《29　掌声第二学时》

共2课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

知识与技能：

  会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、 持 久、情绪、鼓励、普通话”等词语，指导书写“鼓”“励”两个字；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

  通过合作探究，角色体验，朗读感悟等方法理解课文内容，体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：

  知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和 鼓励。

2学情分析

  三年级的对于和自己的生活很相近的课文中“小英”的生活也很熟悉，而课文中孩子之间的相互关爱，尊重，鼓励等美好的情感也是学生们向往的。学生已有了一定的理解和分析和朗读能力。因此，让孩子理解两次掌声的不同含义，在老师的指导下完成朗读目标和积累语言应该能够顺利完成。而与课文中的人物产生情感共鸣，让学生感受“小英”的内心世界还需要在教师的引导才能达成目标。

3重点难点

教学重点：识记生字，会写13个生字。引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过动作、神态等重点词句来体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 4.2 第二学时  教学目标

知识与技能：

  巩固识记“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、鼓励、 普通话”等词语，指导书写“鼓”“励”两个字；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

  通过合作探究，角色体验，朗读感悟等方法理解课文内容，体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：

  知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人 的关心和鼓励。

 学时重点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

 学时难点

教学难点：通过动作、神态等重点词句来体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】（一）复习导入，交代目标。难心情， 1.上节课我们初读了课文，不但认识了生字和词语，还学习了第一自然段，了解到英子是由于身体的残疾把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。这节课让我们继续学习29课，更深入地理解课文，走进英子的内心世界。（齐读课题：掌声）

2.为了把课文读得更好，我们先和词语朋友们打个招呼。

复习词语

A 鼓励 情绪 残疾 情况（生字中加音节，巩固识字有梯度）

B讲述 麻痹症 镇定 姿势（注意平翘舌音）

C 掌声 文静 愿意 轮流 注视 热烈 持久 平息 动听 默默（开火车读，让每个孩子都扎扎实实地牢记住词语）

3.课文主要讲了什么你还记得吗？（随着学生的复述板书课文主要内容的脉络）你还能提出什么问题？

活动2【讲授】以学定教，细读课文。

A学习2、3自然段，体会掌声前的自卑。

  1.通过上节课的学习，我们知道了英子是个自卑的孩子，现在就让我们走进她的内心世界，继续学习课文。你还能从哪些语句中感受到英子是个自卑的女孩？）打开书，边读边画，再读一读。

  2.把你找到的句子读给大家听。

“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师顺势引导：你为什么要这样读？“立即”换个词行吗？英子当时是什么心情呢？（害羞、害怕、紧张）带着你的体会再来读一读。

  “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（抓住“慢吞吞”理解“犹豫”这个词语，体会英子当时的左右为难心情，并通过朗读表现出来。）再来读一读英子犹豫不定感受。（齐读这一句）

  师：英子是多么难受啊，她不知如何是好。和老师一起再来读一读这左右为难的一幕。师生合作读第二自然段。

  过渡：后来，英子变了！变得开朗活泼了！能不能找到英子变化的段落读一读。

B学习第四自然段，体会掌声后英子的自信。

  指名读第四自然段。

  请你也大声读一读，感受现在的英子是什么样的。此时的英子是什么样的？顺势总结：这就是自信的英子。（板书：自信）

  再来读这段话，自信的英子都干什么了。（学生根据这一段的内容回答：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”）

  这些都是她原来想都不敢想，做都没做过的事。展开你丰富的想象，在教室、在操场、在郊外，英子还会跟同学们做些什么呢？用这样的句式来说：在（ ），她和同学们一起（   ）。

在大家的关注下，英子快乐的生活。把你刚才的体会放到这段话中读一读吧。评价，他读得怎么样？你来跟他比一比。

  英子变了，变得这么自信，这么快乐，你为她高兴吗？一起高兴地再读这段。

  深入理解，两次掌声给英子带来的力量。

  师：是什么驱散了英子心中的阴影，是什么让她从自卑走向自信呢？谁知道？（指名回答）掌声的作用真有这么大吗？继续来学习。

  看阅读提示（画出具体描写掌声的句子，看看一共有几次掌声？）

  谁来读一读第一次掌声。（指名读）这是什么样的掌声？（热烈而持久）我们也来热烈而持久地鼓一次掌，看看前文，在什么情况下，同学们送给她热烈而持久的掌声？这掌声代表了什么？如果你是其中的一位同学，伴随着掌声，你想对英子说点什么呢？出示 ：我想对英子说：“ （ ）”。

  这就是鼓励的掌声。（板书：鼓励 指导书写这两个字）

  把第二次掌声找出来读一读。（“故事讲完了，教室里又一次响起热烈的掌声”）哪个字能看出来是第二次，再读一读这句。这次掌声是什么样的？（热烈的）在什么情况下同学们送给了热烈的第二次掌声？在掌声里，好象在对英子说：我想对英子说：“ （  ）。”

  你们为英子高兴吗？带着高兴的心情，走进这感人的演讲。和老师一起再来读一读。（读2、3自然段）

  拓展学习，体会升华，感受掌声是爱的传递。

  1.这两次掌声改变了英子的性格，从这两次掌声里，你体会到了什么呢？句式补充：“从这两次掌声里，我体会到了 （ ） 。”

  2.此时的英子没有说话，但此时她的内心肯定不平静，她会想些什么呢？

  3.几年后，英子在信中说的内容和大家说的差不多，把信的内容读一读。你读懂了什么？（英子乐观、自信地开始了新的生活。）

  4.多么真诚的感谢和表白啊，一起再来读一读这发自心底的表白。（齐读信的内容）

  5.两次掌声改变了英子的命运， 掌声就是浓浓的关爱啊！（板书）

活动3【测试】课堂测评

一、听写词语

掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、鼓励、普通话。

二、按课文内容填空再回答问题。

英子犹豫了一会儿，（　）地站了起来，眼圈（　）。在全班同学的注视下，她终于（　）地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（　）间响起了掌声，那掌声（　）而（　）。在掌声里，我们看到，英子的泪水（　）。掌声（　）平息，英子也（　）了（　），开始讲述自己的（　）。她的普通话说得（　），声音也（　）。故事讲完了，教室里又（　）了热烈的掌声。英子向大家（　）鞠了一躬，然后，在掌声里（　）地下了讲台。

１、英子为什么犹豫？

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２、从这两次掌声里，我能体会到什么？

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活动4【作业】拓展作业

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