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「27 陶罐和铁罐第一学时」

《「27 陶罐和铁罐第一学时」》内容:

共1课时

27 陶罐和铁罐  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2、分角色,有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

2学情分析

童话故事对于三年级的孩子来说已经接触了不少了,他们想读、乐学,而且他们有了一、二年级的学习基础,能够自己预习课文,并能够运用已掌握的学习方法进行初步的阅读与分析。但课文中描写铁罐神态、动作的几个词语以及它最后为什么消失的原因理解起来有一定的难度,还有学生要通过文中的对话领悟人物的内心,理解故事告诉我们的道理也有一定的难度。

3重点难点

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是体会课文寓意。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、 揭示课题,情境导入。

1、师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事,故事有两个主人公,一个叫“陶罐”,伸出手指跟老师一起写(分析陶的写法),另外一个叫“铁罐”。

2、课件出示课题,生大声齐读课题——《陶罐和铁罐》。

3、老师继续在屏幕中出示主人公陶罐和铁罐。质疑:那么陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么样的故事呢?下面让我们一起来分角色朗读课文。男生读铁罐,女生读陶罐,老师读其余的部分,好不好?生:好!

活动2【讲授】二、分角色朗读课文,感悟陶罐和铁罐。

1.师:老师发现大家读得都十分认真,同学们要想把课文读得有声有色,就要把握好人物的神态和语气。现在,谁能说说课文主要讲了一个什么样的故事?

师指名回答。

2.检查字词预习情况。

课件出示重点词语,找小老师带读相关词语,要求读准字音。

3.师:哪位同学能把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来?

师指名回答。

师:通过这些词语你能说出故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象吗?

(生生讨论,使学生畅所欲言。)

生1:文中的铁罐十分傲慢,而陶罐很谦虚。

生2:我觉得铁罐蛮横无礼,陶罐却十分宽容。

师:是的,故事一开头就写出了铁罐的傲慢,课件出示第一自然段,生齐读。

并围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。

师:这段中的哪个词语让你看出了铁罐的傲慢?请大家把他找出来。

生:骄傲、看不起、奚落。

师:奚落是什么意思?(用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪,嘲笑别人)铁罐是怎么奚落陶罐的?让我们往下读读看。

活动3【讲授】三、入情入境,读出韵味。

(师课件逐一出示文中陶罐和铁罐的对话部分)

1、屏幕出示对话:

A“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。

师:铁罐子,你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀?(因为我很坚硬,陶罐很易碎)是呀,我们可以用一个词“坚硬“来概括。板:铁罐 坚硬

师:是啊,用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的,而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头,自不量力,也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。

板:陶罐  易碎

师:请男生来当一回骄傲的铁罐,请女生当一回谦虚的陶罐。(男女生读)同学们的朗读,让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好,是借助这些提示语的帮助。接下来,我们继续用这种方法学习课文。

B、“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……

过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落谦虚的陶罐.(指名读) (板书:奚落)

师:你想借助哪个提示语帮你读好这句话?(轻蔑)?

你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗?(该生再读)

你们也能这样读吗?(齐读)

师:是呀,铁罐就知道孤罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更——瞧不起陶罐了。

你理解“懦弱的意思吗?能给他找个相反的词吗(坚强)

师:孩子们,陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗?(不是)你从哪些句子中感受到的?(生读)

师:是呀,陶罐在为自己争辩呀!

C、“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

师:为什么加上这个提示语?(因为这时铁罐恼怒了)

师:你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生读)

师引:此时的铁罐越来越不耐烦了,说的声音也越来越——大了,说的话也越来越——难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了,它已经听不进别人的任何话语了,只觉得自己是最好的了。

“何必这样说呢?”可见陶罐的什么品性?

生:宽容忍让,心平气和。

师创设情境,指导学生个性朗读与表演。

“和你在一起,我感到羞耻……”为什么?

 师:你想给这句加哪个恰当的提示语?(火冒三丈,恼羞成怒,怒气冲天)

 是啊,此时铁罐越来越生气了,说得声音——更大了,说的话也更难听了,此时他已(火冒三丈)了。

 你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?

(生每读一个句子,师都及时点评指导,要求学生读到位。)

出示:陶罐不再理会铁罐。

(生通过练读对话畅谈自己的理解,通过陶罐和铁罐神态、动作的对比领悟了陶罐的种种表现并不是懦弱,而是一种谦让的美德,学生对两只罐子截然不同的品质,有了更深刻的感受。)

活动4【活动】四、自主探究,深化感悟。

1、引导学生学会学习,用课文第一部分的学习方法学习课文第二部分

(1)生默读课文的10-17自然段,并完成板书。师根据学生口述,把板书补充完整。

(2)通过老师的语言渲染,结合引用个别读,小组读、全班读、个人与全班合作读的形式,指导学生根据人物神态,读出人物的内心感受。从而感受到陶罐已成为古董,非常有价值而铁罐却消失得无影无踪,不复存在。

师:从两位主人公的表现及最后的结果,你从中受到什么启发?

让学生各抒己见谈感受,领悟故事告诉人们的道理。(课件出示)

2、总结:看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中,它给了我们深深的启示,大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听!

活动5【作业】五、拓展练习

1.和同学合作表演这个小故事。

2.续写《陶罐和铁罐》。

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资料信息-「27 陶罐和铁罐第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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