《29　掌声第一学时》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1 2教学过程 2.1 第二学时　  教材分析

   

  《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

  作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

  本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

 教学目标

   

  1、认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

  4、抄写最让自己感动的句子。

 学时重、难点

   引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】一、谈话导入

同学们，今天在我们背后坐了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对所有听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，如果你们能给我一些掌声的话，我就不那么紧张了……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就来学习第29课《掌声》。

活动2【讲授】二、精读课文，体会情感

  师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，请注意掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）

  师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。

课件出示文中词语，师指导。

  师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

  师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）

  师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）

  师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）

  师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）

课件出示此句

  师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）

  师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是……

当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……

  师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）

  师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）

  师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。

  师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）

  师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）

课件出示第一次掌声的经过

  师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。

  师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答）（生汇报）

  师：似乎同学们也让大家似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

  师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

  师：英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读）

  师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。

  师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）

  师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的信心，所以“在全班同学的注视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教师里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久”。（抽生读）

  师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了掌声。

  课件出示“故事讲完了……掌声”（生读）

  师：这时，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，回应学生鼓励的话）

  师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和我们是一样的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一点，于是他想大家深深的……（生补充）

  经过了两次掌声的英子，性格变得？（开朗）师板书“开朗”

  师：变得开朗的英子生活有什么变化？

  师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出示）

活动3【活动】课堂小结

 

  师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关“爱”的故事。

师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

活动4【练习】课后练习

 

课后练习 

一、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”。

1、她得过小儿麻痹症，腿脚落(lào luò)下了残疾。

2、老师是刚调(diào tiáo)来的。

3、她和同学们一起游戏，还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。

二、拼一拼，写一写。

yuàn yì zī shì pǔ tōng zhèn dìng

( ) ( ) ( ) ( )

rè liè jiǎng shù  gǔ lì qíng kuàng

( )  ( ) ( )　 ( )

三、填上合适的词语。

( )的姿势 ( )的掌声

( )的眼神 ( )的声音

( )的鼓励 ( )的微笑

活动5【讲授】29、《掌声》竞赛课教学设计

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