《5　灰雀第一学时》

共1课时

5　灰雀　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。

3.懂得知错能改是诚实的表现。

2学情分析

三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概。但学生通过抓住人物的语言、神态体会人物内心则是初次接触，理解起来有一定难度。尤其是理解列宁的循循善诱有一定的困难。 本课教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

3重点难点

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

教学难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。懂得知错就改是诚实的表现。 

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】创设情境，复习导入

师：孩子们，这节课，我们继续《灰雀》。那三只灰雀的模样，还记得吗？谁来填一填？

生口头填空

师：读到这儿，我们知道：列宁——喜爱灰雀。可是，一天列宁发现那只胸脯深红的灰雀——不见了。他在周围的树林中找遍了，也——没有找到。

师：这时，他看见了一个小男孩，他会和小男孩说些什么？

活动2【讲授】品读人物对话，体会情感

（一）品读列宁的话

1.默读课文，找出列宁说的话

师：请大家默读课文，把列宁说的话用横线划出来。

生读，师巡视

师:谁愿意把列宁说的话读给大家听听？

生读课文3、5、7、9自然段

师:（出示3、5、7、9自然段）都找对了吗？

师：如果有画错的地方，赶紧改一改。

生动笔修改错误的地方。

2.自读课文，体会列宁的心情

师：四处找遍了，也不见灰雀踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁的话，体会列宁的心情。

3.检查交流

师：好，谁先来说说：你从那句话体会到列宁的什么心情？

（1）品读“列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

A交流句子

生：我从“列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”这句看出列宁很伤心，难过。

B找关键词语

师：你是从哪个词语看出的？

生：从“可惜”这个词语看出了列宁很伤心。

师：这里有一个词语——“自言自语”，你注意到了吗？

师：什么叫自言自语？

生：“自言自语”就是自己给自己说话。

师：你在什么情况下会自言自语？

师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——

生：（喊）激动、投入、强烈。

师：列宁为谁激动起来？

生：（齐）为灰雀。

师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越投入，越想越伤心，以至有点情——

生：（喊）情不自禁。

C指导朗读

师：现在，你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，把你的惋惜之情读出来吧！

师：我仿佛看到了一位惋惜的列宁，读得真棒！大家学着她，读出伤心的感觉。

生齐读

（2）品读“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

师：还有吗？你还从哪个句子体会到什么样的心情？

生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”我从这句话中看出列宁很关心灰雀。

师：你能把列宁对灰雀的关心读出来吗？

 生读

师：你还从这句话体会到什么？

生：我感觉到列宁很着急，很紧张。

师：紧张、着急的时候，问问题，会怎么问？语速会怎么样？（变快）

师：你再试一试。

师：谁能比他更紧张一点？

师：我读前面的提示语，你说列宁的话。

师：这时，列宁看见一个小男孩，就问——

生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

师：真好，听出着急了。大家一起来试一试。一二，读。

师：老师看到了一群着急的列宁先生了。

（3)品读“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”

师：还有其他句子要交流吗？

生：从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀，很担心灰雀。

师：是啊，多冷的天，列宁可担心着呢。列宁在担心什么？

生：它冷死了吗？

生：它在哪儿，它有没有吃的呀？

师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？  

 （4）品读“会飞回来？”

师:接着，还有没有？

生：我从“会飞回来”感受到列宁很惊讶。

师：此时列宁的心情怎么样？

生：惊讶

师：列宁找了那么久，都没有找到。现在听到小男孩说灰雀会飞回来，用一个词语形容，应该是（兴奋、喜出望外）

师：谁能用喜出望外的语气读一读？指名读

师：听出来了，请坐。

（二）品读小男孩的话，感受小男孩的内心

 师：同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？

 生：被小男孩捉走了。

 师：可是，课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉走的。老师请你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩捉走了灰雀。这个任务能完成吗？现在请大家仔细默读课文，找出灰雀的小时与男孩有关的句子，用横线画出来，然后说说理由，得让大家听得心服口服。

生：（齐）能！

 师：好，下面召集紧急会议，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？

1.男孩说：“没……我没看见”

师：找到一句是一句，谁来说？

生：我找到的是——男孩说：“没……我没看见”

师：为什么说从这句话可以判断出灰雀的消失与小男孩有关？

生：因为灰雀没被小男孩捉走的话，他应该是肯定地说我没看见。

师：那你觉得男孩说这句话时，是怎样地说？

师：男孩说的这句话中，加了一个什么标点符号？

生：省略号

师：这个省略号表示了什么？

生：有点停顿

师：是的。有点停顿，他说得不是很肯定，那你能不能在括号里加个词语，形容男孩怎样地说？

生：害怕地说

师：你能不能用害怕的语气说说他为什么害怕？

生：因为他怕列宁知道。

师：那你能不能用这种语气说一说？把词语加进去？

生：男孩（害怕地）说：“没……我没看见”

师：可是，从你的朗读中，我听不出害怕。你再试一试。

师：嗯，有点感觉了

师：那还能填其他什么词语？

师：是的，从这个地方，可以看出小男孩在说谎。还有没有其他的证据，继续找。

2.那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲

生：我从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。

师：关于这句话还有补充吗？

生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始师傅就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。

师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。

3.对比：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来。”男孩肯定地说。

生：我从“一定会飞回来。男孩肯定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。

师：说得真好！

师：我们来看看这两句话。你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？

生：第二次的语气比第一次更肯定。（如果学生回答不出来，老师就范读。问：听出了什么？）

师：你们来试着读一读。

师：读得真不错，你们刚才找到很多证据，证明了灰雀的消失与小男孩有关，否则他不会有这些表现，不会有这些话语。

师：行了，那现在老师是列宁，你们是一个个小男孩。列宁问到谁，谁就站起来回答。

师：会飞回来？

生：一定会飞回来！

师：会飞回来？全班一起回答——

师：我听出你们的坚定。那你现在心里在想什么？（我错了，我应该把灰雀放回来）

4.感悟小男孩捉灰雀的原因

师：可是，现在老师就觉得奇怪了，小男孩捉走灰雀的原因是什么呀？

生：小男孩也爱灰雀。

5.感悟两种不同的爱

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

6.指导朗读

师：鸟儿不见了，列宁着急地问——

生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。（生再接读）

师：男孩吞吞吐吐地说——

生：“没看见，我没看见。”（此处读得不好，师教读，生再读。）

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——

生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——

生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——

生：“会飞回来”（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——

生：“一定会飞回来！”

活动3【讲授】再进白桦林，学习人物品质

师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？你从哪个地方知道的？

生：灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”

师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然）

师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。）

师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。

生独立思考后可与同学交流

1．那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）

师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎）

2．列宁为什么不问男孩，而是问灰雀哪里了？（列宁懂得尊重别人的自尊心。）

师：从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更——爱小男孩

3．小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？

师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

生小组讨论，师巡视并加入讨论。

生：因为他知道男孩是诚实的。

师：为什么这样说呢？

生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。

师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子。

生：诚实的孩子。

师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。

生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。

师：为什么呢？

生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——

生：爱！

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。

师：列宁为什么而微笑?

生：男孩承认了错误。

生；鸟儿又回到了枝头唱歌。

师：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

活动4【练习】完成小练笔，总结全文

师：学到这儿，你想对列宁、小男孩或者灰雀说些什么呢？拿出课堂练习本，把你想说的话写下来吧。

生交流小练笔内容

师：多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

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