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「29 掌声第一学时」

《「29 掌声第一学时」》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

“一主”目标:

1.读单元导读,感受爱的暖意,得到爱是幸福的,献出爱是快乐的。

2.精读《掌声》一文,认识并理解词语。

3、学习抓关键词、句、段,从语言文字中体会人物的内心情感。

4、联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

“两翼”目标:

1、批注式阅读《世上最美味的泡面》,进一步体会本单元主题“爱的旋律”。

2、课外继续阅读《经典诵读》和《主题读写》里的相关文章。

2教材分析

本单元围绕“爱的旋律”这一专题,安排了4篇文章。爱,就在我们身边,每个人都能献出自己的爱-----。爱是赞美别人的掌声;爱是先人后己的礼让;爱是仁爱他人的礼物;爱是理解与信任的陪伴。 篇篇文章扣人心弦,催人泪下,每一位主人公都在用不同的方式献出自己的爱,表达自己的爱。作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主,让人边读边思边悟的同时,心灵不断地受到感化、净化和美化。以“单元主题阅读教学法”策略为指导,以“单元主题”为线,主要教学方法:1、在教学过程中秉承以读代讲,读中感悟的原则,创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……。2、以批注式阅读为主要学法,找出文中的中心句,仔细体会;找出句中的重点之词、传神之词 ,反复品读,得其精华。在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯、提高阅读能力。

3重点难点

重点:引导学生整体把握课文内容,通过朗读,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

难点:学习抓关键词、句,从语言文字中体会人物的内心情感。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】单元导读 

同学们,有一首歌叫“爱的奉献”,(课件出示1)这个单元的就让我们在爱的旋律里去读几个感人的故事。“爱”是什么?“爱”在哪里?让我们一起来读单元导读。(课件出示2)

爱是什么?

爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,

爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,

爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。

师:仿照单元导读的句式,说一说:爱还是什么?(生自由回答)

师小结:……本单元的几个故事将告诉我们怎样去爱别人。我们先来学习第一个“爱”的故事《掌声》。(板书掌声,齐读课题)

活动2【讲授】检查预习,整体悟形象

(一)、检查预习情况

(课件出示3、4)

1、读词(一组重在正音,一组重在读词想形象,一组重在解词义)

2、写词(课件出示4):最难写的是哪个词?指导书写。

3、读重点句(课件出示5)

(二)、整体感知形象

4、自由默读课文思考:英子是一个样的女孩?她给你留下怎样的印象?(内向、自卑、忧郁、文静的、、、、开朗的、、、)

板书: 忧郁   开朗

活动3【讲授】品词读句,对比悟内心

1、默读批画有关语句(课件出示6)

从文中的哪些句子可以看得出来?老师对比出示句子(课件出示7)

2、品读描写英子忧郁的句子

(课件出示8)出示A、她很文静,(总是默默地)坐在教室的一角。上课前,她(早早就)来到教室,下课后,她又(总是)最后一个离开。

1)减词加词对比读:从括号里的词你体会到什么?这里可以批注一个什么词?生回答,师板书:自卑  点拨:读书写批注,就是留下我们思考的痕迹。

2)创境引读:是啊!当我们在操场上快乐奔跑的时候,英子总是默默的坐在教室的一角。

当我们音乐课上欢乐舞蹈的时候,英子总是------生齐读

当我们大声说笑的时候,英子总是------生齐读

当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地—— (生)来到了教室。 下课铃响了她却要—— (生)最后一个离开。

3)这一切都是因为什么呢 ?小小年纪为什么有那么多的痛苦、悲伤和忧郁呢?文中有一句话告诉了我们原因。

生:因为她——得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

4)谁了解小儿麻痹症?(课件出示9)

(解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。)

5)关联词引读:(课件出示10)师引读:因为她不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角)师:她不愿意让别人看见她走路的姿势,所以上课前,生:她早早地就来到教室,师:下课后,生:她又总是最后一个离开。)师:多少次的不愿意呀!可是当老师要求全班轮流讲故事时,英子躲不过去了。

(课件出示11)出示B、轮到英子的时候,全班四十多双眼睛(一起投向了那个角落),英子(立刻把头低了下去)。

1)师生接力读,师读前半部分,生读红色部分。你们读懂了此时低下头的英子的心吗?这里可以批注一个什么词?板书:自信

2)如果你就是英子,你当时的心情怎样?心里在想些什么呢?(用上“如果上台去……,不上台去……”句式说一说)

3)换位体验读

过渡:无论是紧张、矛盾、痛苦,这一切都源于英子内心的自卑。到底是上台,还是不上台?这是个两难的选择。此时,英子拿不定主意了。从文中哪个词看出英子拿不定主意了?

(课件出示12)出示C、英子(犹豫)了一会儿,(慢吞吞)地站了起来,(眼圈红红的)。在全班同学的注视下,她终于(一摇一晃地)走上了讲台。

1)个别读。

2)老师解词读,学生读原文——突出重点词缓读,理解“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”的意思。英子为什么要犹豫呢?

3)挑战读。此刻的英子是多么紧张、自卑和痛苦啊!点拨:读书时,把语速放慢,语调压低,重点词缓读,更能表现人物复杂的内心情感。

3、品读描写英子自信的句子

过渡:通过刚才的朗读,大家认识了一个忧郁、自卑的英子,那这一段英子又给你留下了什么印象呢?

(课件出示13)出示:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞。

师引读。重复引读她和同学一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞。

现在的英子是一个怎样的英子?这里可以批注一个什么词?板书:开朗 自信

4、男女对比赛读(课件出示14)

过渡:英子不再忧郁、自卑啦,变得自信了,是什么力量改变了她?(板书:掌声)

活动4【活动】品词析句,掌声传情意

课文出现了两次描写掌声和两次描写英子走路姿势的词句。它们含义一样吗?

(课件出示15)出示:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

1、同桌合作读,讨论交流:两次掌声的含义

师:原来,掌声不仅仅是欢迎、鼓励,它还是赞扬(夸奖),是尊重。英子听懂了同学们掌声里说的话吗?(生:听懂了)千言万语涌上英子的心头,化作一个深深地鞠躬,真是此时无声胜有声啊!

2、研读句子,比较两次“一摇一晃”的不同心情

(1)师引读:掌声前,在全班同学的注视下,她终于---(生)一摇一晃地走上了讲台。 掌声后,英子向大家深深地鞠了一躬----(生)然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台

师:掌声前,英子是——(生)自卑的一摇一晃;掌声后,英子是——(生)自信的一摇一晃。一样的词语,一样的动作,不一样的是心情啊!

(2)赛读读出两个“一摇一晃”不同的心情。(前者自卑,后者自信)

(3)齐读。

活动5【活动】探究情感,升华爱主题

1、 同学们送给英子的仅仅是掌声吗?还有什么?

2、齐读英子来信:是啊,如果把这一切,化成一个字那就是—— (齐)爱。(课件出示16)板书:爱  就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(结合板书引导学生说)。所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活,正如她在给我的来信中所说的——

(课件出示17)(出示一封信),学生齐读!

3、小结:看来“爱”不但可以改变一个人的性格,甚至改变一个人一生的命运。我们用批注法学习第二个故事《世上最美味的泡面》。

活动6【活动】积累拓展,以文带文阅读

(课件出示18)《世上最美味的泡面》

1、学生分享阅读感悟

2、教师分享阅读感悟

师:刚才同学们说出了自己的感受,老师也把自己的阅读感受写成了一段话。

(课件出示19)出示:对英子来说,( 掌声 )是给她的爱;对孩子来说,(帮父亲泡一碗美味的面)就是爱。人人都需要( 爱 ),尤其是(身处困境)的时候,让我们珍惜别人的(爱 ),同时也不要忘记把( 爱 )送给别人。

3、齐读爱的名言(课件出示20)

4、小结:孩子们,你们都是爱的创造者,献出爱是快乐的,得到爱是幸福的。只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。

活动7【练习】作业

(课件出示21)

1、熟读课文,摘抄文中让你感动的句子。

2、看清田字格的位置,把“姿势、普通、鼓励”三个词抄两遍。

3、课外找更多爱的故事读一读,同学间交流读后的感受。

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资料信息-「29 掌声第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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