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「27 陶罐和铁罐」

《「27 陶罐和铁罐」》内容:

共1课时

27 陶罐和铁罐  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.复习词语“谦虚、争辩、朴素、傲慢、轻蔑、恼怒”。

2.结合下文理解词语“奚落”的意思。

3.抓住文中描写神态动作的词语,分角色、有感情地朗读课文,读中感悟人物特点,读中感知故事寓意。

4.在续编对话中表现寓意。

2学情分析

本篇课文生动有趣、通俗易懂,再加上三年级学生对于寓言故事的喜爱,他们一定会乐于学习。但因为文中出现了多处神态动作的描写,所以帮助学生捕捉人物神态动作、走进人物内心,体会性格特点、感知故事寓意就成为了本课的重难点。

基于以上认识,我选用三年级学生非常喜爱的角色朗读、续编对话等方式来帮助他们突破难点,达成目标,一定会起到兴趣盎然、事半功倍的效果。

3重点难点

教学重点:抓住文中描写神态动作的词语,分角色、有感情地朗读课文,从而体会人物特点。

教学难点:明白寓意“人各有所长,因此要正确对待他人和自己的长处与短处。”

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、游戏导入,词语复习 

 师:同学们你们看,词语朋友来和我们问好啦!男孩子一起读一读。

(屏幕:左边“谦虚、争辩、朴素”)

 男生读。

 师:又来了几个,女孩子读读。

(屏幕:右边“傲慢、轻蔑、恼怒”)

自由读。

师:孩子们仔细看,你们发现左右两边的词语分别是写谁的吗?

生:左边是陶罐,右边是铁罐。

  师:真会发现,陶罐和铁罐来和我们见面啦!而且还为我们带来了几个词语朋友呢,自己读读。

(屏幕:奚落、流逝、价值)

  自由读。

师:能把这些词语填到句子中吗?我们一起试试?

生:铁罐常常奚落陶罐,但陶罐从不和他争吵。随着时间的流逝,陶罐变得非常有价值,而铁罐却变得无影无踪。

  师:看,句子朋友还帮我们回顾了上节课的主要内容呢!今天就让我们继续走进课文,齐读课题。

  齐读。

活动2【讲授】二、课文学习,角色朗读

(一)提出质疑,初释“奚落”

师:通过上节课的学习我们知道了,骄傲的铁罐常常奚落陶罐。

(屏幕:第一自然段“国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。”)

师:那你们说说,“奚落”是什么意思啊?

生预设:说他、看不起他、批评他……

师:你是用自己的话说的。课文中的泡泡语告诉我们,还可以往下读读看呢!

(屏幕:出现课文中的泡泡语“奚落”是什么意思呢?我要往下读读看。)

(二)走进课文,理解“奚落”

师:请同学们打开书默读课文,边读边把铁罐说陶罐的句子画下来。

自由读、学生画。

师:看看,和我画的一样吗?画少了的同学快点补上。画好的同学自己读读。

学生补。

师:我们一起说说啊,铁罐都说陶罐什么了?先说了他什么?

生1:一碰就碎。

师:正因如此,铁罐可看不起陶罐了,这一行中有一个词就告诉了我们。

生:傲慢。

师:看看铁罐,可真是够傲慢的。看来傲慢这个词能够告诉我们铁罐的神态啊!再找找,还说了它什么?

生:懦弱。

师:这一回神态怎么样?

生:轻蔑。

师:还说什么了?

生:没法相提并论。

师:什么是相提并论啊?

生:就是没法和自己比。

师:此时,铁罐的神态如何呢?

生:恼怒!

师:再找找,还有吗?

生:铁罐说陶罐总有一天会被碰成碎片的。

师:此时不仅仅是恼怒啦,它已经是怒不可遏了!这可真是一个傲慢无礼的铁罐啊!

(板书:傲慢无礼)

师:孩子们,我们不仅能够从铁罐的语言中感受到它的傲慢无礼,从这三个描写神态的词语中我们又能发现铁罐有什么变化吗?

生:一次比一次生气了!

师:铁罐就是这样,一次又一次地,越来越生气地数落陶罐,而且数落的都是陶罐的……

生:缺点。

师:此时,当我们再看看“奚落”这个词,还仅仅是刚刚同学们说的看不起吗?

生1:就是铁罐用非常不好听的话说陶罐的不好。

生2:就是铁罐用非常难听的话说陶罐的缺点。

师:奚落就是傲慢地、轻蔑地、恼怒地指责别人的缺点,使人难堪啊!还记得上课时同学结合上文说对奚落的理解,现在我们又结合着下文的内容准确理解了奚落的意思。看来联系上下文是我们学习语文的好方法啊!

(三)对比感知

师:面对着傲慢无理的铁罐的奚落,陶罐是怎么说的呢?请一位同学为我们读读陶罐说的话吧,其他同学边跟读边想一想,陶罐真的是像铁罐说的那样懦弱、无法与自己相提并论吗?

指生读。

师:谁来说说?

生:自己都说了不懦弱。

师:是啊,这是一个原因。

生:争辩。

师:他注意到了一个表示神态的词语。

生:盛东西的……

师:陶罐也有自己的优点啊!既然铁罐并不懦弱啊,也不是不能和铁罐比,为什么不和铁罐大吵一架啊?

生预设:陶罐谦虚友善。

师:谦虚友善的陶罐真让人喜爱。

(板书:谦虚友善)

师:想不想分角色朗读一下课文,想要模仿得像,就要注意表示神态的词语,我们来回忆一下,铁罐说的话中,有……

生:傲慢、轻蔑、恼怒

师:陶罐说的话中呢?

生:谦虚、争辩。

师:有些语言虽然没有神态的描写,你也可以加上自己的想象,三人小组分角色朗读课文的第1—9自然段吧!

三人小组练习、展示、评价、再读。

(教学意图:关于神态的捕捉和理解是本课的难点所在,因此利用学生喜欢的分角色朗读的方式来帮助他们突破难点,化难为易,势必会起到省时高效的作用。)

活动3【练习】三、揭示寓意,续写对话

师:就这样,陶罐不再理会铁罐,一年过去了、两年过去了、很多年过去了,世界上的很多东西都发生了变化,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐的身上被盖上了厚厚的尘土。陶罐和铁罐的结局如何呢,快打开书,找找答案。

生:陶罐依然光洁美丽、铁罐影子都找不到了。

师:你们看,陶罐虽然有短处,很容易碎,但是却也有保存长久的长处,铁罐虽然有长处,非常坚硬的,但是却有容易被氧化的短处。看来,陶罐和铁罐是如此,世间万物都如此,都是各有所长、各有所短啊!

(板书:各有所长)

师:同学们你们说,如果此时,铁罐想到自己因为只看到自己的长处而对铁罐一次又一次地奚落,如今自己却无影无踪。如果此时,铁罐看到陶罐子依然那么光洁、朴素、而且还对自己一遍又一遍地寻找,他可能会怎样地说写什么呢?拿出学习单,选择你喜欢的题,自己写一写吧!

(屏幕:铁罐( )地说:“(   )。”

 (   )铁罐(   )地说,“( )”)

师:拿出手中的笔,写一写你喜欢的结局吧!

展示。

师:学习了这个故事,你有什么感受吗?你想到了什么吗?

指生说。

活动4【活动】四、再读课文,个性选择

师:多么有意思的小故事啊!选择你们喜欢的方式在四人小组中读一读吧!

(屏幕:1.有感情朗读课文。

  2.分角色朗读课文。

  3.分角色表演课文。)

活动5【作业】五、推荐阅读,方法迁移

师:其实,关于“和”的课文还有一些,比如《小白兔和小灰兔》、、《小柳树和小枣树》、我们即将要学习的《矛和盾的集合》、《狮子和鹿》,当我们再次阅读的时候,如果能够像今天这样,对比着阅读、全面地思考,一定会有更多新的收获。

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资料信息-「27 陶罐和铁罐」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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