《29　掌声第一学时》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

  1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

  3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

  4.抄写最让自己感动的句子。

2学情分析

三年级的儿童，在学业上基本上已经由一年级的棘手期，二年级的困难期突围而出，儿童不再感觉学习是非常难的事，对待学习的态度和学习的积极性有了明显的改善。所以，当九岁儿童在学业上得到极大解放时，情感发展也随之产生了可喜的变化。我们经常可以看到孩子思维越来越活跃，表达上越来越流畅，愿意就很多事和父母和伙伴展开交流探讨。因此，老师的引导对他们能起到明显的效果。

3重点难点

感受英子在掌声前后的变化；通过动作和语言的描写，体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第二学时  教学目标

掌握本课词语。

正确、流利、有感情地朗读2-5自然段，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

 学时重点

感受英子在掌声前后的变化；通过动作和语言的描写，体会英子的心理变化。

 学时难点

感受英子在掌声前后的变化；通过动作和语言的描写，体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】复习字词，谈话导入

出示生字词：

  师：上节课，我们学习了许多新的词语，谁来读读？

落下 残疾 姿势 调换 调皮 情况 骤然间

犹豫 忧郁 镇定 情绪 讲述 鼓励 麻痹症

指名读，开火车读，齐读。

师：同学们读得真准，老师要把掌声送给大家。（播放掌声的音效）

昨天，我们初读了《掌声》，还学习了第一自然段，说说你认识了一个怎样的英子？

生1：这是一个文静的英子。

生2：这是一个忧郁的、自卑的英子。

生齐读第一自然段。

师：给自己精彩的朗读来点掌声吧。

活动2【讲授】品读句段，感受掌声含义

一）品读第一次掌声

引：今天，我们再次走进《掌声》这篇课文，再次和英子一道去聆听那掌声。

翻开课文，默读2、3自然段，找出描写掌声的句子，画上（ ）。

师：都画好了吗？写了几次掌声？第一次是——（指名读）。全班齐读。

师：同学为什么要送给英子热烈而持久的掌声，能用文中的话回答我吗？

生1：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（会读书的孩子。什么事让英子犹豫了？还有一句，再往上找。）

生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（一点就透，好样的！）

2.师出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：哪些词语看出英子犹豫了？

生：把头低了下去，慢吞吞地站，终于，一摇一晃

指名读相应的句子，读出英子的犹豫。

师：“终于”说明了什么？（说明英子犹豫了很久）

师：英子犹豫了很久，她在想些什么？

生1：那么多人看着我，我心里好害怕啊！

生2：我长得多丑啊，我不想上去。

生3：同学们会不会取笑我啊？

生4：如果我上台，同学们肯定会发现我腿脚残疾，取笑我，但是如果我不上台，老师又会批评我。

引：上去呢？不上去呢？

师：上去不好，不上去也不好，真是左右为难啊！难怪英子会这样的犹豫。

齐读。？？？

师：这是一个怎样的英子？（自卑、胆怯、害羞）

指导读句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

3.设身处地，体会“掌声”的内涵

师：尽管英子是那样的犹豫，但是在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

现在，她就站在我们的面前，此时此刻，我们该怎么做？

（全体同学热烈鼓掌，掌声热烈而持久。）

师：掌声就是最振奋人心的旋律，掌声就是最美妙动听的语言。我想采访同学们，你给了英子什么样的掌声？

出示句子训练：

因为  ，所以我给了英子 的掌声。

生1：因为……所以我给了英子鼓励的掌声（评价：这鼓励给了英子多大的勇气）、

生2：因为……所以我给了英子赞许的掌声（评：赞许英子的勇敢）、高兴（为英子的勇敢、为英子的改变而高兴）……

师：所以，你们的掌声表达了对英子的鼓励、信任，甚至还有期待！

板书：鼓励。

师：让我们把这种情感用朗读表达出来吧！

出示句子，全班齐读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：热烈而持久的掌声过后，英子是怎样的心情？（感动）从哪一句看出来？

指名说，教师出示句子：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

指导读：你能带着感动读一读这句话吗？（指2-3名读，）

齐读（师引读）：英子被这鼓励的掌声感动了，所以，（生接着读）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师引读：英子被这充满期待的掌声感动了，所以，（生接着读）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（二）品读第二次掌声

引：故事讲完了，她的普通话说得很好，声音也十分动听，这时候，教室里又响起了  。

生一起说。师出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。生齐读。

师：这是什么样的掌声？

生：表扬、赞许、高兴

板书：赞许

生赞许地读一读这一句。

对比两个句子：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同样是一摇一晃，你读出了什么不同？

（想象画面：

英子第一次一摇一晃地走上讲台，她的背是微驼的，她的头是  她的眼圈是 的，她的心情是 ；英子第二次一摇一晃地，她的背 ，她的头  ，她的眼神 她的心情是 ；而这一切的变化，都源于那两次的 ）

再读读第2个句子。

三、学习4.5自然段，感受英子的变化

1.身体的残疾并没有给英子带来心理的残疾！我们的小英子是幸运的！齐读4.5自然段。

师：这是一个怎样的英子？

生：自信、开朗、活泼

师板书：自信、开朗、活泼

2.引读，小结，强化掌声的含义。

小结，过渡：孩子们，学完了《掌声》这篇课文，我们欣喜地看到，一个曾经文静、忧郁、自卑的英子，逐渐变得活泼、开朗、自信。而这一切的变化，都来自于那两次的 （掌声），那两次鼓励的、赞许的掌声！

指向大屏幕，引读——

掌声的力量真是无穷大，（男生读）：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

孩子们，珍惜别人给予的掌声吧，因为（女生读）：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

孩子们，适当的时候，也给别人送去掌声吧，因为：（齐读）大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3．诵读诗歌。

师：送给你们一首诗：

掌声是一束阳光，温暖着我们的生活。

掌声是一缕春风，轻抚着我们的心灵。

掌声是一股力量，带给我们信心和勇气。

掌声是一份真爱，拉近你和我的距离。

掌声是最美的旋律，奏响爱的最强音！

活动3【练习】小练笔

2.小练笔。  

让我们一起展开想象的翅膀，写写英子的变化吧！（提示：英子可能会说些什么？怎么做？请任选下面三种情境之一展开想象练笔。）

上学放学的时候，以前的小英子总是 （    ），现在的小英子 （   

   ）。

上课的时候，以前的小英子总是  （  

 ） ，现在的小英子 （    

 ） 。

课间活动的时候，以前小英子总是（

），现在的英子 （  

）  。

（1）生任选一段来写。

（2）展示。（投影，作者读）

活动4【作业】作业

摘抄文中让我感动的句子。

继续完成小练笔。

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