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「17 孔子拜师」

《「17 孔子拜师」》内容:

共2课时

17 孔子拜师  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.   了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2学情分析

 能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。学生对所学内容感兴趣,才能打开思维,积极探究,不断质疑,教师应千方百计激发学生兴趣。

3重点难点

1.  了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标1、认识7个生字,会写“丘、止境、品”4个生字2、正确流利、有感情地朗读课文,了解孔子求学的经过,感受他谦虚好学的品行。。  学时重点

1.  能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

 学时难点

1.  了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学活动 活动1【讲授】孔子拜师

《孔子拜师》第一课时教学设计及反思

磁县实验学校 徐海燕

[教材简介]

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。第一部分写孔子决意拜师。第二部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分写孔子认真求学。第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的品行。作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

[设计意图]

学生是学习的主人,我们教师在组织教学的时候起到的应是穿针引线的作用。在本堂课中我就抓住孔子一个人物,让学生充分地到文本中去寻找体现人物品德的句子。通过朗读,通过对语言文字的理解来体悟人物的情感。

[教学目标]

1、认识7个生字,会写“丘、止境、品”4个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文,了解孔子求学的经过,感受他谦虚好学的品行。

3、联系生活,初步懂得学无止境。

[重点]能通过孔子的言行,了解孔子求学过程的艰难,感受他谦虚好学的品行。

[难点]能通过孔子的话并联系生活懂得学无止境。

[教学流程]

一、认识孔子,导入揭题

1、今天我们要来认识一位已故的古人,出示图,齐说是谁,你们对这位古人有了解吗?

A案:噢,看来大家对他还很陌生,没有关系,我这里有些资料,你看了可能会有些初步的了解。自己读读看,你现在都知道了哪些情况。指名说。

B案:看来大家课外阅读知识很丰富,也喜欢了解中国传统文化。

2、我们知道了孔子是中国一位了不起的思想家和教育家,那他为什么能有这么伟大的成就呢?这节课我们就去学习一个有关他的故事,学完了,你也许就能有所体会。

3、揭题,板书:孔子拜师  齐读。

4、书写“丘”。孔子名什么?看老师书写“丘”,说说像什么字。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,把课文读通读顺,读完一次再把刚才读不通顺的地方多读几次。

2、检查,把你刚才通过努力读好的地方读给大家听听。指名读难读的地方,随机指导生字词的读音。

3、说说这位老师是谁?板书:老子。

4、课文读通读顺了,现在请你快速读课文,找出人们对孔子和老子评价的句子。

三、研读句子,体悟情感

1、出示句子:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。

指名读,你有什么问题?理解“品行”。

2、那么他们到底有什么品行值得人们敬重呢?我们先来找一找孔子有哪些品行。轻声读课文,说说你从那些句子中看出孔子什么品行,并划出这些句子。然后同桌或者前后桌讨论讨论。

3、体悟句子,感情朗读

(1)、孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

说说这句话中你看出孔子什么品行?

说说哪些词语给你感受特别深?

指导朗读。

(2)曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

①想象孔子当时路上遇到了哪些困难,他又是怎么做的?你为什么这么想象,理解风餐露宿,日夜兼程。

②指导朗读,读好“终于” ,体会路途困难,孔子求学的艰辛。

(3)孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  ①指导朗读,联系前面理解“特地”,体会孔子谦虚好学。

  ②师生分角色朗读。

  (4)孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。

指名表演读,说说你为什么这么读?

联系生活,说说你对“学习是没有止境的”的理解。书写“止境。 体会孔子的好学。

师生合作表演读。

(5)从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

指名读,说说这句话的重音应该落在那些词上,为什么?

孔子都在什么时候请教老师?理解“随时”。

4、小结

从这些语句中我们知道了孔子是个谦虚好学的人,所以他学识渊博,人们对他又“佩服”又“敬重”,板书:佩服、敬重齐读最后一句话。书写“品”。

5、拓展延伸

①孔子一生留下了许多有哲理的名言,我们现在来看几句,出示名言:

温故而知新。 三人行,必有我师焉。

学而时习之,不亦说乎?  知之为知之,不知为不知,是知也。

自由读,你理解了哪句话?

背诵。

四、小结过渡: 孔子一生谦虚好学,受到人们的佩服和敬重,那么老子又有 哪些品行值得人们佩服和敬重的,我们下节课再来学。

[板书设计]  孔 子 拜 师

孔丘 老子

谦虚、好学   ?

[课后反思]

课堂需要反思,有反思才有进步,上完《孔子拜师》以后,心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评,我做了以下两方面的反思。首先,这堂课中闪光的有这么两点:

一、情境中理解词语,帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行,不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上,就是教学现得清晰、连贯。

课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足,还需改进。结合大家的点评,我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够

课堂中虽然我以一条线来贯穿全文,但是在谈论孔子的品行时,没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子,我逐句出示,逐句读、理解、再读,缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时,我把它们割裂了开来,并没有进行朗读对话,孔子的语言中理解孔子的品行,老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的,从一个人的语言中不仅看出某个人的品行,还可以看出另一个人的品行,有种侧面衬托的作用,而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎,没有了整体感。

二、过分注重预设,忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设,预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走,致使课堂中的生成点就这样被放过了,使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么,所以并没有引出这个字,后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘,那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么,再写“丘”字,可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节,结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时,学生不能很好地联系生活说自己的理解,而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时,我几次打断,生硬地将学生拉回到我地问题上,到最后还是没有理解好。所以,有时过分注重预设会使课堂失去很多活力,会导致学生积极性低落,更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践,让我们地课堂逐步走向成熟。

4.2 第二学时  教学目标

1.   有感情地朗读课文。

 学时重点

1.  了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

 学时难点

1.  能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学活动 活动1【讲授】孔子拜师

《孔子拜师》教学设计及反思

(第二课时)

  (人教版三年级上册17课)

 磁县实验学校徐海燕

 教学目标:

了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学方法:

组内合作探究,班内展示交流。

教学过程:

一、复习内容谈话导入

  师:同学们,今天,我们继续学习17课,孔子拜师。请同学们小手书空,和老师一块写课题。(板书:17 孔子拜师)。

通过上节课的学习,我们知道,17课《孔子拜师》讲的是——古代伟大的教育家和思想家孔子,拜大思想家老子为师的故事。

本文最后一段写到:“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。”孔子和老子是怎样的人,值得我们很多人敬重呢?这节课,就让我们走近他们,了解他们。

二、先学环节

(一)出示问题,抽生读。

(PPT)  1、孔子为什么拜师?

2、孔子拜师途中辛苦吗?从哪些词中体会出来?

3、细读拜师时的语言动作,说说你的感受。

4、孔子拜师后是如何学习的?

(二)学生自读课文,思考问题,6分后展示成果。

教师巡堂,适时指导,了解学情。

三、组内展示环节

组内小展示,6分后班内展示成果。

组长组织,组内交流。教师巡堂,适时指导,掌握学情。

四、班内大展示

抽组展示,教师适时指导。

五、小结

谈收获。

六、当堂检测

运用好词,填空。

你能用课文中的词语填空吗?  

孔子年轻的时候,就已经是一位( )的老师了。但他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁还要去洛阳拜大思想家老子为师。

一路上,孔子(   ),( )。  当他( )地走到洛阳时,老子问他为什么拜师,他说:“( ),跟您学习,我一定会大有长进的。”

从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。 

板书设计:

17孔子拜师

谦虚好学 以苦为乐   谦虚有礼,诲人不倦

彬彬有礼  勤学好问

反思:

回顾《孔子拜师》这堂课的教学,觉得有成功更有不足,反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破。

在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名”,第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。但是“渊博”却没有重点理解,另外在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习,让学生自主的学习,但在学习之后,学生学习的结果,表现让我意外,因此,慌乱中只顾按照已定思路进行,而没有及时采取合适的教学策略,解决学生对课文内容不熟悉的问题,以致在第二次再学习过程中,学生的学习结果,仍然不能令人满意,并且,耽误预先设计的教学内容,没能从整体上使学生把握课文,对于重点词句“学习是没有止境的”也由于操作失误没有学习。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作,只限于备课思路,而没能很好的关注学生学的状况,并根据学生的学习状况,做出适当的调整,来以学定教。通过本课的教学,我认识到无论课备得再好也不能照搬,应随时关注学生学的情况,真正做到为学生的学服务。

同时,教学中有些内容的设计,只顾自己教的方便,省事,而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面,不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现,学生的学习就不会深刻。

 中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学生的学习服务,引导学生积极主动的参与学习,并在学习中学有所获,学有所得。

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资料信息-「17 孔子拜师」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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