《27　陶罐和铁罐第一学时》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

2学情分析

学生们有学习的热情，喜欢童话、寓言故事，我借助这个机会，经常给他们创设自主、探究、合作的学习机会。三上年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我没有刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，否则可能演化成一次“精神侵略”，而是抓住重点词句（课文中的对话部分）来读懂课文内容，理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼及文中蕴含的道理。

3重点难点

教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：体会课文寓意

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】导入揭题

同学们，今天老师给你们带来了两位新朋友，你们来猜猜看都是谁？学生回答(一个是陶罐，一个是铁罐)老师板书。他们各有什么特点呢？学生回答（一个坚硬，一个易碎）老师板书。那我就奇怪了，易碎的陶罐和坚硬的铁罐能有什么故事呢？今天让我们一起走进第27课《陶罐和铁罐》。（板书课题，全班齐读）

活动2【讲授】　检查生字，初读课文，整体感知

1.先来仔细观察这幅图，从铁罐的表情，你们觉得他有怎样的性格？谁来说？（傲慢、不屑一顾）老师也找到了一些词来形容他，（打开图片链接，出现词语：骄傲 傲慢 奚落 轻蔑 神气 恼怒 相提并论 闭嘴 羞耻 ）让我们一起来读一读。（开火车读）读的真好，那你们觉得陶罐又有怎样的性格特征呢？（生自由发言）老师也找到了一些词语，一起来看看：谦虚、争辩 理会 光洁 朴素 美观 兴奋（请同学来读，读对了大家就跟着他读一遍，读错了就一起纠正他）。

2.聪明的小朋友们，词语你们都会读了，那你们能不能根据这些词语，来说说文章的主要内容呢？先自由大声的朗读课文，思考老师刚刚提的问题。

好了，谁能来回答老师刚刚的问题？生回答（这篇课文讲的是国王御厨里的骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）（幻灯片）

师：奚落是什么意思？（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）很好，那故事的结果呢？

N年之后，一群考古学家在一片荒凉的场地上，掘开厚厚的堆积物，发现了一个陶罐。考古学家是怎样夸奖他的？幻灯片展示（多美！光洁、朴素、美观）这时，陶罐兴奋的说：“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”但是结果怎样呢？（连影子也没找到）那么，N年前他们之间到底发生了什么故事呢？请同学们试着用默读的方式快速读2-9段，用横线画出铁罐说的话，波浪线画出陶罐说的话。

活动3【讲授】研读2—9段

1.师：谁先说的话？（铁罐）说了什么？

生：“你敢碰我吗？陶罐子！”

师：谁来评价他刚刚读的？

师：你觉得应该读出怎样的语气来？

（个人读）

师范读。（加上动作）全班加上动作来读。

师：原来铁罐是这样奚落陶罐的额，那陶罐又是怎样回答的呢？

生读（指导谦虚，解析“谦”字，左窄右宽，言语之间互相包容）

师：话说到这儿呢，接下来铁罐和陶罐神情和语气又都有了一定的变化了。（点出幻灯片4-6段对话）请两个同学读对话。

师提出“懦弱”（害怕面对眼前的事实，逃避事实，胆小怕事），指导朗读轻蔑的语气，解析“蔑”（眼睛都歪了，斜着眼睛看人，不正眼瞧人）

 生齐读，对读，师生配合读

师：经过了陶罐这样一争辩，铁罐这时有可能会怎样呢？（怒气冲冲、火冒三丈、气急败坏。。。。。。）生自由发言。

活动4【活动】研读2—9段

请一对学生分角色朗读整段对话

活动5【活动】总结延伸

这两个罐子最终的结果又如何呢？时间流逝，王朝覆灭，宫殿倒塌，N年之后。陶罐依然，铁罐消失不见了。陶罐美，美在哪儿？（挖掘陶罐的内在美）

你们想对他们说什么？（畅所欲言）

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