《29　掌声第一学时》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 

2学情分析

对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含着深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了让学生在情境诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展阅读中升情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。 

3重点难点

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 

难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、谈话导入，复习回顾

同学们，在我们的生活中，时常有掌声响起的时刻，我们用掌声传递友情，送出祝福，我们也在掌声里收获感动和希望，今天这节课让我们继续走近掌声，去感受掌声的魅力！请齐读课题。

1、是我们上节课认识的词语，大家还记得吗？分组读一读。

2、里还有几个词语，你能用上这几个词语来说说课文主要写了一件什么事吗?

3、上节课的学习，我们知道，从前的英子是一个什么样的孩子？（板书：忧郁自卑）但后来，英子就像变了个人似的，英子变得怎样了呢？（板书：快乐自信）

4、这是我们从课文的哪个自然度中感受到的？我们再来读一读这两段，去感受英子在掌声前后的变化。

活动2【讲授】二、品读感悟，理解课文

（一）英子之所以这么大的变化，都是应为那次故事会上的掌声，那到底是怎样的掌声呢？下面，让我们和英子一起再次走进那难忘的故事会吧！

1、请自由读课文2、3自然段，边读边想：故事会上，同学们送给英子几次掌声？每次掌声都是在什么情况下响起来的？划出描写掌声的句子。

2、学生读书，师巡视指导

3,、交流汇报，相机出示描写掌声的句子，引导齐读。

（二）这掌声乍看起来并没有什么特别之处，每个人走上讲台可能都会得到这样的掌声，为什么会给英子带来那么大的改变呢？初步交流后出示自学提示，再次读书。

1、请同学们默读课文2、3、自然段，用——划出描写英子动作、神态的句子。思考：那时英子的心里在想些什么？

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、汇报交流：　刚才同学们读得都很用心，很多同学都在书上做了批注，这是一种非常好的学习习惯。下面我们就来交流一下读书感受，把你画出的句子读一读。 

（三）出示句子，理解感悟

1、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（1）这句话中，描写英子动作的是哪个词语？“低头”是一个很普通的动作，英子的这个低头和别人有什么不同？她是怎么把头低了下去？（立刻）你能给“立刻”换个说法吗？

（2）英子为什么立刻把头低了下去？从中你感受到了什么？带着你的感受来读一读这句话。

（3）在同学们把目光投向英子的那一刹那，英子首先想到的是什么？请你联系上下文想一想？

（4）英子最怕的就是别人看见她走路的姿势，为了不让同学们注意到她，引读（她总是默默地坐在教室的一角。）为了躲避别人的目光，引读（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开）

（5）可是现在，刚调来的老师，不了解英子的情况，让大家轮流上讲台讲故事，这下，英子再也躲不开了，同学们几乎屏住呼吸注视着英子，大家等待着，此时的英子，是怎么做的呢？

2、 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（1）指名读句子。这句话中的“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？

（2）英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，她为什么慢吞吞的站起来？眼圈红红的？

（3）最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？齐读。

3、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

（1）就这样，在万般无奈下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

（2）从“终于”这个词中，你感受到什么？

（3）英子一摇一晃地向讲台走去，她走得是如此的缓慢、艰难，她的每一步都像她的心情一样沉重。请你想象一下，当英子站在讲台上时，是什么样的呢？为什么？

（四）感知第一次掌声的含义：

1、自卑让英子低着头，眼泪在眼圈里打转，在她认为大家一定会嘲笑她的时刻，

教师里却响起了掌声，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么呢？

2、出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声

热烈而持久。

（1）指名读，这里的“骤然”是什么意识？

（2）怎样理解 “热烈”？“持久”又说明了什么？

（3）此时此刻，大家把自己想说的一切，都融进了自己的掌声中。掌声就这样

响起来了，来让这样的掌声在我们的教室里响起来吧！

（4）这掌声里有支持，这掌声里有尊重、这掌声里更多的是大家对她的鼓励，（板书鼓励）

（五）感知第二次掌声的含义 

1、这让英子意想不到的掌声使英子获得了力量，渐渐平定了情绪，开始讲述自己的故事，让我们来看看英子在讲台上的表现。

（1）出示描写第二次掌声的部分，指名读。

（2）通过这次讲故事，同学们发现什么？

（3）那个平时躲在角落里，默默无语的英子，原来是这样的出色！所以，同学

们的掌声再次为英子而响起，这掌声是同学们对英子发自内心的、最真诚的

——赞扬 ！（板书）

（4）在掌声里，英子想到了什么？

同学们的掌声，让英子意识到原来自己只是走路和别人不一样，其他方面一点也不比别人差。

（六）感知英子的信

1、几年以后，英子在给我的来信中就这样表达了自己当时的感受，谁愿意代表

英子读一读这封信。

（1）出示英子的信，指名读。

（2）你能联系上下文想一想，“歧视”是什么意识吗？

（3）那次故事会上的掌声让英子明白了，同学们并没有看不起她，掌声使英子克服了心理上的障碍，获得了勇气和力量，微笑着走向了新的生活。

（4）真替英子高兴啊！让我们再来读一读课文的2、3自然段，回到那掌声响起的时刻！（出示课文插图，音乐响起）

总结：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。这掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是赞美，是支持、是关怀，更是同学们的一片友爱之心！正是这爱的力量，使英子摆脱了自卑，走向了自信！

三、指导写字，夯实基础

1、刚才我们随着课文，经历了一个残疾女孩英子从忧郁自卑走向快乐自信的过程。相信你的心情一定和我一样很不平静，这几个词语也一定给你留下了深刻的印象，课件出示词语。

2、一起来读一读这三个词语，仔细观察一下，你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意？

3、我们在写字的时候，不但要注意字的笔画、顺序 ，还要要注意每个字的间架结构.

（1）“鼓励”两个字都是左右结构的，左右两部分几乎是一样高的，不要写的一高一低。（2）“姿势”和“普通”的普这三个字都是上下结构，写时要注意最长的一笔。

（2）摆好姿势，每个词语写两遍。学生练写，师巡视指导。

（3）你能联系课文内容用其中的一个词语说一句话吗？ 

四、拓展延伸 升华情感

这节课马上就要结束了，在这里，老师想送给大家一句话：大屏幕出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

１、老师引读，学生接读。（《掌声想起来》配乐。

（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——

（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——

（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——

活动3【作业】布置作业，提出希望

1、出示自选作业

（1）.写一句鼓励的话，送给需要的人。

（2）.给小英写封回信。

（3.）为爸爸、妈妈做一件事，表达你的爱。

2、爱需要表达，爱需要珍惜，爱更需要传递，希望同学们都能用自己喜欢的方式关心身边的人，爱这个世界！

 六、板书设计

　29掌声

　鼓励

忧郁自卑 　  　  开朗自信

　赞扬

 

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