《29　掌声第二学时》

共2课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

教学目标：1、引导学生认识“麻、症”等十个生字，会写“愿、姿”等十三个生字。正确读写“掌声、鼓励、热烈”等词语。2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2学情分析

课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

3重点难点

．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 4.2 第二学时  教学目标

1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

 学时重点

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读课文抓住人物的语言动作等描写体会人物的内心情感。

 学时难点  教学活动 活动1【导入】复习导入

师：今天有几位教师来到了我们的课堂，我们掌声欢迎。

师:掌声不仅表示欢迎，掌声还可以给人以力量和信心，甚至会改变一个人的人生，这是英子告诉我们的。这节课，我们再次走近英子，聆听她的故事。

复习：掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、注视、

热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励

活动2【活动】品读课文，体会感情

品读课文

一、了解掌声前的英子

师：故事会前英子是怎样的？课文是怎么说的？“文静”是什么意思？

学生自由读课文，要求读通句子，读准字音，有感情地读。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

引导学生换位感悟她的自卑给自己的生活带来的不便：下课了，大家到操场跳皮筋。想到自己走路的姿势，英子情愿(默默地坐在教室的一角)；英子本来想去打水喝，想到自己走路的姿势，她情愿( ）;英子看到同学在多媒体教室随着音乐翩翩起舞，她多想去，可是想到自己走路的姿势，他只能（   ）；甚至是要去洗手间，想到自己走路的姿势，她情愿（   ）……

理解英子的心情：

师：同学们，外面欢声笑语，说说笑笑，此时此刻英子却只能默默地坐在教室，她内心是怎样的感受？谁来读，指名读，再读，全班读。（慢点  轻点）（带着快乐、兴奋地语气读） 比赛读  学生评价

师：你想用哪个词语来形容英子？（孤独、自卑、忧郁、寂寞）

二、感悟“掌声”后英子的变化

师：之后，她完全变了，变成什么样了呢？指生读第四自然段。

此时你又看到一个怎样的英子？（自信、开朗、勇敢） 板书开朗

师：看到开朗、乐观的英子，你心情如何？我们真替她高兴  指导读书（带着快乐、兴奋地语气读） 比赛读  学生评价

三、品味掌声的力量

师：学到这儿，我们心中有个大大的问号：英子为什么会有这么大的变化?是什么改变了她？

师：英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声，请学生默读课文第三自然段，用“～～～”画出描写掌声的句子，体会两次掌声有何不同。

师：同学们是因为什么给予英子掌声，让我们一起走进那次故事会。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

 “立刻把头低了下去”那一刹那英子想什么？（逃避）

什么是“犹豫”，英子为什么犹豫？（拿不定主意）说一说英子会想什么（老师让我去，我不能不去，可是众目睽睽下，同学们会笑话我的。）

学生个人读、再读，学生推荐伙伴读、教师引读（师读蓝字，学生接读红字）教师用手势引导孩子加以强调之处。

师：众目睽睽之下，英子一摇一晃地走着，几米的讲台显得那么遥远。此时，她是什么心情，会想些什么？

师：英子一摇一晃地走向讲台，每一步都想她的心情一样沉重。此事发生了意外之喜;就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

指名读、再读、齐读

我想对英子说：  

（谢谢同学们的支持，原来大家没有歧视我）

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：假如你是英子的同学，你想用掌声告诉他什么？

我想对英子说：--------------------------------------------  

（谢谢同学们的支持，原来大家没有歧视我）

你的故事讲的真好！你真棒！你的普通话真好！

师：英子听懂了大家的心意，他感动地留下了泪，此时她会想什么？

师：英子的故事讲完了同学们又给了他经久不息的掌声，你又想用掌声告诉英子什么？

师：再次听到掌声，英子会想--------------------  ，千言万语涌上心头，她已经激动地说不出话，只是----深深地鞠了一躬。无数的话语都浓缩在着深深的鞠躬之中，走下讲台的英子还会自卑吗？（不会）同学们的掌声给了英子勇气这不仅仅是掌声，是同学们的关心之情，真诚之心。让我们把感激之情表现在脸上，融进我们的声音里。

指名读、再读、齐读

1、（出示第五段信中语句）齐读

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2、男女生合作读 

女生第一分句，男生读第二分句，齐读第二句。再读

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

3、如果你是英子，你会向同学说什么？再次引导学生饱含深情地朗读英子的来信内容。

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

师：想想身边的人或事说一说怎样才是微笑着面对生活。

生：咱学校六年级的双胞胎大姐姐的爸爸前几天忽然病逝了，她们一家子都伤心极了。但是她们继续努力学习，还比以前更懂事，更努力了。这就是微笑着面对生活。

生：我们还给她家捐了款。那天两个大姐姐站在队伍前面，我都哭了。

师：虽然她失去了亲人，但是同时也得到了咱们这么多朋友的关心。这也是她俩能微笑着面对生活的原因之一。

四、通过这一课的学习，你的收获有哪些？

我想对英子说：  

学生甲说：“我们没有瞧不起你。”

学生乙：“你和我们是一样的。”

学生丙：“我们都很喜欢你。”

教师小结：当别人身处困境时，不要忘记把“掌声”先给别人；而当自己身处困境时，也要珍惜别人的掌声。

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