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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教材分析

《掌声》是人教版三年级语文上册第八组的第一篇课文。课文以掌声为线索,讲述了残疾小姑娘英子内心自卑,而一个偶然的机会,同学们给了她鼓励的掌声。从此英子变得活泼开朗,并“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化赞美了同学之间的团结友爱。

2学情分析

三年级的学生初步有了团结友爱的模糊概念,但理解不深,课上通过引导学生熟读课文、有感情朗读等方式体会英子的心理感受;通过帮助学生回忆生活中的点点滴滴理解父母亲人对自己的关心爱护,并用自己力所能及的方式表达自己对他人的爱。

3重点难点

1、引导学生把我课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

2、通过描写语言和动作的句子体会英子的心里感受。

4教学过程 4.1 第二学时  教学目标

知识目标:

1、会认10个生字,正确读写“掌声、文静、注视”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心感情。 

3、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。 

4、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

过程与方法:

引导学生抓住关键词句深入理解课文,通过英子前后的对比,体会人与人之间相互关爱的重要意义。

情感、态度与价值观:

培养学生主动关心、帮助他人的情感。

 学时重点

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

 学时难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学活动 活动1【导入】谈话导入

1、师:课前我们一起欣赏了《掌声响起来》这首歌曲,我感受颇多:掌声是一种特殊的语言,不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和祝福,也曾经改变了一个残疾小女孩英子的命运,(课件出示图片)她是谁?(生回答:英子。)这节课我们继续来分享她故事。 

2、师板书课题,生齐读。 

3、检查学生字词认识情况(课件出示本课的生字、词),引导学生用掌声赞美读得好的同学。

过渡:通过预习,我们知道了,掌声改变了英子的生活,下面就让我们一起走进英子的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子。

活动2【讲授】赏析课文 领悟感情

(一)前后对照,感受英子变化  

1、请同学们轻声读课文第一自然段,然后小组讨论(你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子?从哪些语句体会到的?)。 

2、课件出示:(文静 总是 默默地 一角  早早地来 最后一个离开) 

(1)“默默地”是什么意思?英子的为什么这样?她坐的时候在想些什么? 

(2)她还担心自己走路的时候……对这句话,谁还有不同的体会?(可以读出她的自卑,忧郁吗)。 

 (3)看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,多么可怜!要用怎样的语调读出来啊(要读得低沉,语速缓慢些)?

过渡:故事发生前的英子是忧郁自卑的,那之后的她有了怎样的变化呢? 

3、赏读第4自然段 

 (1)请同学们各自轻声读第4自然段,一边读,一边思考( 英子变成了什么样子?从哪些词句中体会到的?)。 

 (2)真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。 

 (3)英子原来那么忧郁,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段,自卑的英子,男生读第4自然段,自信的英子。)。  

 过渡:现在的英子和原来判若两人,难道掌声真的有这么神奇的力量吗!让我们一起回到那次难忘的演讲中去。

(二)品读感悟,体会两次掌声的内涵  

1、请同学们默读课文2、3、4自然段,找出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。 

2、生默读课文,边读边画。师巡视指导。 

3、研读三句话:

(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 

问1:英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?

问2:英子的感受是什么?(紧张、害怕)。指名读,注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢? 

(2)课件(英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。) 

问1:“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?要不要上去,英子想上去吗?(不想。)英子不上去,行吗?(不行。)为什么?请同桌合作讨论。 

问2:从这句话,你还体会到什么?(痛苦,无奈) 

问3:最理解英子的就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?指名读。 

(3)课件(在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。) 

问1:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(生接读)。英子一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重。怎样才能读出她当时的心情? 

师:同桌合作读,男女生轮读。大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。 

问2:假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?谁还想鼓励鼓励英子? 

师:你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,请这浓浓的情谊化作了掌声。 

4、感知第一次掌声: 

 课件出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。” 

问1:这是怎样的掌声?“骤然间”你能换个词吗?(突然、忽然)  

师:你们现在就是英子的同学,热烈、持久的掌声响起来好吗?(生热烈鼓掌)英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!  

5、感知第二次掌声:  

师:英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍惜这爱的掌声,也是在爱的掌声的激励下,发挥了自己的才能,让我们回到那精彩的瞬间。 

课件出示(故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。)  

请生读。

问1:掌声再次响起,假如你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?  

师:是啊,掌声是鼓励,是尊重,是夸奖!  

问2:听到这热烈的掌声,英子想什么?如果你是英子你想对大家说什么呢? 

师:掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读2、3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。 

师:是呀。是同学们的掌声送给英子尊重、鼓励。使英子有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定,使小英体会到了成功的喜悦!让我们再感动一次吧!师生品读第四段。 

师:随着时间的流逝,英子在同学们的关爱中也渐渐长大,虽然我们不再朝夕相处,可她仍然让我们挂念,英子是一个懂得感恩的孩子,她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声,依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学,(课件出示来信,)指名读。 

6、课堂小结

师:掌声是那绵绵的春雨,它无声地滋润着我们的心田;掌声是炎夏那清凉的风,它驱散我们心中的愁云; 掌声是一朵芳香的花,它能使我们精神倍增;掌声是一把金钥匙,为我们打开一片自信的天空;掌声是一种真挚的爱,它唤起我们生活的勇气。请同学们为我们自己鼓掌。 

活动3【作业】生华情感 布置作业

1、拓展延伸:同学们,我们就生活在爱的世界里,我们要表达爱心,不仅仅可以是掌声,爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么? 

2、课件(播放歌曲《爱的奉献》)总结:是啊,爱不需要回报,但爱需要传递。古语说:赠人玫瑰,手有余香,让我们把掌声当成玫瑰,随时献给你身边需要的人,让爱像蒲公英的种子一样飘到世界的每一个角落。 

3、请同学们课后把自己对家人、对朋友的爱用自己喜欢的方式以实际行动表达出来。下一节语文课上老师要亲自验收啊!

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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