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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.会认读生词。理解 “忧郁”、“犹豫“等词。读准多音字“调”“落”。写好“姿势、鼓励”等词。

2.正确、流利地朗读课文,学会用抓关键词的方法体会人物的内心情感。

3.有感情地朗读课文,感受全班同学对小英的爱。

2学情分析

三年级学生具备一定的独立学习语文的能力,如能借助文中的拼音自学生字,对文中不理解的词语提出疑问,渐渐能够抓住文中关键词理解句子,能借助文字感受和想象,愿意将自己想法和别人分享。但,学生比较难体会文中身患残疾的英子在生活与学习中会遇到的困难。三年级学生相对比较以自我为中心,较少会主动关心周围的人,所以要体会课文中两次掌声所表达的爱,需要老师和学生的努力。

3重点难点

结合课文语言文字体会人物内心情感。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、激趣导入

同学们,今天来了摄影师,让我们以热烈的掌声欢迎她。这是欢迎的掌声。

你们知道吗?掌声不仅可以表示欢迎鼓励,还可以表示欣赏、称赞和爱。

今天我们学习的课文题目就叫——“掌声”。

那课文中的掌声又表示着什么呢?学完课文,我们就会知道了。

活动2【讲授】二、检查预习,指导写字

1、指名小老师带读四组词语。

2、 “忧郁”和“犹豫”

a这两个词语的读音很容易混淆,谁来帮帮大家。

你知道它们的意思吗?

b忧郁:忧伤,愁闷。

犹豫:拿不定主意。

这里有两个句子,你会填了也就能区分这两个词。(指名回答,齐读)

地震给灾区小朋友带来心灵上的创伤,他们看上去十分( )。

这道选择题让她( )了许久。

3、读多音字“调”“落”。

师:这两个多音字,你会读吗?

把多音字放入句子中,你能读对吗?

4、读句子“因为她得过……”,读准“落”。(齐读)

了解“小儿麻痹症”,并展示相关图片。

5、这是要会写的两个词语。齐读“姿势、鼓励”。

观察,说说你的发现。

比较“势”与“励”的“力”部有什么不同。

6、指导书写(老师边说边范写 “励”。关键笔画用红笔。)生把“励”写一遍,再把这两个词各写一遍。生互相评议。

活动3【讲授】三、初读课文,整体感知

1、生自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。

2、思考:课文主要写了什么?

(讨论 ,指名回答)

课文围绕课题写了几次掌声?

掌声前后,我们分别看到了怎样的英子?

师:综合大家的意见老师也写了,你能填空吗?(齐说 齐读 )

出示:课文记叙了(忧郁自卑)的英子在(两次)掌声后变得(乐观开朗)的故事。

过渡:对英子来说,这多么重要的两次掌声!

请同学们浏览课文,用横线画出2次掌声。

请你说说,你找到的句子。(读句子)

过渡:是掌声改变了英子,那掌声之前,英子是个什么样的女孩?你从哪里知道?

活动4【讲授】四、学习课文第一自然段

过渡:是掌声改变了英子,那掌声之前,英子是个什么样的女孩?你从哪里知道?

1、默读第一自然段,你感受到英子是个怎样的人?动笔用横线画出关键词。

2、出示交流

(1)“文静”

她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

这句话从哪个重点词体现了文静?

什么叫默默地?(默默又可以说成是“静静”,英子不喜欢和别人交流。)

她是偶尔这样吗?“总是”告诉我们是经常的。

她总是默默地坐在教室的一角,当她看到同学们在操场上奔跑时,她想 ----------;

当她看到同学们在音乐室跳舞时,她想 --------;

当她看到同学们愉快地谈笑时,她想-------- 。

每当她独自一个人坐在教室一角的时候,她的心情都是---

用课文中的一个词语说——板书:忧郁

你用朗读来表现英子的忧郁。(指名读 评 齐读)

(2)“上课”

上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

“早早地”“最后一个”说明她怕同学看见她走路一摇一晃的样子,而嘲笑她;“总是”告诉我们是经常的。

英子怕被嘲笑,怕被歧视,这就是自卑。板书(自卑)。

你用朗读来表现英子的自卑。

指名读。评议,指导朗读句子。男生读,女生读。

4、小结:从第一自然段的这些重点词语我们体会到英子原来是一个忧郁、自卑的女孩,为什么会这样呢?试着用“因为……所以……”来介绍英子。

(师生接读)

(1)因为英子得过小儿麻痹症,所以腿脚-------

(2)因为英子得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,所以-------

(3)因为英子得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以,上课前,她 -------,下课后,她------- 。

你们不仅懂得运用“因为……所以……”说话,还记住了第一自然段的内容!

活动5【讲授】五、学习课文第二自然段

场景重现。引读第二自然段。

活动6【讲授】六、学习课文第三自然段

1在一次讲故事活动中,英子竟然获得了两次热烈而持久的掌声,怎么回事呢?

让我们先来感受第一次掌声。轮到英子上台前,英子有哪些表现?

直接出示句子齐读:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

现在请大家当英子,老师来采访你们

问1:英子,你这时在想什么呀?

是呀,英子左右为难,拿不定主意,这就是“犹豫”。

问2:英子,你为什么慢吞吞地站起来?(我不想上台。)

问3:英子,你的眼圈怎么红了?(我怕同学看我笑话……)

这里从动作和神情两方面的描写来告诉我们英子此时复杂的心情。写作文的时候,我们也可以学习作者这样,通过动作、神情描写表现人物的心理。

我们一起把英子那种的复杂心情读一读? 点评后,指名个别读,再全班齐读。

2、虽然英子犹豫了,但是在全班同学的注视下,她——引读“她终于一摇一晃地走上了讲台。”

英子的腿脚有残疾,走起来可真不方便呀!齐读 “在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”

英子最不喜欢同学看见她走路的样子,现在居然要在大家的注视下上台,她的每一步都是那么沉重、艰难,再齐读“在全班同学的注视下……”

3、此时此刻她最需要的是什么?(生:掌声)

我们就是英子的同学,快送上我们的掌声吧!(生鼓掌)英子终于踏出成功的第一步啦!我们的掌声再热烈一些吧!(生再次鼓掌。)透过这热烈而持久的掌声,你是想告诉英子什么?

5、英子感受到同学们的鼓励吗?课件出示句子,所以 ——“在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来。”

刚才英子的眼圈红红的,泪水在眼眶里打转,现在泪水流了下来,这泪水还是刚才难过、伤心的泪水吗?那是什么?(板书:快乐)

英子的心情是多么激动呀!读“在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”;此时的英子又是多么幸福啊!再读“在掌声里……”

6、英子的心情有这么大的变化,那都是因为——,齐读“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

活动7【讲授】七、小结

原先英子是一个自卑的人。因为有了同学们的第一次掌声,英子战胜了自卑心理,第一次走上了讲台,同学们的第二次掌声又给英子带来了什么呢?下节课,我们再一起学习。

请同学们在音乐中,把课文1、2、3自然段有感情地朗读一遍。读出英子的变化。

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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