《27　陶罐和铁罐第一学时》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的特点，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

2学情分析

《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

3重点难点

教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【讲授】陶罐和铁罐

教学过程：

一．复习

 　认读词语：傲慢  谦虚  恼怒 懦弱  轻蔑  朴素  光洁 兴奋 争辩  惊讶 相提并论

 　二．导入

 　上节课我们通过观察和触摸陶罐和铁罐，谁能说说它们各有什么特点？（生说师出示图片并板书：易碎  坚硬 ）

　这节课我们继续学习第27课，看看陶罐和铁罐之间发生的有趣故事。

 　 三．朗读感知陶罐和铁罐的特点。

（一）学习1—9自然段

　 1.默读课文，用不同符号画出陶罐和铁罐的对话。

 2.自由读他们的对话，看看课文插图，想想:从他们的对话中你读懂了什么？

3.指名自由说，（出示：奚落）

4.联系上下文理解“奚落”的意思。

过渡语：铁罐为什么要奚落陶罐？又是怎样奚落陶罐的？咱们一起来读读课文就知道了。

5. 指名说说铁罐为什么要奚落陶罐。(师板书：骄傲)

过渡语：再来看看铁罐是怎样奚落陶罐的？

6.读铁罐的话，理解铁罐是怎样奚落陶罐的

（1.）对话一：“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

　生：傲慢（板书：傲慢）

　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

　（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）对话二：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

　出示课件2：

　师：这时铁罐的态度又是如何呢？

　生：轻蔑 （出示：轻蔑）

　 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

　（学生用轻蔑的神态练读。）

（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）

　出示对话三：“住嘴…………在这里”。

　师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话三，然后回答。（出示：恼怒）教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4）师：铁罐奚落陶罐的句子还有吗？找一找。

 铁罐这时会怎样说，我们来回忆以前积累的关于生气的词语，生自由说，引导读出怒不可遏的语气。

 7、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

 （1）指名读陶罐的话，从陶罐的话中你能看出它怎样？（板书：谦虚）

 （2）陶罐懦弱吗？理解“懦弱”的意思，从哪个词能看出陶罐不懦弱？

 （3）指导学生读出陶罐谦虚，大度的语气。

　8．同桌分角色读陶罐和铁罐的对话，鼓励学生自配动作。

 　 9.指名上台分角色读1-9自然段，读后评价。

过渡语：从同学们的对话中老师听出了陶罐的谦虚，铁罐的骄傲。随着时间的流逝，陶罐和铁罐最终结果怎样？

（二）学习10-17自然段

1.自由读10-17自然段，用自己的话说说。

2.生说师相机板书：美观  消失了

四．揭示寓意，总结课文

1.学了这篇寓言故事，你明白了什么道理？

2. 学生自由发言。

3. 教师相机归纳出文章所揭示的道理。

4.结合自己的生活深化寓意。

五、板书设计：

 27陶罐和铁罐

（ 短处 ） 易碎 坚硬（长处）

 谦虚 骄傲

 友善 傲慢

宽容 恼怒

（长处） 美观   消失（短处）

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