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「27 陶罐和铁罐第一学时」

《「27 陶罐和铁罐第一学时」》内容:

共1课时

27 陶罐和铁罐  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、会认本课的10个生字,会写“谦、虚、陶”三个字。

2、在感情地朗读课文1~9节,通过朗读体会陶罐和铁罐各自的性格特征。

3、抓住神态和语言来体会人物的特点。

2学情分析

三年级孩子已经初步具有读懂课文的能力,对童话也有较大的兴趣,但对于童话所要凸显的深刻含义还需加以引导。

3重点难点

1、通过朗读体会陶罐和铁罐各自的性格特征。

2、分角色朗读课文。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】激趣导入

一、自理识“陶”字,激趣导入

(一)自理识“陶”字  

同学们,今天老师给大家带来一幅图片。看,是什么?(出示陶罐图片)对了,这就是陶罐。陶罐在我国运用十分广泛,很多家庭都用它来盛东西。那你知道陶罐是怎么做成的吗?

瞧,就是这样。一个人一根棒棍,在器皿中捣黏土制作陶器。这幅图中还藏着一个字呢。看看,是什么字?(出示图片)

  哟,还真是个“陶”字。瞧,这就是“陶”字的演变过程。最早的“陶”字就像图片似的,后来左边加上“阜”字变成“土山”,意思是从土山取“陶土”制作陶瓷器具。棣书、楷书就把左边的“阜”字简写成现在的左耳朵。 

来,请大家伸手跟老师一起来写“陶”字。

 (二)揭示课题

用陶制作的罐子叫陶罐,用铁制作的罐子叫铁罐,(相机板书) 今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事,题目就是(生齐读课题

活动2【讲授】初读课文,整体感知

(一)认读本课生字新词

师:陶罐和铁罐兄弟要带我们去感受这个有趣的故事,请大家打开课文,自由读一读,读得时候要注意:

1、想一想课文讲了一件什么事?

2、遇到生字新词和难读的句子,多读几次,争取读通读顺。

同学们读得可真认真,你们能填一填吗?

这篇童话故事主要写了在国王的御厨里,骄傲的( )看不起( ),常常( )它。许多年过去了,陶罐( ),铁罐却( )。

同学们概括得真好,把一篇课文读成了一句话。咱们的陶罐和铁罐兄弟给我们带来一些词语,我们请一位小老师来给我们带读一下吧。(小老师带读,齐读)

(二)学习第一段

1、师:同学们,我们已经解决了生字新词,那么这段难读的句子你会读吗?我请大家一起读读看。读完以后,请告诉我,在这一段中,你读懂了什么?

2、师:那么什么是奚落呢?你可以用哪个词语来代替它?(数落、嘲笑、讽刺……)(当孩子说出一个:这个词说得真贴切,吴老师也很赞同)

是的,刚刚我们用找近义词的方法理解新词语。除了找近义词,我们还可以用什么方法呢?(查字典、练习上下文)是的,这些方法都有助于我们理解新词语。

3、课文中谁奚落谁呢?(师板书:铁罐——奚落——陶罐)

铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请同学们翻开书,仔细地读读课文2-9自然段,找出描写陶罐与铁罐语气神态的词。用横线画出描写铁罐的语气神态的词语,用波浪线画出描写陶罐语气神态的词。

你们找到了哪些词?(交流)(相机板书)

预设:铁罐:傲慢 轻蔑 恼怒 陶罐:谦虚 争辩

4、你能在这些词语的帮助下把它们都读好吗?试试看。(出示陶罐和铁罐的对话,生自读)

活动3【讲授】精读课文2-9自然段

(第一次对话)

师:同学们读得可真认真,谁愿意来读一下铁罐说的第一句话?(从你的朗读中,我体会到了铁罐的目中无人,从你的朗读中我感受到了铁罐的飞扬跋扈,从你的朗读中我感受到了铁罐的蛮横无理。如读不好,可说,谁还有不同的体会)

同学们,铁罐挑衅陶罐的时候,它认为陶罐敢碰它吗?(不敢)为什么它那么肯定陶罐不敢碰它?(因为它很坚硬)这个时候它肯定认为自己非常了不起,所以课文中说它——傲慢。我们一起再来读读,读出铁罐的傲慢。(你们真是个傲慢的铁罐啊)

3、面对如此傲慢的铁罐,陶罐是怎样回应的呢?

  “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。让我们一起来做做谦虚的陶罐吧。(齐读)

4、“谦虚”是本课的生字,指导书写谦虚,师范写(注意倒八头下面有一横,中间那横要稍长,还有两竖别忘掉,撇捺要舒展。“虚”字勾不要忘,七的横不要写成撇)

(第二次对话)

陶罐称铁罐为兄弟,但铁罐是如何回应的?谁来接着读读第二句话?

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

2、这里有一个词,“轻蔑”,谁能说说它是什么意思?(看不起)请你用看不起的语气来读读这句话。(从你的朗读中我感受到了铁罐的目中无人,真是一个狂妄自大、不可一世的铁罐)

3、铁罐的样子多轻蔑呀,这一次,它奚落陶罐是个——懦弱的东西。

4、那我们的陶罐真的懦弱吗?你要是陶罐,听了这样的话心里好不好受,赞不赞同啊?哪个词语说明陶罐不赞同铁罐的话的?(争辩)

5、争辩的“辩”和我们学过的那个字长得很像啊?(辫子:头发丝儿 花瓣:花熟了瓜落了 争辩:语言说话)学会归类更有助于我们的学习。

5、出示陶罐的话。哪只陶罐再来把这段话读一读? (读出了理直气壮的感觉)

争辩的时候就该理直气壮,这才能体现出陶罐“并不是懦弱”。

6、我们一起读一读,读出“理直气壮”

(第三次对话)

1、铁罐从傲慢到轻蔑,接着又是怎样呢? (出示铁罐的回答)

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片。我却永远在这里,什么也不怕。”

2、“恼怒”是什么意思,谁来告诉我?(生气、愤怒)瞧,这是一个恼怒的铁罐,(出示恼怒的铁罐的样子),学着他的样子一起来做做这只恼怒的铁罐,我们一起来读一读,注意读出恼怒。听着你们的朗读,老师仿佛看见一只火冒三丈的铁罐。

3、有位同学学了这个词后,把它写了下来,你们看看,有什么问题吗?问题在哪里?是的,我们可不要范同样的错,一起来写一遍吧,相信你们写得肯定比他好。同学们写得真漂亮,写好后把它放桌角。

(第四次对话)

面对怒气冲天的铁罐,我们的陶罐子呢?指名读。

读“何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”注意读出心平气和、友好的语气。

铁罐这么奚落陶罐,陶罐却仍然觉得他们俩应该——?(和睦相处)他觉得这实在是没什么——(可吵的)  

再来看看陶罐笑眯眯的神情,它会是怎么样地说话的? 学生说“温和地说”就温和地读一读……学生说“友好地说”就友好地读一读……一起做做这只温和的陶罐。

听了陶罐的话,铁罐更生气了。它说——“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

铁罐这时候的神态语气会是怎样的呢?请你为这段铁罐找一个表示神态的词语好吗?

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐   说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(恼羞成怒,咬牙切齿,火冒三丈,怒气冲天)你能不能把这个词语带进去读一读。

4、铁罐为什么会这么生气?(在铁罐眼里,陶罐没有什么优点,连跟自己放在一起比较的资格都没有!但陶罐却说“我不见得比你差”,一下就引起了铁罐的恼怒。)

5、是的,铁罐由傲慢到轻蔑到恼怒最后恼羞成怒,而陶罐却始终谦虚友好。让我们再来感受一下吧。出示陶罐和铁罐的所有对话,请同桌间一个读陶罐一个读铁罐表演读一读。

6、指名表演(两个同学)同学们读得真棒,我仿佛听到了、看到了它们的争吵呢。

7、同学们读得真好,老师也想来读一读。师当陶罐,生当铁罐,分角色读。

活动4【练习】小结

面对咄咄逼人的铁罐,陶罐生气了吗?(出示:陶罐不再理会铁罐)同学们,我们的故事还没有结束呢?陶罐和铁罐还会发生什么故事呢?我们下节课继续再来学习。

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资料信息-「27 陶罐和铁罐第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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