《11　秋天的雨第二学时》

共2课时

11　秋天的雨　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．会朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

3．会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

2学情分析

三年级学生年龄段处于八岁左右，经过前两年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子，所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。

3重点难点

1.会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

2.会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标  学时重点  学时难点  教学活动 活动1【导入】11、秋天的雨

义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文第11课

  《秋天的雨》教学设计

临沧市云县爱华完小 李文秀

【教材分析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点,从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

【学情分析】

三年级学生年龄段处于八岁左右，经过前两年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子，所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。

【学习目标】

1．会朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

3．会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

【学习重点、难点】

1.会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

2.会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

【学法指导】

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟；小组讨论，合作探究等。

【教学准备】

教学课件，复印当堂检测内容，出示学习目标。

【教学课时】

第二课时

  第一课时

学习目标：

1、我会认：会认8个生字，会写12个生字。

2、我会读：读正确、读流利课文。

教学过程：

一、引入新课：

1.师：同学们，我们以前学过许多关于秋天的词语，你能说说吗？

2.师：是呀，关于秋天的词语还有很多很多，秋天的确是个美丽的季节。

3.师：今天，就让我们一起伴着秋天的雨，共同去领略秋天的美丽。（出示课件）板书课题。齐读课题。

二、初读课文，学习生字词：

（一）、自主学习

1．自由读课文，读准生字的读音，读通句子，标出自然段。边读边思考：“课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。）

2．把生字词语圈出来多读几遍。

3．自学生字，做到读准音，记准形，会扩词。

（二）、合作探究（四人为一小组）：

小组合作学习：

（1）、在小组内把词语读一读，读出词味。

（2）、组内交流“我会写”的生字，参看方格中的范字动手写一写，做到写正确、写美观。

（采取指名读，小老师领读、齐读等形式学习生字。）

（3）、我会把课文读正确、读通顺。

（三）、交流展示

1、把会认的生字词读一读，并交流识字小窍门。

2、展示会写的字的易错点。

（重点教学：“爽”“杨”“紧”） 学生自行分析读音、字形，理解意思。

3、小组开火车展示感情朗读课文。

4．学习第一自然段。

过渡：秋天的雨轻轻地下起来了，文中把秋天的雨比作什么？秋天的雨是什么样子的？（带着感情齐读第一自然段）。

5．再读第二自然段：想一想：“秋天的雨把什么颜色给了谁？”。找一找：第2自然段的比喻句和拟人句。

三、课堂小结

四、当堂检测

我会连

钥匙   喇叭 衔着 衣裳

yī  shang   yào  shi   lǎ  ba xián  zhe

板书设计

11. 秋天的雨  

 新字我会认 ： 钥  匙  趁  柿  菠  喇 衔 裳  

 难字我会写：   扇  邮  爽  柿  粮 紧 菠  杨

4.2 第二学时  教学目标

1．会朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

3．会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

 学时重点  学时难点  教学活动 活动1【导入】11、秋天的雨

义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文第11课

  《秋天的雨》教学设计

临沧市云县爱华完小 李文秀

【教材分析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点,从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

【学情分析】

三年级学生年龄段处于八岁左右，经过前两年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子，所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。

【学习目标】

1．会朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

3．会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

【学习重点、难点】

1.会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

2.会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

【学法指导】

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟；小组讨论，合作探究等。

【教学准备】

教学课件，复印当堂检测内容，出示学习目标。

【教学课时】

第二课时

第二课时

学习目标：

1、会朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会感悟：读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、会表达：大胆、有个性地交流自己的阅读体会。

【导学过程】

一、创设情境，轻松导入

1．师：同学们，今天老师要带大家欣赏一些美丽的风景，想去吗？那我们就出发吧！欣赏图片（课件出示秋景视频）。情景模式：说一说：刚才我们游览的是哪个季节？看一看：你看到了什么？听一听：你仿佛听到了什么？说一说：你感受到了什么?

［设计意图］借助优美的画面、动听的音乐、深情的话语，把学生带到了急切欣赏“秋天的雨”的情绪中，激发学生的学习热情。

2.这么迷人的季节，你觉得是谁把它送到我们的身边的？确实是这清凉的秋雨把这么美丽的秋天送到我们身边的。（课件出示秋雨图）今天就让我们一起走进这果实累累的秋天，去和秋雨这位神奇的魔术师进行一次亲密地接触吧！

［设计意图］紧扣课题，谈话引入渲染气氛，在学生的情感世界与文旨主旨之间搭建一座共鸣的桥梁。

3．板书课题。（课件出示课题）

4．朗读课题。

二、出示学习目标（小黑板出示）

师：现在让我们来了解一下这节课要完成的学习目标。（生读）

三、自主学习，整体感知

1．检查读词。（课件出示）

（1）开火车读。

（2）教学生字“爽”。

2．自由朗读课文，边读边思考：“课文是从哪几个方面写秋天的雨的？”（课件出示）

（1）自由朗读。

（2）汇报交流。

3．学习第一自然段。

过渡：秋天的雨轻轻地下起来了，文中把秋天的雨比作什么？秋天的雨是什么样子的？（带着感情齐读第一自然段）。

［设计意图］培养学生的自读自悟能力，珍视学生与文本之间的对话。

四、合作探究

1．师引：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，轻轻地开启了秋天的大门，走进秋天这扇大门，秋天以哪些最美的身姿迎候着我们。请同学们看清屏幕上的学习要求（课件出示）：

合作探究：

默读课文第2自然段：

（1）边读边用“﹏”画出：“秋天的雨把什么颜色给了谁？”

（2）用“——”画出第2自然段的比喻句和拟人句。

2．小组内说说你都画了哪些内容？（小组合作）

3．交流汇报。

过渡：阅读是一种智慧，分享是一种美德。哪个小组愿意把你们组的成果和大家分享一下。

师：谁来扮演这秋天的雨，说说你把这些颜色分给了谁？（生扮演说：“我把黄色给了银杏树……）

过渡：你可真是一个有爱心的小天使，让我们跟随小天使的脚步，继续分享一下你们找的比喻句和拟人句？

根据学生的汇报出示下列句子：（顺序以学生汇报的为准）

（1）教学写银杏树的句子

（2）教学写枫树的句子

（3）教学写田野、果园、菊花仙子的句子

（4）回读全段

师：（出示秋景图）秋天多美啊！看着这么多的颜色你想到了哪个词？书中用的是哪个词？（在文中画出来）理解“五彩缤纷”的意思。用“五彩缤纷”说一句话。

4．学习第3自然段：

过渡：你们说得可真动听，在你们的描述下秋天变得更加绚丽多彩了。秋天的雨，还给我们带来了什么？（生答---指名读----学生点评）

5．学习第4自然段：

过渡：秋天的雨还为我们做了什么事情？（分角色表演读）

6．学习第五自然段：

师：在秋雨的引领下我们领略了秋天的风韵，它带给我们的是丰收的快乐和美的享受。让我们深情地说：（课件出示第五自然段）齐读。

［设计意图］在倾听与交流中丰实学生的内心体验和阅读收获。学生学习方式的转变，是新一轮课程改革最关注的问题。倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，是当前教学改革的基本理念之一。我遵循“自主、合作、探究”的原则，从不同角度、不同层面，通过自主探索、小组合作，品读课文，读中感悟，理解体验，达成了“语言文字的感悟”。

五、课堂小结、谈收获

同学们、今天我们随着作者的文笔，感受了秋雨的神奇和美妙，走进秋天这扇大门，你收获了什么？

六、当堂检测

  巧手填一填：

（　   ）的银杏树 （　   ）的枫树　   （　 ）的田野

（　 ）的橘子   （　   ）的菊花

七、作业布置

同学们，秋天的美景数不尽，道不完，再过几天我们即将走进金色的秋天。课后走进作业小超市选择你感兴趣的任务完成：（课件出示作业超市）

[设计意图:把语文实践拓展延伸到课外，课内外相结合，拓宽了学生的知识面。

八、板书设计

11   秋天的雨

  颜色

  五彩缤纷

  气味

  好闻

  信息

  冬天将来

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