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《29 掌声第一学时》

《《29 掌声第一学时》》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

  1.会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。

  4.抄写最让自己感动的句子。

2学情分析

三年级的儿童,在学业上基本上已经由一年级的棘手期,二年级的困难期突围而出,儿童不再感觉学习是非常难的事,对待学习的态度和学习的积极性有了明显的改善。所以,当九岁儿童在学业上得到极大解放时,情感发展也随之产生了可喜的变化。我们经常可以看到孩子思维越来越活跃,表达上越来越流畅,愿意就很多事和父母和伙伴展开交流探讨。因此,老师的引导对他们能起到明显的效果。

3重点难点

感受英子在掌声前后的变化;通过动作和语言的描写,体会英子的心理变化。

4教学过程 4.1 第二学时  教学目标

掌握本课词语。

正确、流利、有感情地朗读2-5自然段,体会人物的内心情感。

理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

 学时重点

感受英子在掌声前后的变化;通过动作和语言的描写,体会英子的心理变化。

 学时难点

感受英子在掌声前后的变化;通过动作和语言的描写,体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】复习字词,谈话导入

出示生字词:

  师:上节课,我们学习了许多新的词语,谁来读读?

落下 残疾 姿势 调换 调皮 情况 骤然间

犹豫 忧郁 镇定 情绪 讲述 鼓励 麻痹症

指名读,开火车读,齐读。

师:同学们读得真准,老师要把掌声送给大家。(播放掌声的音效)

昨天,我们初读了《掌声》,还学习了第一自然段,说说你认识了一个怎样的英子?

生1:这是一个文静的英子。

生2:这是一个忧郁的、自卑的英子。

生齐读第一自然段。

师:给自己精彩的朗读来点掌声吧。

活动2【讲授】品读句段,感受掌声含义

一)品读第一次掌声

引:今天,我们再次走进《掌声》这篇课文,再次和英子一道去聆听那掌声。

翻开课文,默读2、3自然段,找出描写掌声的句子,画上( )。

师:都画好了吗?写了几次掌声?第一次是——(指名读)。全班齐读。

师:同学为什么要送给英子热烈而持久的掌声,能用文中的话回答我吗?

生1:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(会读书的孩子。什么事让英子犹豫了?还有一句,再往上找。)

生2:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(一点就透,好样的!)

2.师出示句子:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

师:哪些词语看出英子犹豫了?

生:把头低了下去,慢吞吞地站,终于,一摇一晃

指名读相应的句子,读出英子的犹豫。

师:“终于”说明了什么?(说明英子犹豫了很久)

师:英子犹豫了很久,她在想些什么?

生1:那么多人看着我,我心里好害怕啊!

生2:我长得多丑啊,我不想上去。

生3:同学们会不会取笑我啊?

生4:如果我上台,同学们肯定会发现我腿脚残疾,取笑我,但是如果我不上台,老师又会批评我。

引:上去呢?不上去呢?

师:上去不好,不上去也不好,真是左右为难啊!难怪英子会这样的犹豫。

齐读。???

师:这是一个怎样的英子?(自卑、胆怯、害羞)

指导读句子:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

3.设身处地,体会“掌声”的内涵

师:尽管英子是那样的犹豫,但是在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

现在,她就站在我们的面前,此时此刻,我们该怎么做?

(全体同学热烈鼓掌,掌声热烈而持久。)

师:掌声就是最振奋人心的旋律,掌声就是最美妙动听的语言。我想采访同学们,你给了英子什么样的掌声?

出示句子训练:

因为  ,所以我给了英子 的掌声。

生1:因为……所以我给了英子鼓励的掌声(评价:这鼓励给了英子多大的勇气)、

生2:因为……所以我给了英子赞许的掌声(评:赞许英子的勇敢)、高兴(为英子的勇敢、为英子的改变而高兴)……

师:所以,你们的掌声表达了对英子的鼓励、信任,甚至还有期待!

板书:鼓励。

师:让我们把这种情感用朗读表达出来吧!

出示句子,全班齐读:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

师:热烈而持久的掌声过后,英子是怎样的心情?(感动)从哪一句看出来?

指名说,教师出示句子:在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

指导读:你能带着感动读一读这句话吗?(指2-3名读,)

齐读(师引读):英子被这鼓励的掌声感动了,所以,(生接着读)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

师引读:英子被这充满期待的掌声感动了,所以,(生接着读)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

(二)品读第二次掌声

引:故事讲完了,她的普通话说得很好,声音也十分动听,这时候,教室里又响起了  。

生一起说。师出示句子:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。生齐读。

师:这是什么样的掌声?

生:表扬、赞许、高兴

板书:赞许

生赞许地读一读这一句。

对比两个句子:

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同样是一摇一晃,你读出了什么不同?

(想象画面:

英子第一次一摇一晃地走上讲台,她的背是微驼的,她的头是  她的眼圈是 的,她的心情是 ;英子第二次一摇一晃地,她的背 ,她的头  ,她的眼神 她的心情是 ;而这一切的变化,都源于那两次的 )

再读读第2个句子。

三、学习4.5自然段,感受英子的变化

1.身体的残疾并没有给英子带来心理的残疾!我们的小英子是幸运的!齐读4.5自然段。

师:这是一个怎样的英子?

生:自信、开朗、活泼

师板书:自信、开朗、活泼

2.引读,小结,强化掌声的含义。

小结,过渡:孩子们,学完了《掌声》这篇课文,我们欣喜地看到,一个曾经文静、忧郁、自卑的英子,逐渐变得活泼、开朗、自信。而这一切的变化,都来自于那两次的 (掌声),那两次鼓励的、赞许的掌声!

指向大屏幕,引读——

掌声的力量真是无穷大,(男生读):大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

孩子们,珍惜别人给予的掌声吧,因为(女生读):大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

孩子们,适当的时候,也给别人送去掌声吧,因为:(齐读)大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3.诵读诗歌。

师:送给你们一首诗:

掌声是一束阳光,温暖着我们的生活。

掌声是一缕春风,轻抚着我们的心灵。

掌声是一股力量,带给我们信心和勇气。

掌声是一份真爱,拉近你和我的距离。

掌声是最美的旋律,奏响爱的最强音!

活动3【练习】小练笔

2.小练笔。  

让我们一起展开想象的翅膀,写写英子的变化吧!(提示:英子可能会说些什么?怎么做?请任选下面三种情境之一展开想象练笔。)

上学放学的时候,以前的小英子总是 (    ),现在的小英子 (   

   )。

上课的时候,以前的小英子总是  (  

 ) ,现在的小英子 (    

 ) 。

课间活动的时候,以前小英子总是(

),现在的英子 (  

)  。

(1)生任选一段来写。

(2)展示。(投影,作者读)

活动4【作业】作业

摘抄文中让我感动的句子。

继续完成小练笔。

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资料信息-《29 掌声第一学时》DOC资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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