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「10 风筝第一学时」

共1课时

10 风筝  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 1、理清课文写了做风筝、放风筝、找风筝这三件事,感受字里行间充满的童真童趣。

 2、找出描写心情的词语和句子,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

2学情分析

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力,能借助拼音识字,有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够,仍以具体形象思维为主。本文贴近生活,学生对风筝并不陌生,并有放风筝的生活体验,因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难,但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

3重点难点

重点:感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化,并找出具体描写心情的词句,从中感受到字里行间充溢的童真童趣。

难点:体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、唤起情感,复习导入

  同学们,这节课我们继续学习第十课《风筝》,齐读课题。在上节课的学习中,我们知道文中有一群乡村的孩子,他们童年最大的快乐就是(生齐说:做风筝、放风筝)。

( 出示课件:童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。)让我们再次读出那最大的快乐,生齐读。

 现在就让我们走进这群可爱的孩子们中间,去感受他们的快乐,分享他们的快乐。

活动2【导入】二、整体回顾

 1、请同学们快速把课文读一遍,想想课文围绕风筝都写了哪几件事?

(课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝,放风筝、找风筝的事情。)

板书:做 、放、找

 2:文中哪些自然段分别讲了这三件事?

生:第二自然段写的是做风筝;第三自然段写的是放风筝;四到第八自然段写的是找风筝

 3、小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝时心情如何呢?下面我们就带着这个问题深入课文,去感受一下。

活动3【讲授】三、朗读感悟,体会心情的变化

(一)感悟做风筝的乐趣

1、学习第二自然段

 学生自由读第二自然段,边读边画出描写小伙伴们心情的句子,之后和同桌交流。

汇报交流感受(板书:快活)

师:文中哪些句子描写了小伙伴们做风筝时的快活心情呢?

根据生汇报(出示课件:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。)

师:这里谁能结合自已的理解给“精心”换一个词?(生:用心,专心,认真……)你们说的都很好。“憧憬”是什么意思?

生:向往。(指导学生学会运用查词典的方法理解词语)

2、引导学生转换角色想象:假如是你在做着风筝,心中会向往些什么呢?

小结:你们想象的真丰富!原来,做风筝的快乐就在于它充满了憧憬和希望。(板书:憧憬、希望)

3、采用多次读的方式指导学生读出做风筝时的快活心情。

 (二)感悟放风筝的乐趣

1、学习第三自然段

同学们,现在风筝做好了,我们走到草地上、走到空旷的野外,你们此时最大的愿望是什么?(放风筝)

 是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!来,让我们齐读第三自然段,一起去感受一下小伙伴们放风筝时的心情!(齐读第三自然段)

  谁能用一个词来根据一下小伙伴们放风筝时的心情?

  生:快活(师板书:快活)

  文中哪些句子最能体现小伙伴们愉快的心情?让学生画出描写孩子们放风筝时心情的句子

根据学生回答:(出示课件:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。

在指导学生认识理解“翩”字的同时,指导学生多次读这句话,体悟文中孩子们放风筝时的快活心情。

 过渡语:同学们,看着风筝越飞越高,你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗?(不是)

2、那随着风筝飞起来的还有什么?(出示课件:我会说)

{设计意图:发善思维,培养学生的口头表达能力。}

风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了。

风筝飞起来了,我们的­­­——————

风筝飞起来了,我们的­­——————

风筝飞起来了,我们的……

 师小结:是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的快乐,我们的幸福还有我们好多好多的希望也都随之飞起来了。

 3、转换角色发挥想象:同学们,假如是你牵着风筝奔跑在田野中,此时你会喊叫些什么?

指导学生充分投入,带上动作,大声呼喊。

师评:你们想象的太丰富了,我想你们一定分享到这些孩子的愉快心情了。看,老师把你们刚才那份愉快的心情记录了下来,我们一块儿来读一读吧

(出示课件:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们情不自禁的快活地喊叫着。有的喊道:“ 我的风筝飞得最高了!” 有的喊道 :“我的风筝飞和真高呀,都赛过老鹰了!” 还有的喊道:“我的风筝飞到云彩上面去了。”我们是那样的高兴,在田野里拼命地奔跑。)

引导学生学会运用“有的……有的……还有的……”句式

过渡:此时除了你们在叫,村里人看见了也说,生接: “放得这么高!”

师:村里人说这句话的时候心情是什么样的?

 小结:是呀,我们拥有着无忧无虑的生活,拥有着童年独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?看,这就是文中那群小伙伴,他们在空旷的田野里,拼命的跑呀,跳呀,叫哇(出示动画:放风筝)

过渡:就这样从早晨玩到下午,他们始终歇不下来。风筝也越飞越高,似乎飞到了云彩上面。可就在这时候,一件意想不到的事情发生了,发生了什么事呢?请同学们赶快默读4-8自然段。注意边读边画出描写小伙伴们心情的词语。

(三)体会找风筝时的心情变化

1、让学生用心读4-8自然段,思考:发生了什么事?

风筝线断了,风筝不见了,那小伙伴们当时的心情会怎样呢?(生:伤心)师板书:伤心

(出示动画:风筝断线情景)

  看着风筝线断了,风筝没了,孩子们的憧憬和希望瞬间没了,快乐也没了,他们怎能不伤心呢?请同学画出描写孩子们伤心的语句,好好读一读。

 2、生汇报找到的语句,让我们一起读读这几个句子,体会一下小伙伴们伤心的心情。

(出示课件)

我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏(shū)地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田梗上。

 3、引导学生理解“大惊失色”和“千呼万唤”的意思?

从这两个词中我们可以感受到小伙伴们当时的心情怎样?(生:伤心)是啊,看着风筝越来越小,孩子们伤心地不停地叫喊,如果是你,你会怎么喊?

小结:不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,声声都饱含着我们对风筝的情感,这就是千呼万唤。像“千呼万唤”这种形式的词你还能再说出几个吗?

生:千军万马  生:千言万语  生:千山万水

师评:真没想到,同学们积累的词汇这么丰富。尽管我们千呼万唤也没有留住这只风筝,倏地便没了踪影,“倏地”在这里形容风筝什么?(很快消失)

4、风筝很快消失了,我们一遍又一遍地对着天空呼喊,但却没有唤回风筝,我们-----

第二句:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

师导读:

为了一只我们亲手制作的风筝,生接读——我们都哭了

为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝,生接读——我们都哭了

为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝,生接读——我们都哭了

我们哭着四处寻找,这只让我们牵肠挂肚,寄托了我们那么多情感的风筝到底落在哪儿了呢?此时,我们也替文中的小伙伴们伤心。句中哪个词最能体现孩子们伤心的心情呢?(生:哭了、垂头丧气)

 师板书:哭了、垂头丧气

5、这里谁能用动作来演示一下垂头丧气的样子?(生演示)原来垂头丧气的意思就是:低着头叹气。(师评:你的表现力真棒)从这个词中我们可以感受到小伙伴当时的心情怎样?(伤心)是啊,失望让孩子们更加的伤心,让我们一起做个垂头丧气的样子感受一下小伙伴们当时伤心的心情。

6、就在他们垂头丧气地时候,一抬头,看见了“水磨坊”,哪儿找过吗?

生:没有,说不定——生接(幸福鸟就落在哪儿呢?)

7、此时,在孩子们心中升腾起了一种(生接:希望)(师板书:希望)

于是(出示课件:生接:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……)在文章最后给我们留下了一个省略号,省略了什么呢?

让学生放飞想象的翅膀,尽情表达。

活动4【活动】四、小结

  孩子们怎能甘心呢?尽管找风筝让他们很伤心,但在他们心中升腾起了一种希望,既然找到了希望,他们会放弃吗?(不会)师板书:绝不放弃。

 整体回顾,深切体悟:孩子们在做风筝时,心中充满了憧憬和希望,他们是那样的快活,放风筝的时候,他们快活地喊叫,拼命地奔跑,他们快活极了,但在找风筝的时候,他们却伤心地哭了,尽管找风筝让他们很伤心,但在他们心中升腾起了一种希望,既然找到了希望,他们也就找到了快乐。(出示课件:童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。)

 虽然找风筝让孩子们伤心过、失望过,但在他们看到希望之时,所表现出来的那种绝不放弃的执著精神,更让我们感动,更值得我们学习。课下,老师希望你们也能亲手做一只风筝,带上它到大自然中感受一下那最大的快乐。

活动5【活动】五、板书设计

⒑ 风 筝

做 憧憬、希望   高兴

  放     喊叫、奔跑  愉快

找   哭了、垂头丧气 伤心

……  绝不放弃     希望

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「10 风筝第一学时」资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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