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《29 掌声第一学时》

《《29 掌声第一学时》》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1 2教学过程 2.1 第二学时   教材分析

   

  《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第29课,课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

  作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面,包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

  本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

 教学目标

   

  1、认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。

  4、抄写最让自己感动的句子。

 学时重、难点

   引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】一、谈话导入

同学们,今天在我们背后坐了许多听课的老师,请同学们用热烈的掌声对所有听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声!同学们,今天换了地方上课,还来了这么多老师,你们紧张吗?但是老师很紧张!我想,如果你们能给我一些掌声的话,我就不那么紧张了……谢谢你们鼓励的掌声!同学们,你们知道吗,掌声能传递出欢迎、鼓励,更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天,我们就来学习第29课《掌声》。

活动2【讲授】二、精读课文,体会情感

  师书写课题:掌声(师:同学们写的时候,请注意掌的上半部分是尚的变形,高尚的行为表现在手上,那就是掌声。)

  师:在学习全文之前,我们一起来扫清课文中难读的词语。

课件出示文中词语,师指导。

  师:老师也特别喜欢这篇课文,特别是文中的英子,所以我也想读给大家听一听。

  师范读的同时提问:掌声前的英子,是怎样性格的一个孩子?

师:同学们,从课文中了解到,掌声前的英子,是怎样的一个女生?你能用课文中的一个词来形容吗?(忧郁)

  师:是啊,掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁?(抽生回答)

  师:为了进一步理解词语“忧郁”,我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁?(抽生读)

  师:在这一自然段中,你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的?(生:默默的)

课件出示此句

  师:我们把这一句话打上横线,把“默默的”圈起来。你回答的很好,在阅读课文的时候,当遇到难以理解的词语时,可以通过联系上下文,理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍,一起走进这个忧郁的英子。(生读)

  师:是啊,我们每个同学都有幸福、快乐的童年,而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时,英子总是……

当我们在操场上奔跑,在草地上游戏的时候,英子总是……

  师:我相信这时同学们都能够体会到英子的心情,也更深刻的体会到词语“默默的”的含义,谁能换一个词来代替它吗?(生:静静的)你能把它放在句子里读一读吗?(生读)

  师:这一切的一切,都是因为?(生齐答:他得过小儿麻痹症)

  师:是啊,英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室,却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊,可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾,来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天,一年又一年,新老师来了,她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。

  师:“轮到英子的时候,他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……(生补充:紧张,害怕)。但就是在今天,英子却赢得了大家的掌声,几次?(2次)

  师:请那位同学来找一找第一次掌声的经过?(抽生读)

课件出示第一次掌声的经过

  师:让我们一起走进当时的情景,“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线,并把“犹豫”圈起来。

  师:你知道什么叫“犹豫”吗?(抽生回答)(生汇报)

  师:似乎同学们也让大家似懂非懂,那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾,他在想什么?(抽生回答)

  师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

  师:英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话?(抽生读,齐读)

  师:同学们,这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写,我们才能更好的体会出人物的情感。

  师:假如这个小英子就坐在你的旁边,你想对她说什么?(抽生,师此时要对学生的回答给予评价或补充)

  师:就在这时,英子迎来了第一次掌声。这掌声,是什么样的掌声?(鼓励的掌声)是啊,你们的鼓励和话语,都坚定了英子走上讲台的信心,所以“在全班同学的注视下,他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻,教师里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久”。(抽生读)

  师:在同学们的鼓励下,英子留下了感动的眼泪,同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完,教室里又一次响起了掌声。

  课件出示“故事讲完了……掌声”(生读)

  师:这时,你想对英子的表现说些什么?(师扮演英子,回应学生鼓励的话)

  师:这第二次的掌声,不仅仅是鼓励,更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾,其他地方和我们是一样的,甚至比我们更好,比如他的故事就讲的很好。你们的掌声,也让英子认识到这一点,于是他想大家深深的……(生补充)

  经过了两次掌声的英子,性格变得?(开朗)师板书“开朗”

  师:变得开朗的英子生活有什么变化?

  师:同学们给他的掌声不仅仅是掌声,这一切,都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱,使英子从忧郁变的开朗,从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气,面对生活,就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”(课件出示)

活动3【活动】课堂小结

 

  师:同学们,其实爱就在我们身边,如影随行,只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下,你身边有关“爱”的故事。

师:是啊,我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们,你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱,不要忘记了把我们的爱带给别人,让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

活动4【练习】课后练习

 

课后练习 

一、给句子中带下划线的字选择正确的读音,打上“√”。

1、她得过小儿麻痹症,腿脚落(lào luò)下了残疾。

2、老师是刚调(diào tiáo)来的。

3、她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。

二、拼一拼,写一写。

yuàn yì zī shì pǔ tōng zhèn dìng

( ) ( ) ( ) ( )

rè liè jiǎng shù  gǔ lì qíng kuàng

( )  ( ) ( )  ( )

三、填上合适的词语。

( )的姿势 ( )的掌声

( )的眼神 ( )的声音

( )的鼓励 ( )的微笑

活动5【讲授】29、《掌声》竞赛课教学设计

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资料信息-《29 掌声第一学时》DOC资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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