《10　风筝第一学时》

共1课时

10　风筝　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 1、理清课文写了做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童趣。

 2、找出描写心情的词语和句子，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，读出“我们”情感的变化。

2学情分析

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

3重点难点

重点：感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、唤起情感，复习导入

　 同学们，这节课我们继续学习第十课《风筝》，齐读课题。在上节课的学习中，我们知道文中有一群乡村的孩子，他们童年最大的快乐就是（生齐说：做风筝、放风筝）。

（ 出示课件：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。）让我们再次读出那最大的快乐，生齐读。

 现在就让我们走进这群可爱的孩子们中间，去感受他们的快乐，分享他们的快乐。

活动2【导入】二、整体回顾

 1、请同学们快速把课文读一遍，想想课文围绕风筝都写了哪几件事？

（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）

板书：做 、放、找

 2：文中哪些自然段分别讲了这三件事？

生:第二自然段写的是做风筝；第三自然段写的是放风筝；四到第八自然段写的是找风筝

 3、小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝时心情如何呢？下面我们就带着这个问题深入课文，去感受一下。

活动3【讲授】三、朗读感悟，体会心情的变化

（一）感悟做风筝的乐趣

1、学习第二自然段

 学生自由读第二自然段，边读边画出描写小伙伴们心情的句子，之后和同桌交流。

汇报交流感受（板书：快活）

师：文中哪些句子描写了小伙伴们做风筝时的快活心情呢？

根据生汇报（出示课件：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。）

师：这里谁能结合自已的理解给“精心”换一个词？（生：用心，专心，认真……）你们说的都很好。“憧憬”是什么意思？

生：向往。（指导学生学会运用查词典的方法理解词语）

2、引导学生转换角色想象：假如是你在做着风筝，心中会向往些什么呢？

小结：你们想象的真丰富！原来，做风筝的快乐就在于它充满了憧憬和希望。（板书：憧憬、希望）

3、采用多次读的方式指导学生读出做风筝时的快活心情。

 （二）感悟放风筝的乐趣

1、学习第三自然段

同学们，现在风筝做好了，我们走到草地上、走到空旷的野外，你们此时最大的愿望是什么？（放风筝）

 是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！来，让我们齐读第三自然段，一起去感受一下小伙伴们放风筝时的心情！（齐读第三自然段）

  谁能用一个词来根据一下小伙伴们放风筝时的心情？

  生：快活(师板书：快活)

  文中哪些句子最能体现小伙伴们愉快的心情？让学生画出描写孩子们放风筝时心情的句子

根据学生回答：（出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

在指导学生认识理解“翩”字的同时，指导学生多次读这句话，体悟文中孩子们放风筝时的快活心情。

 过渡语：同学们，看着风筝越飞越高，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？（不是）

2、那随着风筝飞起来的还有什么？（出示课件：我会说）

{设计意图：发善思维，培养学生的口头表达能力。}

风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了。

风筝飞起来了，我们的­­­——————

风筝飞起来了，我们的­­——————

风筝飞起来了，我们的……

 师小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的快乐，我们的幸福还有我们好多好多的希望也都随之飞起来了。

 3、转换角色发挥想象：同学们，假如是你牵着风筝奔跑在田野中，此时你会喊叫些什么？

指导学生充分投入，带上动作，大声呼喊。

师评：你们想象的太丰富了，我想你们一定分享到这些孩子的愉快心情了。看，老师把你们刚才那份愉快的心情记录了下来，我们一块儿来读一读吧

（出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们情不自禁的快活地喊叫着。有的喊道：“ 我的风筝飞得最高了！” 有的喊道 ：“我的风筝飞和真高呀，都赛过老鹰了！” 还有的喊道：“我的风筝飞到云彩上面去了。”我们是那样的高兴，在田野里拼命地奔跑。）

引导学生学会运用“有的……有的……还有的……”句式

过渡：此时除了你们在叫，村里人看见了也说，生接： “放得这么高！”

师:村里人说这句话的时候心情是什么样的?

 小结：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着童年独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？看,这就是文中那群小伙伴，他们在空旷的田野里，拼命的跑呀，跳呀，叫哇（出示动画:放风筝)

过渡：就这样从早晨玩到下午，他们始终歇不下来。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上面。可就在这时候，一件意想不到的事情发生了，发生了什么事呢？请同学们赶快默读4-8自然段。注意边读边画出描写小伙伴们心情的词语。

（三）体会找风筝时的心情变化

1、让学生用心读4-8自然段，思考：发生了什么事？

风筝线断了，风筝不见了，那小伙伴们当时的心情会怎样呢？（生：伤心）师板书：伤心

（出示动画：风筝断线情景）

  看着风筝线断了，风筝没了，孩子们的憧憬和希望瞬间没了，快乐也没了，他们怎能不伤心呢？请同学画出描写孩子们伤心的语句，好好读一读。

 2、生汇报找到的语句，让我们一起读读这几个句子，体会一下小伙伴们伤心的心情。

（出示课件）

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏(shū)地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田梗上。

 3、引导学生理解“大惊失色”和“千呼万唤”的意思？

从这两个词中我们可以感受到小伙伴们当时的心情怎样？（生：伤心）是啊，看着风筝越来越小,孩子们伤心地不停地叫喊，如果是你，你会怎么喊？

小结：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们对风筝的情感，这就是千呼万唤。像“千呼万唤”这种形式的词你还能再说出几个吗？

生：千军万马  生：千言万语  生：千山万水

师评：真没想到,同学们积累的词汇这么丰富。尽管我们千呼万唤也没有留住这只风筝，倏地便没了踪影，“倏地”在这里形容风筝什么？（很快消失）

4、风筝很快消失了,我们一遍又一遍地对着天空呼喊,但却没有唤回风筝，我们-----

第二句：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

师导读：

为了一只我们亲手制作的风筝，生接读——我们都哭了

为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，生接读——我们都哭了

为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，生接读——我们都哭了

我们哭着四处寻找，这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们那么多情感的风筝到底落在哪儿了呢？此时，我们也替文中的小伙伴们伤心。句中哪个词最能体现孩子们伤心的心情呢？（生：哭了、垂头丧气）

 师板书：哭了、垂头丧气

5、这里谁能用动作来演示一下垂头丧气的样子？（生演示）原来垂头丧气的意思就是：低着头叹气。（师评：你的表现力真棒）从这个词中我们可以感受到小伙伴当时的心情怎样？（伤心）是啊，失望让孩子们更加的伤心，让我们一起做个垂头丧气的样子感受一下小伙伴们当时伤心的心情。

6、就在他们垂头丧气地时候，一抬头，看见了“水磨坊”，哪儿找过吗？

生：没有，说不定——生接（幸福鸟就落在哪儿呢？）

7、此时，在孩子们心中升腾起了一种（生接：希望）（师板书：希望）

于是（出示课件：生接：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……）在文章最后给我们留下了一个省略号，省略了什么呢？

让学生放飞想象的翅膀，尽情表达。

活动4【活动】四、小结

  孩子们怎能甘心呢？尽管找风筝让他们很伤心，但在他们心中升腾起了一种希望，既然找到了希望，他们会放弃吗？（不会）师板书：绝不放弃。

 整体回顾，深切体悟：孩子们在做风筝时，心中充满了憧憬和希望，他们是那样的快活，放风筝的时候，他们快活地喊叫，拼命地奔跑，他们快活极了，但在找风筝的时候，他们却伤心地哭了，尽管找风筝让他们很伤心，但在他们心中升腾起了一种希望，既然找到了希望，他们也就找到了快乐。（出示课件：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。）

 虽然找风筝让孩子们伤心过、失望过，但在他们看到希望之时，所表现出来的那种绝不放弃的执著精神，更让我们感动，更值得我们学习。课下，老师希望你们也能亲手做一只风筝，带上它到大自然中感受一下那最大的快乐。

活动5【活动】五、板书设计

⒑　风　筝

做 憧憬、希望   高兴

  放     喊叫、奔跑  愉快

找   哭了、垂头丧气 伤心

……  绝不放弃     希望

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