《27　陶罐和铁罐第一学时》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．学会“懦、辩、耻、逝、殿、朴、素”等字及相关词语，联系上下文、结合生活实际理解 “奚落” 等词语。

2．能抓住提示语中描写人物神态和语气的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3．明白要正确对待自己和他人以及尺有所短、寸有所长的道理。

2学情分析

《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读，可以放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

3重点难点

教学重点：抓住提示语中描写人物神态和语气的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

教学难点：明白要正确对待自己和他人以及尺有所短、寸有所长的道理。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】导入新课，检查预习

今天我们学习第27课，齐读课题：《陶罐和铁罐》。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？（板书：坚固 ）

与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？（板书：易碎）

那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一个怎样的故事呢？让我们一起走进这篇有趣的童话。

课前同学们都做了充分的预习，现在请你和同桌一起读读课文中的这些词语，要读准字音。

去掉拼音你能读准确吗？谁来领读？

懦弱  宫殿  争辩 

流逝  朴素

恼怒  羞耻

A、通过预习前测老师发现 “懦”字不容易读正确。瞧，它来和你们打招呼了。 这是“懦”的古时候的样子，右面的“需”其实是“糯”的省略，你吃过糯米做的糕点有什么感觉？（粘软）。加上右面的竖心旁组成“懦弱”的“懦”，形容性格很软弱。来，跟这些生字的词语朋友打个招呼吧，齐读。这样学习生字有意思吗？

B、那再猜一个词语 能猜出来吗？“朴”是制造手杖的一种树木；“素”是用麦杆来编织。这个词的意思是形容单纯的，质朴的，没有经过修饰的。

猜出来了吗？（朴素）瞧，我们的古人多么了不起呀！

你能用“朴”或“素”来组个词吗？

C、“辩”这个字可是似曾相识呀。与它字形相近的生字有很多（出示：辫、辨、瓣）

拿出你的预习单，快速地和老师的答案对一下，有错误吗？谁有好办法准确辨认？

花（瓣） （辨）认  争（辩）分（辨）  （辫）子  （辩）论

老师还给他们编了一首儿歌，齐读。

（辫子辫子，丝带扎。花瓣豆瓣，中间瓜。一点一撇，辨别清。争辩论辩，言说话。）

编儿歌区别形近字是一种非常好的识字方法。

D、同学们的生字掌握得这么好，老师要提高难度了。请读准由本课生字编的顺口溜，先自己练习一下。

铁罐骄傲打不破， 奚(xī)落陶罐太懦弱。

陶罐谦虚不吵嘴， 和睦(mù)相处(chǔ)巧争辩。

时光流逝啥都变， 王朝覆(fù)灭塌(tā)了宫殿。

铁罐消失掘不见， 朴素的陶罐却没变！

E、通过预习，你知道课文主要讲了什么内容？铁罐（ ）陶罐，常常（   ）它，后来陶罐（ ），铁罐却（   ）。

这种概括课文主要内容的方法就叫“课题扩充法”， 就是根据课文内容把课题扩展成一句完整的话。很多课文都可以运用这种方法进行概括。

活动2【讲授】还原情境，品读课文

1．品读课文第二部分（10分钟）

（1）那铁罐怎么奚落陶罐？打开书大声朗读课文第二至第九自然段，这试着读出陶罐和铁罐不同的神态和语气。

①谁想读给大家听？请你读陶罐，请你读旁白。

看到你们这么踊跃，我也想参与其中，我来读铁罐可以吗？   谢谢孩子们！

师生分角色朗读课文。   谢谢读旁白的孩子。

B、我想问一下陶罐：刚才铁罐说你是个懦弱的东西，你心情怎么样？听这些话让别人感到不开心，难过就叫做什么？课文第一自然段里有一个词——（奚落）（板书：奚落）奚落就是说一些话让别人难过、伤心。这种理解词语的方法叫：“联系上下文”。

C、那谁能评价一下，刚才我们三个人读得怎么样？

是呀，我们在朗读时注意到了旁白中这几个词语的提醒，它们都叫“提示语”，“提示语”能让你把课文读得更准确，更有味道。

（2）请你在小组内练习分角色朗读课文，要读出提示语中陶罐和铁罐不同的神态和语气。

哪个小组愿意读给大家听？（陶罐始终心平气和，而铁罐开始是傲慢和轻蔑，后来生气了 ，恼怒了，再后来呢？）（咬牙切齿、火冒三丈、大发雷霆、气急败坏、暴跳如雷、气势汹汹……）

就请你根据提示语读出铁罐的这种神态和语气的变化。还有哪组愿意读给大家听？

（3）在课文的这次对话中有一个省略号，知道它表示什么呢？

我请两个同学来分角色朗读，要读出语言被突然打断的感觉。（去掉旁白）

（4）谁能带上动作分角色表演朗读全部对话？先和你的同桌试一试，

学生表演朗读。

男女生表演朗读。

2．品读课文第二部分（5分钟）

铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固。可事实是这样吗？时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

请同学们朗读课文10～17自然段，用“   ”画出许多年后铁罐和陶罐结果怎样。

（出示投影片）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。

陶罐有变化吗？

那铁罐子呢？

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

铁罐哪儿去了？（铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化，慢慢地脱落，变小，直到完全氧化，变成了粉末，最后消失在泥土中。）

3、说话练习：（5分钟）

当他快要消失时，他一定有许多话要说，请你从这些提示语中选择合适的词语练习说说。

铁罐   说：“  。”

铁罐会不会开心地说？是呀，他后悔还来不及呢。所以我们要选择恰当的提示语。

此时，你有什么话要对铁罐说？也就是：“尺有所短，——寸有所长，取长补短，相得益彰。”（板书；尺有所短，寸有所长。）

希望同学们能互相尊重、互相欣赏，取人之长，补已之短，使自己不断进步。

活动3【讲授】指导书写。

你们一定都喜欢陶罐的谦虚和朴素吧。现在我们就写写“朴素”两个字。这两个字分别是什么结构的？ 在写得时候要注意什么呢？

老师范写，学生书空。

学生书写，反馈评价。学生再写一个。

活动4【讲授】课堂总结。

这节课我们学习了通过描写神态的提示语来朗读人物的对话，并且明白了其中的道理。下节课我们继续学习。

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