《13　花钟第一学时》

共1课时

13　花钟　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

知识与技能

1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”词语；结合语境理解词语。

　2、通过学习，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　3、体会作者用多种方式来表达句意。

　4、正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法

　1、借助课件，让学生实现自主学习，培养他们自主获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

2、朗读感悟，通过朗读理解课文内容。

情感、态度价值观

　培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2学情分析

小学三年级学生年龄在十岁左右，他们思维活跃，肯动脑筋，学生对花十分感兴趣，但缺乏有关花开放原因的常识。

3重点难点

　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关，明确可以用多种表达方式表达同一内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4教学过程 4.1 第一学时　  教学活动 活动1【讲授】教学过程

　一、创设情境，激趣导入

　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）（如：鲜艳、美丽、百花争艳、百花齐放、百花吐蕊等）　

　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示课件）愿意读一读这句话吗？

　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 课件 板书）

二、自主朗读，感悟文意

1、“花钟”指的是什么呢？带着问题，选择你自己最喜欢的方式读读课文，别忘了，带上老师的小小提醒。

出示（课件）老师的提醒：

（1）生字比较多，要注意读准字音。

（2）遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。

（3）碰上喜欢的句子，就多读几遍。

2、让我们先来读准这些词（出示课件）：（指生读、开火车读、齐读）

争奇斗艳  芬芳迷人  留心  艳丽  苏醒  含笑一现  湿度  密切  关系  娇嫩  适宜  适应  展示  需要  昆虫  传播  植物学家  修建  陆续  大致

过渡 ：同学们对字词掌握的很准确，我再来检查一下你们对课文的熟悉情况——“不同的花开放的时间是不同的。”（板书）这句话出现在课文的哪一自然段？

（1）、指名读第一自然段。

（2）、师范读第一、二句话。（出示课件）（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

过渡 ：在这里，老师遇到了一些问题，“争奇斗艳、芬芳迷人”是什么意思呢？谁来帮助老师解决这个问题？

（3）、词语理解：（课件）

（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。

（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。

过渡 ：哦，老师明白了，谢谢你们！那什么是留心观察呢，可以用哪些个词来替换呢？

（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心）

（4）生再次齐读第一、二句话。

　（5）只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟课件）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

　三、入境入情、自悟自得

1、过渡：美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段。

2、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？

生回答：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

3、这些花是什么时候开放的呢？花开时又是什么样子的呢？请画出相关句子。

四、细读品味

（一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）

（二）、师指导生品读重点句子。

1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（一生读句子，师可相机点拨。）

（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读）

（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。

听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）

（3）牵牛花的形状像什么？（小喇叭）

（4）颜色？（紫色的）

（5）怎样才能使小喇叭响起来？（吹）只有谁才会吹小喇叭？（人）在这里说牵牛花会吹小喇叭啦，把牵牛花拟人化，赋予人物的动作，可见这是什么写法？

师：多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动，形象。我们再来读一读（男生读时间，女生读花开的样子）

2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）指名读

（2）淡粉色的蔷薇开放了，你们觉得美不美？从哪体会到的？（绽开了笑脸）“笑脸”一般是说谁才会有的？在这里说蔷薇绽开了笑脸，可见，把蔷薇也当作了人来写，这同样是拟人的写法。你们喜不喜欢这个句子？喜欢这个句子的同学一起来读一读。

3、（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。

（1）师：早上七点，你们从睡梦中醒来时什么样子？（懒洋洋）指名读。

（2）在这里，小作者把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。

过渡：师：中午十二点左右，什么花开放了？（午时花）火红的午时花开放了，多么艳丽啊。下午三点呢？（万寿菊）

4、（课件）下午三点，万寿菊欣然怒放。

（1）师：通过这句话，你感受到了什么？

生：我感受到万寿菊开得多，旺盛。

师：你从哪个词体会到的？

生：“欣然怒放”

师：那“欣然”是什么样子？

生：愉快的样子。

（2）咱们看看上面这张图片，万寿菊欣然怒放的样子像什么？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）

（3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？（高兴，愉悦的）带着这样的感受来读读这句话。（指名读）

（4）千朵万朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）

过渡：按照花开放的时间顺序，文中还写到了哪些花？

（出示课件）烟草花，月光花，夜来香，昙花

5、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……

（1）师：从“含笑一现”这个词中我们了解到了什么？

生：开花的时间很短，没多久就凋谢了。

师;因此，有一个词语叫做——昙花一现。

（2）师：昙花虽然“含笑一现”，但是这种美你们喜欢不？找同学读出不同的感受？

A、谁来读读这个句子。（指名读）

你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里）

B、谁还有不同的感受？（生读）

你为什么要这样读呢？（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快）

师：虽然你们的感受各不相同，但是同样让我感受到了你们对昙花的喜爱之情。

五、对比品读

过渡：同学们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花儿啊陆续的开放了。这样，老师也写了一句话，咱们一起来齐读。

1、（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）

师：读后，你们发现了什么？

生：全部用“开了”写出来。

②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（指名读）

2、同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）

第二个句子美在哪里呢？运用了什么写法？

（生：运用了比喻、拟人的写法，这样，使句子更加优美、生动、形象）

 3、师小结：

（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。

（2）作者把这些花描写得那么美，可见，作者喜不喜欢这些花？（喜欢）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱，赞美之情再来读读第一自然段。

(3)资料补充：

师：一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？省略号告诉我们什么？下面我们一起来看看还有哪些花会在整点开放。

（出示课件）

（4）拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）

过渡：同学们，这些花美不美？喜欢吗？下面也让我们来学学小作者，赞美一下大自然中的花。

金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。

------------，------花---------------------------。

------------花------------------------------------。

六、总结

通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。

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