《27　陶罐和铁罐》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.复习词语“谦虚、争辩、朴素、傲慢、轻蔑、恼怒”。

2.结合下文理解词语“奚落”的意思。

3.抓住文中描写神态动作的词语，分角色、有感情地朗读课文，读中感悟人物特点，读中感知故事寓意。

4.在续编对话中表现寓意。

2学情分析

本篇课文生动有趣、通俗易懂，再加上三年级学生对于寓言故事的喜爱，他们一定会乐于学习。但因为文中出现了多处神态动作的描写，所以帮助学生捕捉人物神态动作、走进人物内心，体会性格特点、感知故事寓意就成为了本课的重难点。

基于以上认识，我选用三年级学生非常喜爱的角色朗读、续编对话等方式来帮助他们突破难点，达成目标，一定会起到兴趣盎然、事半功倍的效果。

3重点难点

教学重点：抓住文中描写神态动作的词语，分角色、有感情地朗读课文，从而体会人物特点。

教学难点：明白寓意“人各有所长，因此要正确对待他人和自己的长处与短处。”

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、游戏导入，词语复习　

 师：同学们你们看，词语朋友来和我们问好啦！男孩子一起读一读。

（屏幕：左边“谦虚、争辩、朴素”）

 男生读。

 师：又来了几个，女孩子读读。

（屏幕：右边“傲慢、轻蔑、恼怒”）

自由读。

师：孩子们仔细看，你们发现左右两边的词语分别是写谁的吗？

生：左边是陶罐，右边是铁罐。

  师：真会发现，陶罐和铁罐来和我们见面啦！而且还为我们带来了几个词语朋友呢，自己读读。

（屏幕：奚落、流逝、价值）

  自由读。

师：能把这些词语填到句子中吗？我们一起试试？

生：铁罐常常奚落陶罐，但陶罐从不和他争吵。随着时间的流逝，陶罐变得非常有价值，而铁罐却变得无影无踪。

  师：看，句子朋友还帮我们回顾了上节课的主要内容呢！今天就让我们继续走进课文，齐读课题。

  齐读。

活动2【讲授】二、课文学习，角色朗读

（一）提出质疑，初释“奚落”

师：通过上节课的学习我们知道了，骄傲的铁罐常常奚落陶罐。

（屏幕：第一自然段“国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”）

师：那你们说说，“奚落”是什么意思啊？

生预设：说他、看不起他、批评他……

师：你是用自己的话说的。课文中的泡泡语告诉我们，还可以往下读读看呢！

（屏幕：出现课文中的泡泡语“奚落”是什么意思呢？我要往下读读看。）

（二）走进课文，理解“奚落”

师：请同学们打开书默读课文，边读边把铁罐说陶罐的句子画下来。

自由读、学生画。

师：看看，和我画的一样吗？画少了的同学快点补上。画好的同学自己读读。

学生补。

师：我们一起说说啊，铁罐都说陶罐什么了？先说了他什么？

生1：一碰就碎。

师：正因如此，铁罐可看不起陶罐了，这一行中有一个词就告诉了我们。

生：傲慢。

师：看看铁罐，可真是够傲慢的。看来傲慢这个词能够告诉我们铁罐的神态啊！再找找，还说了它什么？

生：懦弱。

师：这一回神态怎么样？

生：轻蔑。

师：还说什么了？

生：没法相提并论。

师：什么是相提并论啊？

生：就是没法和自己比。

师：此时，铁罐的神态如何呢？

生：恼怒！

师：再找找，还有吗？

生：铁罐说陶罐总有一天会被碰成碎片的。

师：此时不仅仅是恼怒啦，它已经是怒不可遏了！这可真是一个傲慢无礼的铁罐啊！

（板书：傲慢无礼）

师：孩子们，我们不仅能够从铁罐的语言中感受到它的傲慢无礼，从这三个描写神态的词语中我们又能发现铁罐有什么变化吗？

生：一次比一次生气了！

师：铁罐就是这样，一次又一次地，越来越生气地数落陶罐，而且数落的都是陶罐的……

生：缺点。

师：此时，当我们再看看“奚落”这个词，还仅仅是刚刚同学们说的看不起吗？

生1：就是铁罐用非常不好听的话说陶罐的不好。

生2：就是铁罐用非常难听的话说陶罐的缺点。

师：奚落就是傲慢地、轻蔑地、恼怒地指责别人的缺点，使人难堪啊！还记得上课时同学结合上文说对奚落的理解，现在我们又结合着下文的内容准确理解了奚落的意思。看来联系上下文是我们学习语文的好方法啊！

（三）对比感知

师：面对着傲慢无理的铁罐的奚落，陶罐是怎么说的呢？请一位同学为我们读读陶罐说的话吧，其他同学边跟读边想一想，陶罐真的是像铁罐说的那样懦弱、无法与自己相提并论吗？

指生读。

师：谁来说说？

生：自己都说了不懦弱。

师：是啊，这是一个原因。

生：争辩。

师：他注意到了一个表示神态的词语。

生：盛东西的……

师：陶罐也有自己的优点啊！既然铁罐并不懦弱啊，也不是不能和铁罐比，为什么不和铁罐大吵一架啊？

生预设：陶罐谦虚友善。

师：谦虚友善的陶罐真让人喜爱。

（板书：谦虚友善）

师：想不想分角色朗读一下课文，想要模仿得像，就要注意表示神态的词语，我们来回忆一下，铁罐说的话中，有……

生：傲慢、轻蔑、恼怒

师：陶罐说的话中呢？

生：谦虚、争辩。

师：有些语言虽然没有神态的描写，你也可以加上自己的想象，三人小组分角色朗读课文的第1—9自然段吧！

三人小组练习、展示、评价、再读。

（教学意图：关于神态的捕捉和理解是本课的难点所在，因此利用学生喜欢的分角色朗读的方式来帮助他们突破难点，化难为易，势必会起到省时高效的作用。）

活动3【练习】三、揭示寓意，续写对话

师：就这样，陶罐不再理会铁罐，一年过去了、两年过去了、很多年过去了，世界上的很多东西都发生了变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，陶罐和铁罐的身上被盖上了厚厚的尘土。陶罐和铁罐的结局如何呢，快打开书，找找答案。

生：陶罐依然光洁美丽、铁罐影子都找不到了。

师：你们看，陶罐虽然有短处，很容易碎，但是却也有保存长久的长处，铁罐虽然有长处，非常坚硬的，但是却有容易被氧化的短处。看来，陶罐和铁罐是如此，世间万物都如此，都是各有所长、各有所短啊！

（板书：各有所长）

师：同学们你们说，如果此时，铁罐想到自己因为只看到自己的长处而对铁罐一次又一次地奚落，如今自己却无影无踪。如果此时，铁罐看到陶罐子依然那么光洁、朴素、而且还对自己一遍又一遍地寻找，他可能会怎样地说写什么呢？拿出学习单，选择你喜欢的题，自己写一写吧！

（屏幕：铁罐（ ）地说：“（   ）。”

 （   ）铁罐（   ）地说，“（ ）”）

师：拿出手中的笔，写一写你喜欢的结局吧！

展示。

师：学习了这个故事，你有什么感受吗？你想到了什么吗？

指生说。

活动4【活动】四、再读课文，个性选择

师：多么有意思的小故事啊！选择你们喜欢的方式在四人小组中读一读吧！

（屏幕：1.有感情朗读课文。

  2.分角色朗读课文。

  3.分角色表演课文。）

活动5【作业】五、推荐阅读，方法迁移

师：其实，关于“和”的课文还有一些，比如《小白兔和小灰兔》、、《小柳树和小枣树》、我们即将要学习的《矛和盾的集合》、《狮子和鹿》，当我们再次阅读的时候，如果能够像今天这样，对比着阅读、全面地思考，一定会有更多新的收获。

www.jyzyw.com教育资源网提供。

以上为内容（若无内容，请点击右侧“我要下载"免费下载完整的资料）：

注意事项：

1.转载请注明《27　陶罐和铁罐》DOC出处！本文地址：链接详见浏览器地址框，谢谢。

2.本站素材请勿用于商业用途，否则产生的一切后果将由您自己承担！如有侵犯您的版权，请联系我们，我们会尽快处理。

总之，综上所述如果您发现“《27　陶罐和铁罐》”资料有错误请您及时联系我们，我们将尽快核对并更改以便帮助您和其他人可以正确学习使用。

最后推荐给您《29　掌声》， 帮助别人也就是帮助自己，我们热切地希望您也上传自己的学习资料分享给别人，谢谢！ 关键词：小学语文、DOC免费下载