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「29 掌声第二学时」

《「29 掌声第二学时」》内容:

共2课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、会认10个生字,会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励。

4、懂的主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励

2学情分析

  对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难,因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含着充沛而深厚的情感,不是简单读懂课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情,在深切体悟中融情,在拓展延伸中升情,应该紧扣英子情感变化这条主线,将掌声前、掌声后的英子进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味英子的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。

3重点难点

重点:感受英子在掌声前后的变化,理解掌声内涵。

难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 4.2 第二学时  教学目标

1、了解小儿麻痹症,理解词语:犹豫、骤然间。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,领会掌声的内涵。

3、抓重点词句体会英子的内心情感,知道人与人之间都需要关心、鼓励。

 学时重点

感受英子在掌声前后的变化,理解掌声内涵。

 学时难点

通过语言和动作的描写体会英子的内心变化。

教学活动 活动1【导入】谈话导入

1.孩子们,今天老师是怀着愉快的心情来给你们上课的,你们欢迎老师吗?掌声表示一下!(全班鼓掌欢迎)

2.老师从你们的掌声里感受到了热情,你们的掌声代表着欢迎。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。这节课,我们就来学习第29课掌声。

3.师板书课题。29  掌声

活动2【测试】复习旧知,揭示课题。

1、通过“摘白云”游戏复习词语。

2、复习“落”、“调”两个多音字。

3、孩子们,通过上节课的学习,你们从课文中知道了什么?(指名回答)

4、师总结:通过上节课的学习,我们知道了英子是个腿脚有残疾的小姑娘,是同学的掌声改变了英子的对生活的态度。这到底是怎样的掌声呢?这节课让我们再次走进故事,去品位课文的语言,走进英子的内心,感受掌声的魅力,感受英子的变化。

活动3【讲授】潜心会文

■ 曾经的英子

我们先来学习第一自然段,看看曾经的英子是个怎样的女孩。(指名读)

○ 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。

1、指导容易读错的词语。(小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 姿势 )

2、出示课件,简介小儿麻痹症。(小儿麻痹症,是一种由病毒引起的急性病,患病的人,轻者腿脚落下残疾,走路一摇一晃,行动不便,重者,下肢瘫痪,一生与轮椅为伴。)

3、感悟英子的孤独

英子正是这样一个腿脚落下残疾的女孩,为了更好地理解英子的行为。请把目光缩小一下,小到一个句子,一个词语,甚至一个字,谈谈你的感受。

句一:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

△ 英子是个怎样的孩子?

学生谈感受。抓“默默地”“总是”“一角”来理解。(预设:英子是个文静、胆小、怕事、孤独、默默无闻、不爱说话、自卑)板书:自卑。

随机指导朗读,如:我觉得她是个孤独的孩子,请你读出她的孤独。

△ 是啊,英子把自己与别人隔绝了,把自己关在孤独的角落里,因为她对自己没有信心,总觉得自己不如别人,多么自卑的英子啊,轻轻地读读这句话吧。

句二:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

△ 抓住“早早地”“最后一个”“又总是”理解。

预设:“早早地”、“总是最后一个离开”不敢和同学一起走,怕同学看到她走路的样子笑话她,看不起她。

 “不愿意”感觉她爱面子,也是自卑的表现。

随机引导孩子读出自己的感受。

△ 残疾,就像一块沉重的石头,压得她喘不过气来,使英子变得孤独、胆小、自卑,让我们用朗读走进英子灰色的心灵。齐读:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。”

■ 变化后的英子:

1、过渡:多么忧郁自卑的小英啊,你们希望她永远是这个样子吗?正如大家所希望的一样,小英变了,你们想知道她变得怎样了吗,让生找出第四自然段。

○ 从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

△ 现在的英子是个怎样的女孩?(快乐的、开心的、自信的、活泼的、坚强的)

现在英子变了,原来默默地坐在教室一角,现在会跟同学们游戏,说笑,还忧郁嘛?(不会)。性格变得(开朗),原来,她的腿有残疾,不敢让大家看到他走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞),说明现在的她,充满(信心),现在让我们一起把体会记下来。板书:自信

2、看到英子的变化,你们高兴嘛?(高兴),那请你们读出高兴的语气。

3、是什么让英子能有这么大的变化呢?(同学们的掌声)

■ 找出描写两次掌声的句子。

请打开课本,快速浏览课文,找出描写两次掌声的句子,用波浪线划出。

反馈:你找到了哪两句,指名读两个句子。出示两个句子:

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

对照一下,你划对了吗?

聚焦第一次掌声

○就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

1、指名读句子。这是怎样的掌声?(热烈的、持久的、骤然间响起的)

2、“骤然间”还可以怎么说?(突然间、顿时、一下子、立刻、马上)英子刚刚站定,故事都还没开始讲呢,教室里怎么就骤然间响起掌声了呢?让我们深入到课文的字里行间,去着重探究这个问题。从二、三自然段描写英子动作神态的重点句子来体会一下。课件出示:

○ 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

△同学们,轮到英子上台的时候,英子却立刻把头低了下去,那一刻,英子的心情,你能体会出来吗?是怎么样的心情呢?(自卑,紧张)(换位思考读)

△ 英子是那么紧张,害怕,但最后还是走上了讲台,难怪——回读:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

○ 这时,英子犹豫了一下——(出示:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

△ “犹豫”什么意思?(拿不定主意)同学们,英子为什么会有这样的表现呢?(因为害怕别人看见她走路的姿势)英子此时的内心是多么的纠结啊,(紧张、担心、害怕)不想去,又不能不去,所以英子犹豫了一会儿,站起来的时候是(慢吞吞的),眼圈(红红的),英子的心情能用朗读表现出来嘛?指读,读出英子矛盾的心理。

活动4【活动】小组讨论

△ 激情,创境说话。

我们深深地感受到英子内心是多么矛盾、多么的痛苦啊!但英子最后还是选择了上台,请看,她站起来了,终于一摇一晃地走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起——热烈而持久的掌声!你们的鼓励,你们的话语,你们的关爱,都化为了一种无声的语言,所有的力量都凝聚在掌声里。这时,同学们,你想用自己的掌声告诉英子什么?生小组内讨论后回答。

聚焦第二次掌声

○ 出示句子:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

△第一次掌声是同学们对英子的鼓励(板书),在同学们的掌声里,英子开始讲述自己的一个小故事,她的普通话说得很好,声音也十分动听,故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励,还是对英子的?板书:赞扬 这时,你又想对英子说什么呢?生讨论后回答,师出示课件。

△ 再次听到热烈的掌声,英子——

○ 出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

英子向大家鞠了一躬,这是深深的感激之情,这鞠躬中包含了英子的兴奋,意外,激动,自豪…...

 “一摇一晃”在文中出现了几次?同样的脚步,同样的心情吗?

从两次掌声和英子的变化中得到的体会

1、出示课件,齐读体会。

2、多么的神奇的掌声啊!正是这一片掌声,使英子,从(忧郁)到(开朗),从(自卑 )到(自信)  ,让她鼓起勇气微笑着面对生活。让我们以饱含深情的语气一齐读一下作者的这番感言吧。看英子的来信,出示(我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活) 

活动5【讲授】总结提升,回归大爱

△(出示课件,配乐:掌声响起来)课文中同学们用掌声给了英子关爱,其实在生活中掌声无处不在,比如……送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心,我们每一个人都离不开爱,特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时,我们要懂得珍惜,同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。

△ 其实爱遍布世界的每一个角落,从小到大多少人给了我们无私的爱,我们也曾经把自己的爱献给周围的人。表达爱的形式是多种多样的:爱是给公共汽车上的老奶奶让座,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……

△ 孩子们,爱是一首写不完的诗,爱是一曲唱不完的歌。爱要用行动来表达。让我们献出自己的爱,珍惜别人的爱,让我们的生活因为爱而快活。让我们献出自己的爱,使生活变得更美好!

活动6【作业】布置作业,拓展延伸

1、搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

2、假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

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资料信息-「29 掌声第二学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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