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「29 掌声」

《「29 掌声」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

教学目标:

1:知识与能力目标:会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字,会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。

2:过程与方法目标:正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心情感。

3:情感、态度与价值观目标:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

2学情分析

通过一直以来的语文学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中,乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下,努力向他人学习,阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女,平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要

3重点难点

教学重、难点:

1:教学重点:整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化

2:教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】掌声

(一):激趣导入:

同学们,很高兴能和你们一起共度这节课。面对着你们和许多听课的老师,可别笑话我,老师心里还真有点紧张呢。老师想跟大家提一个小小的要求,好吗?请伸出你的左手,再伸出你的右手,最后,迅速击掌。好,谢谢同学们给老师的掌声,让老师不再那么紧张了。那么今天我们要学习的这篇课文,就是《掌声》,它讲述的是同学们之间的小故事,事情虽小,但非常感人。因为这热烈的掌声,它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声吧。

(二):整体感知:

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字带出的词,同桌互教互学。(配乐)

2、同学们读书都读得非常认真,那么,文中的主人公是谁啊?(英子),他从小就患上了(小儿麻痹症),所以腿脚(落下了残疾)。

3、那么现在请一位同学,来读读大屏幕上的生字

出示:(落下残疾)落下的落是读(lào),还能读什么音呢?

落(落叶luò),还能读什么音呢?落(落下là)

4、出示带拼音的生字词,指导认读。

5、结合句子加强生字词的识记。

那么,生字藏到了句子里,谁来试试把它们读准确?(指名读 ,齐读)

出示:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(指名读,齐读)

出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

(三):重点分析英子的前后变化:

掌声前:学习第一段

1、原来的英子是个怎样的人?边读边勾划出相关的语句。

2、指名说说从哪儿感受到了英子的忧郁呢?(默默地,早早地,最后一个离开)

3、课件出示,师引:

当同学们在操场上快活地游戏时,,英子却(总是默默地坐在教室的一角)

当同学们背着书包上学时,英子(早早地就来到了教室。)

  当同学们背起书包放学时,英子却要(最后一个离开)

  是啊,这一切是因为什么呢?(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。)

 4、什么叫小儿麻痹症?会给身体带来怎样的伤害呢?(课件展示)

身体的残疾,让英子失去了童年的快乐,她总是觉得自己很差,比不上别人,也害怕别人会嘲笑她,这说明她心里不仅仅忧郁,还非常的(自卑)(板书)

5、自己试着读读这一段,读出英子的忧郁和自卑。

掌声后:学习第四段:

过渡:多么忧郁、自卑的英子啊,你们希望她永远是这个样子吗?正如大家所希望的一样,英子变了,她变得怎样了呢?

1、课件出示第四自然段,指名读一读。

英子变了,和同学们一起游戏说笑,性格变得(开朗),原来,她的腿有残疾,不敢让别人看到她走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞)呢!说明现在的她,不但开朗,而且充满(自信)(板书)。

2、看到英子的变化,你们高兴嘛?(高兴),那请你们把表情应用上,嗯,你们笑起来真漂亮,来齐读第四段。

3、是什么让英子能有这么大的变化呢?(同学们的掌声)

(四)结合两次掌声,体会人物的内心情感

第一次掌声:

自读课文2、3自然段,划出描写两次掌声的句子。

  1、出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

①、“骤然间”是什么意思?

②、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声?(板书:鼓励)

③、你从哪儿感受到英子需要鼓励?标出有关英子动作和神态的句子。

2、出示:轮到英子的时候,全班同学的目标一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

思考:英子为什么立刻低下了头?(紧张、害怕、自卑)

3、出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

①同学们,英子为什么会犹豫呢?(因为害怕别人看见她走路的姿势)

那么如果不去行吗?为什么呢?(学生答)英子此时的内心是多么的纠结啊,不想去,又不能不去,所以英子拿不定主意,站起来的时候是(慢吞吞的),眼圈(红红的)。

  ②英子此刻是有多么难受,多么痛苦啊,谁再来读读这一句。(指名读——师范读——全班读)

④同学们,抓住了人物的动作,神态,才能很好的理解人物的情感,假如,这个英子,就坐在我们身边,你想对她说些什么呢?(你能行;我相信你;你终于克服了自己的懦弱;)

⑤、过渡:是呀,你们的千言万语化为了掌声,传达着对英子的鼓励和信任。

出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声(热烈)而(持久)。

引读:那是同学们发自内心的掌声,再来感受一下,(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)

所有的力量都凝聚在掌声里,所以(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)

第二次掌声:

1、课件出示相关的句子。

2、为什么同学们再一次给英子掌声?(赞扬)(板书)

这时,你又想对英子说什么呢?(讲得太精彩了;你成功了;你真勇敢;你是一个敢于挑战的人、、、、、、)

3、多么的神奇的掌声啊!在英子害怕犹豫的时候,是掌声给了她勇气和力量;在英子出色完成演讲的时候,是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声,使英子,从忧郁到开朗,从自卑到自信。

4、(课件出示来信内容)所以,她在给我们的来信中说到,一齐读。

5、再次齐读最后一段。(师小结:人人都需要掌声,特别是当一个人遇到困难的时候。让我们学会珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气,再读一次作者的这番感言吧!)

四:总结提升:

1、课文中同学们用掌声给了英子关爱,那么在平时生活中你们用什么来给人关爱的呢?(学生各抒己见)

2、学了《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。

3、出示诗歌,师生共诵。(配乐)

掌声像一束阳光,温暖着我们的生活;

掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱,拉近了你我的距离;

掌声是一股力量,给我们信心和勇气。

掌声中,我们和勇敢作伴,和信心牵手;

掌声中,我们快乐地成长,自信地生活。

珍惜别人的掌声吧,也不要忘记,把我们的掌声献给别人,

因为,那是爱的音符,是世界上最美丽的语言。

五:布置作业:回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。

六:板书设计:

  掌声

  忧郁   鼓励 开朗

自卑   赞扬  自信

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资料信息-「29 掌声」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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