《10　风筝第一学时》

共1课时

10　风筝　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

  1．能联系上下文体会字词含义。

  2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

  3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

  4．通过观察图片激发他们的写作兴趣。

2学情分析

  本班共有学生33人，人数虽然不太多，但学生的发展情况和智力水平并不相同。大部分学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而吉光辉和袁晶晶这两名学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活奠定基础。

3重点难点

  体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】创设环境，激趣导入

1、巧设疑问，导入新课 

①童年生活是五彩缤纷的，这里面有欢笑也有泪水，在你童年时最快乐的事是什么？

②自由回答。

③过渡：有这么一群孩子他们童年时最大的快乐是做风筝，放风筝，今天我们就一起走进他们的世界去感受他们的快乐与烦恼。板书课题 《风筝》

2、播放音乐课件《三月三》激发学文兴趣。

活动2【讲授】朗读感悟，体会心情

（一）整体感悟。

1．根据读书要求自由朗读。（课件出示读书要求）

2．根据学生回答板书：做风筝  放风筝  找风筝。

3．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

4．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

5．提出自己的困惑。

6．课件出示思考题。

（二）感悟做风筝的乐趣。

1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2．师生合作解决下列问题：

（1）“精心”的近义词。

（2）“憧憬”的意思。

（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

（4）生自由畅谈。

3．指导有感情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

（4）展示朗读。

 （三）、感悟放风筝的乐趣。

1．指名朗读放风筝的句子。

2．说出自己的发现。

3．指名做练习。

4．齐读指导学生读出快乐的心情。

5．男女生比赛朗读。

6．展示性朗读。

7．拓展。

看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　

 （四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

过渡：孩子们做风筝时是快活的，放风筝时依然是那样高兴(板书：快活  高兴)，可是他们的快活是如此短暂，正当他们放的高兴的时候，忽然一阵风吹来，把他们的风筝吹上天去了，他们的心情顿时失落下来。

1.指名读课文描写找风筝的部分，质疑：

(1)、这些句子中哪些词描写了他们当时的心情？(根据学生回答板书：大惊失色 千呼万唤 哭  垂头丧气)

(2)、他们都到哪儿去找了？还会到哪儿去找？

2 .表演小伙伴找风筝时的动作，理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”的意思。

活动3【讲授】质疑探究

1．孩子们的风筝能找到吗？如果找到了，他们的心情会怎样？如果找不到呢？用四字词语形容一下。

2．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

3.小结:作者就是用这些具体的词句把小伙伴们的心情描写的淋漓尽致，以后我们写作文时也可以用上这种写作方法。课文中的孩子们的心情之所以发生这么大的变化都源于那只风筝寄托着他们的憧憬和希望（板书  憧憬  希望）

  风筝没了可以重做一个，可以把憧憬和希望重新寄托在新的风筝上面，所以我们应该劝劝文中的小伙伴不要再伤心了好吗？

活动4【活动】拓展朗读

拓展朗读《山塘棹歌》春衣称体近清明 风疾鹞鞭处处鸣 忽听儿童齐拍手  松梢吹落美人筝

活动5【活动】欣赏做游戏图片

在这里，我给你们带来了几张有关做游戏的图片，大家共同欣赏一下吧！

活动6【练习】拓展练习

•把你喜欢的一种游戏写下来。

•提示：

1.300字左右，写在日记本上。

2. 按照一定的顺序。

3. 利用本课描写人物心里的方 法，写出自己的心情。

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