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「29 掌声第二学时」

《「29 掌声第二学时」》内容:

共2课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

教学目标:1、引导学生认识“麻、症”等十个生字,会写“愿、姿”等十三个生字。正确读写“掌声、鼓励、热烈”等词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

2学情分析

课文情节对学生而言理解起来并不困难,但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写,却言有尽而意无穷,其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。班中绝大部分学生是独生子女,平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

3重点难点

.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 4.2 第二学时  教学目标

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

 学时重点

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

 学时难点  教学活动 活动1【导入】复习导入

师:今天有几位教师来到了我们的课堂,我们掌声欢迎。

师:掌声不仅表示欢迎,掌声还可以给人以力量和信心,甚至会改变一个人的人生,这是英子告诉我们的。这节课,我们再次走近英子,聆听她的故事。

复习:掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、注视、

热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励

活动2【活动】品读课文,体会感情

品读课文

一、了解掌声前的英子

师:故事会前英子是怎样的?课文是怎么说的?“文静”是什么意思?

学生自由读课文,要求读通句子,读准字音,有感情地读。

她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

引导学生换位感悟她的自卑给自己的生活带来的不便:下课了,大家到操场跳皮筋。想到自己走路的姿势,英子情愿(默默地坐在教室的一角);英子本来想去打水喝,想到自己走路的姿势,她情愿( );英子看到同学在多媒体教室随着音乐翩翩起舞,她多想去,可是想到自己走路的姿势,他只能(   );甚至是要去洗手间,想到自己走路的姿势,她情愿(   )……

理解英子的心情:

师:同学们,外面欢声笑语,说说笑笑,此时此刻英子却只能默默地坐在教室,她内心是怎样的感受?谁来读,指名读,再读,全班读。(慢点  轻点)(带着快乐、兴奋地语气读) 比赛读  学生评价

师:你想用哪个词语来形容英子?(孤独、自卑、忧郁、寂寞)

二、感悟“掌声”后英子的变化

师:之后,她完全变了,变成什么样了呢?指生读第四自然段。

此时你又看到一个怎样的英子?(自信、开朗、勇敢) 板书开朗

师:看到开朗、乐观的英子,你心情如何?我们真替她高兴  指导读书(带着快乐、兴奋地语气读) 比赛读  学生评价

三、品味掌声的力量

师:学到这儿,我们心中有个大大的问号:英子为什么会有这么大的变化?是什么改变了她?

师:英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声,请学生默读课文第三自然段,用“~~~”画出描写掌声的句子,体会两次掌声有何不同。

师:同学们是因为什么给予英子掌声,让我们一起走进那次故事会。

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

 “立刻把头低了下去”那一刹那英子想什么?(逃避)

什么是“犹豫”,英子为什么犹豫?(拿不定主意)说一说英子会想什么(老师让我去,我不能不去,可是众目睽睽下,同学们会笑话我的。)

学生个人读、再读,学生推荐伙伴读、教师引读(师读蓝字,学生接读红字)教师用手势引导孩子加以强调之处。

师:众目睽睽之下,英子一摇一晃地走着,几米的讲台显得那么遥远。此时,她是什么心情,会想些什么?

师:英子一摇一晃地走向讲台,每一步都想她的心情一样沉重。此事发生了意外之喜;就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

指名读、再读、齐读

我想对英子说:  

(谢谢同学们的支持,原来大家没有歧视我)

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

师:假如你是英子的同学,你想用掌声告诉他什么?

我想对英子说:--------------------------------------------  

(谢谢同学们的支持,原来大家没有歧视我)

你的故事讲的真好!你真棒!你的普通话真好!

师:英子听懂了大家的心意,他感动地留下了泪,此时她会想什么?

师:英子的故事讲完了同学们又给了他经久不息的掌声,你又想用掌声告诉英子什么?

师:再次听到掌声,英子会想--------------------  ,千言万语涌上心头,她已经激动地说不出话,只是----深深地鞠了一躬。无数的话语都浓缩在着深深的鞠躬之中,走下讲台的英子还会自卑吗?(不会)同学们的掌声给了英子勇气这不仅仅是掌声,是同学们的关心之情,真诚之心。让我们把感激之情表现在脸上,融进我们的声音里。

指名读、再读、齐读

1、(出示第五段信中语句)齐读

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2、男女生合作读 

女生第一分句,男生读第二分句,齐读第二句。再读

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3、如果你是英子,你会向同学说什么?再次引导学生饱含深情地朗读英子的来信内容。

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

师:想想身边的人或事说一说怎样才是微笑着面对生活。

生:咱学校六年级的双胞胎大姐姐的爸爸前几天忽然病逝了,她们一家子都伤心极了。但是她们继续努力学习,还比以前更懂事,更努力了。这就是微笑着面对生活。

生:我们还给她家捐了款。那天两个大姐姐站在队伍前面,我都哭了。

师:虽然她失去了亲人,但是同时也得到了咱们这么多朋友的关心。这也是她俩能微笑着面对生活的原因之一。

四、通过这一课的学习,你的收获有哪些?

我想对英子说:  

学生甲说:“我们没有瞧不起你。”

学生乙:“你和我们是一样的。”

学生丙:“我们都很喜欢你。”

教师小结:当别人身处困境时,不要忘记把“掌声”先给别人;而当自己身处困境时,也要珍惜别人的掌声。

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资料信息-「29 掌声第二学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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