《10　风筝第一学时》

共1课时

10　风筝　 小学语文 人教2001课标版

1学情分析

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

2教学目标

1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。

2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。

3．摘抄自己喜欢的句子。

3重点难点

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、谈话导入，揭示课题

 1、 童年是人生最美好的时光，在童年里有许多难忘的小伙伴，还有许多快乐的游戏。

下面我给小朋友们猜一个谜语。（以谜语导出课题，板书课题）

2、播放歌曲《三月三》并欣赏有关风筝的图片

活动2【讲授】整体感知

二、初读课文，整体感知

1、（1）自由读好了课文，自找喜欢的生词和成语：

 

 （2）指名读：我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。

2.大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？（做风筝、放风筝、找风筝）(板书)

做风筝是哪一段？（2）放风筝呢？（3-4）找风筝就是（5—8）

3．分段读：你们喜欢哪一部分？（请同学读，第1自然段我们一起来读）

三、细读“做风筝”，感受快乐

过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然

段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）

1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很

认真，心中充满了希望）

（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）

想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，

心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。

（4）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写

在上面。

（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快乐）（板书）

（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）

（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？

（因为这是我们亲手做的，做风筝时心中充满了憧憬和希望。）

指名读：请你把快乐带给大家。

风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍

然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，

它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)

那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（学生不会回答时可以这样

引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）

预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。

2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。

3.希望把自己的幸福放飞。

朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，

寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。

小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。

四、放风筝。 

重点句子：

 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

五找风筝。

重点句子：

 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在上。

 ①体会“我们”当时心情的变化过程。

 ③找出最能表现当时心情的词语。

 理解：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

 三、拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，

不要限制学生 教师根据学生的回答进行补充

活动3【活动】课外延伸

1、联系古诗《村居》，课下搜集有关古诗，增长知识，开阔视野

2、课下自己制作风筝

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