《7　奇怪的大石头第一学时》

共1课时

7　奇怪的大石头　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 １、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

２、有感情的朗读课文。

３、学习本文语言，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和围绕主题把内容写具体的写法。

2学情分析

 阅读教学应以读悟语、以读悟情，因此本设计重在引导学生在品词、品句、品读中体悟作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。

3重点难点

本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体的是本文的重点。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】奇怪的大石头

第一课时 

一、板书课题，由题引入

课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大？大石头就大石头呗，可又说说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢？又是谁会对一块大石头感到奇怪呢？是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢？最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大石头”了吗？就带着这些问题好好地读课文。 

二、初读课文，感知内容

１、初读课文，感知基本内容。

２、让学生按以上引入的提示概说课文内容。 

三、学习生字新词

让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写的生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。 

四、反复朗读，读通读顺

可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。

设计意图：初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。最后采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟做好铺垫。 

 第二课时 

一、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

１、请大家各自轻声朗读第２自然段，思考老师提出的问题。

２、教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

 ⑴ 这是块怎样的石头？ 

 （注意文中的“巨石”、“孤零零”。）

 ⑵ 李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

 ⑶ 小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？ 

 （石头大，便于躲藏这也是原因之一。） 

二、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”  

三、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

１、李四光思考这个问题想了许多年。

２、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

３、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

４、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

５、认真地想想“疑问”──“行为”──“成果”相互间的关系，你从中什么启示？在小纸片每人动笔写一名自己感悟最深的话，然后在小组里念读，相互评价修改后把它张贴在教室一角的“凡人名言”栏里。  

四、交流读后感想

１、完整地朗读课文。

２、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

３、小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 

设计意图：第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。

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