《29　掌声第一学时》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．会认读生词。理解 “忧郁”、“犹豫“等词。读准多音字“调”“落”。写好“姿势、鼓励”等词。

2.正确、流利地朗读课文，学会用抓关键词的方法体会人物的内心情感。

3.有感情地朗读课文，感受全班同学对小英的爱。

2学情分析

三年级学生具备一定的独立学习语文的能力，如能借助文中的拼音自学生字，对文中不理解的词语提出疑问，渐渐能够抓住文中关键词理解句子，能借助文字感受和想象，愿意将自己想法和别人分享。但，学生比较难体会文中身患残疾的英子在生活与学习中会遇到的困难。三年级学生相对比较以自我为中心，较少会主动关心周围的人，所以要体会课文中两次掌声所表达的爱，需要老师和学生的努力。

3重点难点

结合课文语言文字体会人物内心情感。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、激趣导入

同学们，今天来了摄影师，让我们以热烈的掌声欢迎她。这是欢迎的掌声。

你们知道吗？掌声不仅可以表示欢迎鼓励，还可以表示欣赏、称赞和爱。

今天我们学习的课文题目就叫——“掌声”。

那课文中的掌声又表示着什么呢？学完课文，我们就会知道了。

活动2【讲授】二、检查预习，指导写字

1、指名小老师带读四组词语。

2、 “忧郁”和“犹豫”

a这两个词语的读音很容易混淆，谁来帮帮大家。

你知道它们的意思吗？

b忧郁：忧伤，愁闷。

犹豫：拿不定主意。

这里有两个句子，你会填了也就能区分这两个词。（指名回答，齐读）

地震给灾区小朋友带来心灵上的创伤,他们看上去十分（ ）。

这道选择题让她（ ）了许久。

3、读多音字“调”“落”。

师：这两个多音字，你会读吗？

把多音字放入句子中，你能读对吗？

4、读句子“因为她得过……”，读准“落”。（齐读）

了解“小儿麻痹症”，并展示相关图片。

5、这是要会写的两个词语。齐读“姿势、鼓励”。

观察，说说你的发现。

比较“势”与“励”的“力”部有什么不同。

6、指导书写（老师边说边范写 “励”。关键笔画用红笔。）生把“励”写一遍，再把这两个词各写一遍。生互相评议。

活动3【讲授】三、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要写了什么？

（讨论 ，指名回答）

课文围绕课题写了几次掌声？

掌声前后，我们分别看到了怎样的英子？

师：综合大家的意见老师也写了，你能填空吗？(齐说 齐读 )

出示：课文记叙了（忧郁自卑）的英子在（两次）掌声后变得（乐观开朗）的故事。

过渡：对英子来说，这多么重要的两次掌声！

请同学们浏览课文，用横线画出2次掌声。

请你说说，你找到的句子。（读句子）

过渡：是掌声改变了英子，那掌声之前，英子是个什么样的女孩？你从哪里知道？

活动4【讲授】四、学习课文第一自然段

过渡：是掌声改变了英子，那掌声之前，英子是个什么样的女孩？你从哪里知道？

1、默读第一自然段，你感受到英子是个怎样的人？动笔用横线画出关键词。

2、出示交流

（1）“文静”

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

这句话从哪个重点词体现了文静？

什么叫默默地？（默默又可以说成是“静静”，英子不喜欢和别人交流。）

她是偶尔这样吗？“总是”告诉我们是经常的。

她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们在操场上奔跑时，她想 ----------；

当她看到同学们在音乐室跳舞时，她想 --------；

当她看到同学们愉快地谈笑时，她想-------- 。

每当她独自一个人坐在教室一角的时候，她的心情都是---

用课文中的一个词语说——板书：忧郁

你用朗读来表现英子的忧郁。（指名读 评 齐读）

（2）“上课”

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

“早早地”“最后一个”说明她怕同学看见她走路一摇一晃的样子，而嘲笑她；“总是”告诉我们是经常的。

英子怕被嘲笑，怕被歧视，这就是自卑。板书（自卑）。

你用朗读来表现英子的自卑。

指名读。评议，指导朗读句子。男生读，女生读。

4、小结：从第一自然段的这些重点词语我们体会到英子原来是一个忧郁、自卑的女孩，为什么会这样呢？试着用“因为……所以……”来介绍英子。

（师生接读）

（1）因为英子得过小儿麻痹症，所以腿脚-------

（2）因为英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以-------

（3）因为英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以，上课前，她 -------，下课后，她------- 。

你们不仅懂得运用“因为……所以……”说话，还记住了第一自然段的内容！

活动5【讲授】五、学习课文第二自然段

场景重现。引读第二自然段。

活动6【讲授】六、学习课文第三自然段

1在一次讲故事活动中，英子竟然获得了两次热烈而持久的掌声，怎么回事呢？

让我们先来感受第一次掌声。轮到英子上台前，英子有哪些表现？

直接出示句子齐读：英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

现在请大家当英子，老师来采访你们

问1：英子，你这时在想什么呀？

是呀，英子左右为难，拿不定主意，这就是“犹豫”。

问2：英子，你为什么慢吞吞地站起来？（我不想上台。）

问3：英子，你的眼圈怎么红了？（我怕同学看我笑话……）

这里从动作和神情两方面的描写来告诉我们英子此时复杂的心情。写作文的时候，我们也可以学习作者这样，通过动作、神情描写表现人物的心理。

我们一起把英子那种的复杂心情读一读？ 点评后，指名个别读，再全班齐读。

2、虽然英子犹豫了，但是在全班同学的注视下，她——引读“她终于一摇一晃地走上了讲台。”

英子的腿脚有残疾，走起来可真不方便呀！齐读 “在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

英子最不喜欢同学看见她走路的样子，现在居然要在大家的注视下上台，她的每一步都是那么沉重、艰难，再齐读“在全班同学的注视下……”

3、此时此刻她最需要的是什么？（生：掌声）

我们就是英子的同学，快送上我们的掌声吧！（生鼓掌）英子终于踏出成功的第一步啦！我们的掌声再热烈一些吧！（生再次鼓掌。）透过这热烈而持久的掌声，你是想告诉英子什么？

5、英子感受到同学们的鼓励吗？课件出示句子，所以 ——“在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。”

刚才英子的眼圈红红的，泪水在眼眶里打转，现在泪水流了下来，这泪水还是刚才难过、伤心的泪水吗？那是什么？（板书：快乐）

英子的心情是多么激动呀！读“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”；此时的英子又是多么幸福啊！再读“在掌声里……”

6、英子的心情有这么大的变化，那都是因为——，齐读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

活动7【讲授】七、小结

原先英子是一个自卑的人。因为有了同学们的第一次掌声，英子战胜了自卑心理，第一次走上了讲台，同学们的第二次掌声又给英子带来了什么呢？下节课，我们再一起学习。

请同学们在音乐中，把课文1、2、3自然段有感情地朗读一遍。读出英子的变化。

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