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「29 掌声第二学时」

《「29 掌声第二学时」》内容:

共2课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

知识与技能:

  会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、 持 久、情绪、鼓励、普通话”等词语,指导书写“鼓”“励”两个字;正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

  通过合作探究,角色体验,朗读感悟等方法理解课文内容,体会人物的内心情感。

情感态度与价值观:

  知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和 鼓励。

2学情分析

  三年级的对于和自己的生活很相近的课文中“小英”的生活也很熟悉,而课文中孩子之间的相互关爱,尊重,鼓励等美好的情感也是学生们向往的。学生已有了一定的理解和分析和朗读能力。因此,让孩子理解两次掌声的不同含义,在老师的指导下完成朗读目标和积累语言应该能够顺利完成。而与课文中的人物产生情感共鸣,让学生感受“小英”的内心世界还需要在教师的引导才能达成目标。

3重点难点

教学重点:识记生字,会写13个生字。引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:通过动作、神态等重点词句来体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 4.2 第二学时  教学目标

知识与技能:

  巩固识记“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、鼓励、 普通话”等词语,指导书写“鼓”“励”两个字;正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

  通过合作探究,角色体验,朗读感悟等方法理解课文内容,体会人物的内心情感。

情感态度与价值观:

  知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人 的关心和鼓励。

 学时重点

教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

 学时难点

教学难点:通过动作、神态等重点词句来体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】(一)复习导入,交代目标。难心情, 1.上节课我们初读了课文,不但认识了生字和词语,还学习了第一自然段,了解到英子是由于身体的残疾把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。这节课让我们继续学习29课,更深入地理解课文,走进英子的内心世界。(齐读课题:掌声)

2.为了把课文读得更好,我们先和词语朋友们打个招呼。

复习词语

A 鼓励 情绪 残疾 情况(生字中加音节,巩固识字有梯度)

B讲述 麻痹症 镇定 姿势(注意平翘舌音)

C 掌声 文静 愿意 轮流 注视 热烈 持久 平息 动听 默默(开火车读,让每个孩子都扎扎实实地牢记住词语)

3.课文主要讲了什么你还记得吗?(随着学生的复述板书课文主要内容的脉络)你还能提出什么问题?

活动2【讲授】以学定教,细读课文。

A学习2、3自然段,体会掌声前的自卑。

  1.通过上节课的学习,我们知道了英子是个自卑的孩子,现在就让我们走进她的内心世界,继续学习课文。你还能从哪些语句中感受到英子是个自卑的女孩?)打开书,边读边画,再读一读。

  2.把你找到的句子读给大家听。

“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”师顺势引导:你为什么要这样读?“立即”换个词行吗?英子当时是什么心情呢?(害羞、害怕、紧张)带着你的体会再来读一读。

  “英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”(抓住“慢吞吞”理解“犹豫”这个词语,体会英子当时的左右为难心情,并通过朗读表现出来。)再来读一读英子犹豫不定感受。(齐读这一句)

  师:英子是多么难受啊,她不知如何是好。和老师一起再来读一读这左右为难的一幕。师生合作读第二自然段。

  过渡:后来,英子变了!变得开朗活泼了!能不能找到英子变化的段落读一读。

B学习第四自然段,体会掌声后英子的自信。

  指名读第四自然段。

  请你也大声读一读,感受现在的英子是什么样的。此时的英子是什么样的?顺势总结:这就是自信的英子。(板书:自信)

  再来读这段话,自信的英子都干什么了。(学生根据这一段的内容回答:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”)

  这些都是她原来想都不敢想,做都没做过的事。展开你丰富的想象,在教室、在操场、在郊外,英子还会跟同学们做些什么呢?用这样的句式来说:在( ),她和同学们一起(   )。

在大家的关注下,英子快乐的生活。把你刚才的体会放到这段话中读一读吧。评价,他读得怎么样?你来跟他比一比。

  英子变了,变得这么自信,这么快乐,你为她高兴吗?一起高兴地再读这段。

  深入理解,两次掌声给英子带来的力量。

  师:是什么驱散了英子心中的阴影,是什么让她从自卑走向自信呢?谁知道?(指名回答)掌声的作用真有这么大吗?继续来学习。

  看阅读提示(画出具体描写掌声的句子,看看一共有几次掌声?)

  谁来读一读第一次掌声。(指名读)这是什么样的掌声?(热烈而持久)我们也来热烈而持久地鼓一次掌,看看前文,在什么情况下,同学们送给她热烈而持久的掌声?这掌声代表了什么?如果你是其中的一位同学,伴随着掌声,你想对英子说点什么呢?出示 :我想对英子说:“ ( )”。

  这就是鼓励的掌声。(板书:鼓励 指导书写这两个字)

  把第二次掌声找出来读一读。(“故事讲完了,教室里又一次响起热烈的掌声”)哪个字能看出来是第二次,再读一读这句。这次掌声是什么样的?(热烈的)在什么情况下同学们送给了热烈的第二次掌声?在掌声里,好象在对英子说:我想对英子说:“ (  )。”

  你们为英子高兴吗?带着高兴的心情,走进这感人的演讲。和老师一起再来读一读。(读2、3自然段)

  拓展学习,体会升华,感受掌声是爱的传递。

  1.这两次掌声改变了英子的性格,从这两次掌声里,你体会到了什么呢?句式补充:“从这两次掌声里,我体会到了 ( ) 。”

  2.此时的英子没有说话,但此时她的内心肯定不平静,她会想些什么呢?

  3.几年后,英子在信中说的内容和大家说的差不多,把信的内容读一读。你读懂了什么?(英子乐观、自信地开始了新的生活。)

  4.多么真诚的感谢和表白啊,一起再来读一读这发自心底的表白。(齐读信的内容)

  5.两次掌声改变了英子的命运, 掌声就是浓浓的关爱啊!(板书)

活动3【测试】课堂测评

一、听写词语

掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、鼓励、普通话。

二、按课文内容填空再回答问题。

英子犹豫了一会儿,( )地站了起来,眼圈( )。在全班同学的注视下,她终于( )地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里( )间响起了掌声,那掌声( )而( )。在掌声里,我们看到,英子的泪水( )。掌声( )平息,英子也( )了( ),开始讲述自己的( )。她的普通话说得( ),声音也( )。故事讲完了,教室里又( )了热烈的掌声。英子向大家( )鞠了一躬,然后,在掌声里( )地下了讲台。

1、英子为什么犹豫?

_________________________。

2、从这两次掌声里,我能体会到什么?

_________________________。

活动4【作业】拓展作业

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资料信息-「29 掌声第二学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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