文静?(课件出示第一段的第二句)  

师:那么,谁知道“默默地”是什么意思?

生1:不说话。

生2:一句也不说。

生3:一声也不吭。

师:英子为什么总是默默地坐着?

生:因为她的腿脚落下残疾。

你能想象英子的心情是怎样的?

生1:痛苦的。

生2:悲伤的。

生3:忧郁的。

指导读出不同的心情。

师:你从哪些词语或句子读出了自己的感受?(课件出示第一段的第三句)

生1:我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。

生2:我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。

指导读出自己的感受。

师:小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁?

生:因为她得过小儿麻痹症,腿脚留下了残病。

师:谁了解小儿麻痹症?

生:不知道。

解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。

师:(引读)她不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(她很文静,总是默默地坐在教室的一角),她不愿意让别人看见她走路的姿势,(上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)多少次不愿意呀!

(二)学习第二,三自然段

师:可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候,她会怎么做?

生:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(出示句子)

生自由朗读。

师:你读出了什么,交流交流吧!

生1:我读出了英子很紧张。

生2:我读出了英子很害怕。

师:如果你就是英子,你的心里在想些什么呢?(用上“如果上去……,不上去……”句式说一说)

生1:如果上去的话,新老师会看见我走路的姿势,不上去,会让老师失望的。

生2:如果上去的话,同学们会嘲笑我,不上去,同学们会更瞧不起我。

师:是啊,英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的?

生:犹豫。

师:犹豫中,英子又会怎样做?

生:英子慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

出示句子:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:再读读这句话,你能体会英子怎样的心情?

生1:我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。

生2:我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。

师:最理解英子的人大概就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?

生汇报朗读并相互评价.

师:在万分无奈之下,在万般痛苦之中,英子终于站了起来,一摇一摆地走上了讲台。假如,她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?(理解第一次掌声的含义)

生1:英子,好样的!我们支持你。

生2:英子,别放弃,你能行!

生3:英子,鼓起勇气吧!我们并没有歧视你。

师:你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了掌声。(出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久)

(1)这是怎样的掌声?

生:(生热烈而持久的掌声)

(2)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。

生鼓掌并理解“热烈而持久”。

师:从这次掌声中,我们明白:掌声是一种鼓励,它能使人们战胜自卑。

师:把你们所要表达的感情融进朗读里吧。(指导朗读)

师:英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻的英子是多么激动啊。

师:在掌声里,我们看到。……掌声渐渐平息……。故事讲完了……(引读)

师:多么感人的场面,让我们回到那精彩的瞬间。(展示课文插图并配以掌声)

师:掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声对英子说什么?(理解第二次掌声的含义)

生1:英子,你的普通话说得真好!声音也十分动听!

生2:英子,你成功了,祝贺你!

生3:英子,你真棒!

 ……

师:原来,掌声不仅仅是欢迎、鼓励,它还是赞扬(夸奖),是尊重。(板书:赞扬)英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声啊!无数的话语在英子心头涌动,她想说……

生1:谢谢同学们的掌声。

生2:同学们,是你们的掌声给了我勇气和信心。

生3:同学们,从今以后,我不会让你失望的,我会微笑着去面对生活。

师:掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。透过掌声,我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看见英子那被感动的心。让我们再次回到那难忘的故事会中,请自由读第2、3两段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。

(三)学习第四,五自然段

师:鼓励的掌声,赞扬的掌声到底具有怎样的魔力呢?让我们看看现在的英子是个什么样的孩子就明白了。拿起书自己读读第四段。

生自由读第四自然段。

师:现在的英子是个什么样的孩子呢?

生1:不再忧郁。

生2:开朗、活泼的小姑娘。

生3:爱说爱笑的孩子。

师:真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

生齐读。

师:(指板书)正是这充满鼓励、充满夸奖、掌声,使英子从一个忧郁孤独的孩子,变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们一起去听听吧 。(课件展示来信)

活动4【讲授】 四 联系实际 升华掌声

 师:掌声仅仅是鼓励、是夸奖、是尊重吗?你认为掌声还是什么呢?请拿起笔把你们心中的感悟写出来吧。(课件)

掌声是一段欢迎词,

它能拉近人们的距离。

掌声是一种爱,

让世界变得温馨!……

学生写,展示,齐读

  师:是啊,掌声是一种爱,让世界变得温馨!英子永远忘不了这爱的掌声,永远感谢这爱的掌声。其实,我们就生活在爱的世界里,让我们把我们的掌声,把我们的爱心,送给我们身边的人。(视频)(《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起,老师和学生一起朗读。)

师:孩子们,你们就是爱的创造者,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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