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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 

2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。 

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 

2学情分析

对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难,因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含着深厚的情感,不是简单读读课文就可以理解的。为了让学生在情境诵读中入情,在深切体悟中融情,在拓展阅读中升情,应该紧扣英子情感变化这条主线,将掌声前后的英子进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味英子的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴含的道理。 

3重点难点

重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 

难点:通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、谈话导入,复习回顾

同学们,在我们的生活中,时常有掌声响起的时刻,我们用掌声传递友情,送出祝福,我们也在掌声里收获感动和希望,今天这节课让我们继续走近掌声,去感受掌声的魅力!请齐读课题。

1、是我们上节课认识的词语,大家还记得吗?分组读一读。

2、里还有几个词语,你能用上这几个词语来说说课文主要写了一件什么事吗?

3、上节课的学习,我们知道,从前的英子是一个什么样的孩子?(板书:忧郁自卑)但后来,英子就像变了个人似的,英子变得怎样了呢?(板书:快乐自信)

4、这是我们从课文的哪个自然度中感受到的?我们再来读一读这两段,去感受英子在掌声前后的变化。

活动2【讲授】二、品读感悟,理解课文

(一)英子之所以这么大的变化,都是应为那次故事会上的掌声,那到底是怎样的掌声呢?下面,让我们和英子一起再次走进那难忘的故事会吧!

1、请自由读课文2、3自然段,边读边想:故事会上,同学们送给英子几次掌声?每次掌声都是在什么情况下响起来的?划出描写掌声的句子。

2、学生读书,师巡视指导

3,、交流汇报,相机出示描写掌声的句子,引导齐读。

(二)这掌声乍看起来并没有什么特别之处,每个人走上讲台可能都会得到这样的掌声,为什么会给英子带来那么大的改变呢?初步交流后出示自学提示,再次读书。

1、请同学们默读课文2、3、自然段,用——划出描写英子动作、神态的句子。思考:那时英子的心里在想些什么?

2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。

3、汇报交流: 刚才同学们读得都很用心,很多同学都在书上做了批注,这是一种非常好的学习习惯。下面我们就来交流一下读书感受,把你画出的句子读一读。 

(三)出示句子,理解感悟

1、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

(1)这句话中,描写英子动作的是哪个词语?“低头”是一个很普通的动作,英子的这个低头和别人有什么不同?她是怎么把头低了下去?(立刻)你能给“立刻”换个说法吗?

(2)英子为什么立刻把头低了下去?从中你感受到了什么?带着你的感受来读一读这句话。

(3)在同学们把目光投向英子的那一刹那,英子首先想到的是什么?请你联系上下文想一想?

(4)英子最怕的就是别人看见她走路的姿势,为了不让同学们注意到她,引读(她总是默默地坐在教室的一角。)为了躲避别人的目光,引读(上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开)

(5)可是现在,刚调来的老师,不了解英子的情况,让大家轮流上讲台讲故事,这下,英子再也躲不开了,同学们几乎屏住呼吸注视着英子,大家等待着,此时的英子,是怎么做的呢?

2、 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

(1)指名读句子。这句话中的“犹豫”是什么意思?英子在犹豫什么?

(2)英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,她为什么慢吞吞的站起来?眼圈红红的?

(3)最理解英子的就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?齐读。

3、在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”

(1)就这样,在万般无奈下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。

(2)从“终于”这个词中,你感受到什么?

(3)英子一摇一晃地向讲台走去,她走得是如此的缓慢、艰难,她的每一步都像她的心情一样沉重。请你想象一下,当英子站在讲台上时,是什么样的呢?为什么?

(四)感知第一次掌声的含义:

1、自卑让英子低着头,眼泪在眼圈里打转,在她认为大家一定会嘲笑她的时刻,

教师里却响起了掌声,假如你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么呢?

2、出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声

热烈而持久。

(1)指名读,这里的“骤然”是什么意识?

(2)怎样理解 “热烈”?“持久”又说明了什么?

(3)此时此刻,大家把自己想说的一切,都融进了自己的掌声中。掌声就这样

响起来了,来让这样的掌声在我们的教室里响起来吧!

(4)这掌声里有支持,这掌声里有尊重、这掌声里更多的是大家对她的鼓励,(板书鼓励)

(五)感知第二次掌声的含义 

1、这让英子意想不到的掌声使英子获得了力量,渐渐平定了情绪,开始讲述自己的故事,让我们来看看英子在讲台上的表现。

(1)出示描写第二次掌声的部分,指名读。

(2)通过这次讲故事,同学们发现什么?

(3)那个平时躲在角落里,默默无语的英子,原来是这样的出色!所以,同学

们的掌声再次为英子而响起,这掌声是同学们对英子发自内心的、最真诚的

——赞扬 !(板书)

(4)在掌声里,英子想到了什么?

同学们的掌声,让英子意识到原来自己只是走路和别人不一样,其他方面一点也不比别人差。

(六)感知英子的信

1、几年以后,英子在给我的来信中就这样表达了自己当时的感受,谁愿意代表

英子读一读这封信。

(1)出示英子的信,指名读。

(2)你能联系上下文想一想,“歧视”是什么意识吗?

(3)那次故事会上的掌声让英子明白了,同学们并没有看不起她,掌声使英子克服了心理上的障碍,获得了勇气和力量,微笑着走向了新的生活。

(4)真替英子高兴啊!让我们再来读一读课文的2、3自然段,回到那掌声响起的时刻!(出示课文插图,音乐响起)

总结:两次热烈的掌声,一次友善的鼓励,一次真诚的赞美,意义不同,却真正改变了英子的生活。这掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是赞美,是支持、是关怀,更是同学们的一片友爱之心!正是这爱的力量,使英子摆脱了自卑,走向了自信!

三、指导写字,夯实基础

1、刚才我们随着课文,经历了一个残疾女孩英子从忧郁自卑走向快乐自信的过程。相信你的心情一定和我一样很不平静,这几个词语也一定给你留下了深刻的印象,课件出示词语。

2、一起来读一读这三个词语,仔细观察一下,你觉得哪个字容易写错,要提醒大家注意?

3、我们在写字的时候,不但要注意字的笔画、顺序 ,还要要注意每个字的间架结构.

(1)“鼓励”两个字都是左右结构的,左右两部分几乎是一样高的,不要写的一高一低。(2)“姿势”和“普通”的普这三个字都是上下结构,写时要注意最长的一笔。

(2)摆好姿势,每个词语写两遍。学生练写,师巡视指导。

(3)你能联系课文内容用其中的一个词语说一句话吗? 

四、拓展延伸 升华情感

这节课马上就要结束了,在这里,老师想送给大家一句话:大屏幕出示:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1、老师引读,学生接读。(《掌声想起来》配乐。

(1)女同学,请轻轻地把这段话告诉自己——

(2)男同学,请真诚地把这段话告诉身边的朋友——

(3)全班同学,请大声地把这段话告诉所有的人——

活动3【作业】布置作业,提出希望

1、出示自选作业

(1).写一句鼓励的话,送给需要的人。

(2).给小英写封回信。

(3.)为爸爸、妈妈做一件事,表达你的爱。

2、爱需要表达,爱需要珍惜,爱更需要传递,希望同学们都能用自己喜欢的方式关心身边的人,爱这个世界!

 六、板书设计

 29掌声

 鼓励

忧郁自卑       开朗自信

 赞扬

 

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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