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「27 陶罐和铁罐第一学时」

《「27 陶罐和铁罐第一学时」》内容:

共2课时

27 陶罐和铁罐  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、会认“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”10个生字,会写“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”14个生字。

2、能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 3、分角色、有感情的朗读课文。

4、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

5、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。

2学情分析

三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

3重点难点

教学重点: 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点: 理解课文讲的道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

1、会认“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”10个生字,会写“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受”14个生字。

2、能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

 学时重点

1、会写14个生字。

2、正确读写本课词语。

 学时难点

1、“嘴”是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。

2、正确理解词义。

教学活动 活动1【导入】一、导入新课

一、导入新课

1、同学们,你们喜欢交朋友吗?今天,老师为你们请来了两个朋友,快来认识一下吧!(课件出示陶罐、铁罐的图片。)

2、陶罐和铁罐这两个朋友之间会发生什么样的故事呢?这就是我们今天要学习的这篇新课文——《陶罐和铁罐》。(板书课题)

活动2【活动】二、初读课文,学习字词

二、初读课文,学习字词

1、请同学们自由读课文,注意把句子读通顺。遇到不会读的生字新词,自己试着想办法解决。

2、课件出示生字:

táo qiān xū   zuǐ nǎo nù chǎo

陶   谦   虚   嘴   恼   怒   吵

gǎn  huāng  pěng  pǔ   sù   zhí   shòu

感   荒   捧   朴   素   值   受

生开火车读。

3、课件出示词语:

骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论

理会 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋

生当小老师带读。

4、理解词义:

生字的字音读准了,词语也会读了,通过预习,哪些词语的意思你不明白呢? (小组交流)

奚落——用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪。

谦虚——虚心,不自满,肯接受别人的批评。

懦弱——软弱无能,不坚强。

羞耻——不光彩,不体面。

理会——理睬。

轻蔑——轻视,不放在眼里。

根据学生的交流结果出示相应的词语意思。

活动3【活动】三、再读课文,理清层次

三、再读课文,理清层次

1、默读课文,思考问题:这篇童话故事讲了一件什么事?

2、指名回答:

生:本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却不存在了。

师:真棒!能把这么长的课文概括成简短的一句话。

3、分段:

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?(请给课文分成两段。)

(1)学生默读分段。

(2)汇报分段情况。

活动4【练习】四、指导写字

四、指导写字

1、出示要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。

2、学生观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。

3、学生提出需要教师指导书写的字,教师范写学生提出的字。

4、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

4.2 第二学时  教学目标

1、分角色、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。

 学时重点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

 学时难点

理解课文讲的道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

教学活动 活动1【导入】一、回忆导入

一、回忆导入

1、上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐,一只是铁罐,(课件出示图)同学们还记得这两只罐子的特点吗? 今天我们继续来学习第27课陶罐和铁罐。

2、请同学们大声读课文,结合大屏幕的提示,说一说这个故事主要写了一件什么事?(板书课题)

出示课件:

这篇童话故事主要写了国王御厨里有两只罐子,骄傲的   看不起 ,常常   他。许多年过去了,埋在土里的陶罐被人们发现,还是那样 、   、   ,而铁罐却消失得   。(指名回答)

活动2【讲授】二、学习课文1——9自然段

二、学习课文1——9自然段

1、理解奚落的意思,解决:铁罐为什么奚落陶罐?

师:骄傲的铁罐常常奚落陶罐,(板书:奚落),奚落是什么意思?说说你的理解?

生:“嘲笑、讽刺、挖苦、数落”

师:铁罐为什么奚落陶罐?(生谈谈自己的看法。)

2、交流:铁罐是用哪些话奚落陶罐的?

(1)自学:

师:铁罐是用哪些话奚落陶罐的呢?把陶罐和铁罐的对话找出来,用自己喜欢的方式读一读,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。(生读书动手划,师巡视。)

师:老师看到同学们的书上已经出现一条条横线,相信你们已经找到了相关句子。

学生自由大声地读一读铁罐奚落陶罐的句子。

(2)交流:铁罐最先是怎么奚落陶罐的?(生回答,师评价,相机出示课件)

出示课件1:“你敢碰我吗?陶罐子!”

师:谁能告诉大家铁罐说这句话的时候,样子是怎样的?(傲慢铁罐的样子)

师:谁来读?要读出铁罐的傲慢无礼。

指名读,师评价:读的非常棒!我们再齐读一遍。

师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢?

出示课件2:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

师:这时铁罐的态度又是如何呢?(轻蔑)轻蔑是什么意思?(看不起,鄙视)

师:请同学们带着轻蔑、看不起的神态读一读,好吗?

学生自由练读,师评价:老师看到了你轻蔑的眼神,谁再来读?

师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态读读,师生分角色读。

出示课件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并论!……”

师:这句话应该怎么读?(读出铁罐的恼怒)谁来读?

指名读,师评价:铁罐恼怒了吗?谁再来读一读?

师引导:此时他会做些什么动作?

同桌互相做动作读一遍,谁能再加上动作读。

师:看来此时的铁罐已经恼怒了。

出示课件4: “和你在一起……碰成碎片。”

师:铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。指名读(评价)

师:谁能读出铁罐狂妄自大的语气?

指名读,师评价:听了你读之后,老师已经感受到了铁罐的狂妄自大。你真棒!

3、指导朗读铁罐说的话(课件出示这4句话)

师:铁罐的话一次比一次难听,一次比一次尖刻,一次比一次过分嚣张。下面我们把这4句话连起来读一读,要注意读出铁罐的神态变化。(提示注意“!”)(学生自由练读这4句话。)

师:谁愿意和老师合作读好铁罐的话?

师生合作读,然后指出一名学生和其他学生读。

4、学习陶罐的话。

面对咄咄逼人的傲慢铁罐,陶罐又是怎么回答的呢?

出示课件,生自由读一读,师:谁来说说陶罐又是怎样的态度?

交流:

(1)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

师引导:面对铁罐的傲慢无理,陶罐生气了吗?陶罐不但没有生气,反而称铁罐为兄弟,这又说明了什么?(陶罐谦虚,友好。)

师:你能谦虚的读一读陶罐的话?生读,师评价:对了!谦虚不是声音小,而是一种态度。

②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

师:陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗?从哪看出来?(从“争辩”这个词看出的。)

师:能不能把“争辩” 换成“争吵”呢?为什么?(不能,因为争辩是在讲道理)

谁来争辩?指名读

师引导:加上“确实”好,还是不加好,好在哪里呢?(抓住“确实”,体会陶罐能承认自己的不足,认识到自己的不足。)

师:让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读这一句话)

5、分角色表演1—9自然段。

通过铁罐和陶罐的对话,我们看到了铁罐的傲慢无礼,感受到了陶罐的谦虚大度。请同学们分角色读读陶罐和铁罐的对话,加上动作表情演一演,一会儿我们请同学到前面来表演,演完后,我们再评一评。

同桌合作表演,师巡视——指名到前面表演,学生评价,再表演。

活动3【导入】三、学习课文10——17段。

三、学习课文10——17段。

1、师:同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?请同学们默读课文的10—17自然段,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

(1)陶罐:和当年在御厨里的时候一样,光洁,朴素,美观。

(2)铁罐:连影子也没见到,无影无踪。

师:当人们发现陶罐时,人们的心情怎样? 怎么做?说些什么?为什么?

生:高兴、激动、惊讶。会捧起来,“多美的陶罐呀!”“小心点儿”。

师:就在这时,陶罐仍然没有忘记身边的铁罐兄弟,齐读第16自然段。(出示课件)

如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时,它又会怎样想,怎样说呢?(全班交流)

师:可惜人们无论怎么翻来覆去地找,甚至把土都掘遍了,连铁罐的影子也没见到。它哪去了?

生交流资料,师整理:(出示课件)

师:铁罐当初想到自己在许多年以后会消失吗?

(不知道,因为他只看到了自己的长处,没有看到自己的短处。)

活动4【练习】四、拓展延伸

四、拓展延伸

师:故事讲到这里就结束了,结合这个故事和你丰富的课外知识,你认为在日常的学习生活中是做铁罐好,还是做陶罐好? 学生自由交流——总结明理(课件出示)

师:故事讲到这里就结束了,结合这个故事和你丰富的课外知识,你认为在日常的学习生活中是做铁罐好,还是做陶罐好?

学生自由交流——总结明理(课件出示)

活动5【作业】五、布置作业

1、抄写本课生字。

2、抄写本课词语。

3、抄写表现陶罐。铁罐神态和动作的词句。

4、演一演这个小故事。

活动6【讲授】六、教师寄语

六、教师寄语:

每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

活动7【讲授】板书

板书设计:

27.陶罐和铁罐

  铁罐 陶罐

态度: 傲慢、轻蔑   谦虚、友好

命运:   无影无踪 光洁,朴素,美观

 

每个人都有长处和短处,

要善于看到别人的长处,

也要正视自己的短处,

相互尊重,和睦相处。

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资料信息-「27 陶罐和铁罐第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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