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《29 掌声》

《《29 掌声》》内容:

共1课时

29 掌声  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 1.知识与能力:  认识“麻、症”等10个生子;会写“愿、姿”等13个生字;能正确读写“愿意”、“姿势”等10个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文;

  2.过程与方法:通过想象和心理对话体会人物的内心情感,理解两次掌声

的意义。领悟“犹豫”、“慢吞吞”等重点词语在表情达意方面的作用。扣住词

语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

3.情感态度价值观:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,

特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

2重点难点

本课的教学重点是指导学生朗读课文,了解小英在掌声前后的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点是通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。

3教学过程 3.1  教学活动 活动1【导入】一、复习回顾,导入课文

1、复习词语,课件出示。

2、通过上节课的的学习,我们认识了一个小女孩,她叫——(英子)。今天,让我们再一次走进英子的故事。

活动2【讲授】二、走近人物,对比阅读,感受“情感”变化

(一)感受英子的内心变化。

  感受英子的忧郁、自卑。

1、请同学们轻轻打开书,文中有一个自然段写了演讲前的英子,是哪一个自然段,你找到了吗?老师也找到了,读读课文的第一自然段,看看刚开始,英子给你留下了什么样的印象?

[课件出示2、]:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。

从这段文字中,你读出了一个怎样的英子?指名汇报   板书:忧郁

从哪些词语或者句子当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

文中有一个词“默默地”,你能想象一下“默默地坐着”的样子吗?

教师引导:同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法。仔细读读还有哪些词语能让你有感受。

从文中的“总是”你知道了什么?

想象一下:当同学们出去快乐活动的时候,英子却总是——

  生:默默地坐在教室的一角。

师:当同学们还走在上学路上的时候,

师生:来到了教室。

  师:下课铃响了,她却要——

  生:最后一个离开

  师:这一切都是为什么呢?

  师:是啊,其实英子也想去操场上玩,也想和同学们一起去跳舞。可是可怕的病魔带走了她的健康,带走了她与人交流的勇气,身体的残疾使小英子整天躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人。此时,你还能用一个词来概括一下现在的英子吗?    

 【板书】自卑

指导朗读:同学们,带着你的感受再读一读这两句话。

课件出示:3. 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。

自由读---指名读-----指名读---齐读

2、感受英子的开朗、自信。

师:从你们的朗读中,老师深深地感受到了英子的忧郁,生活就这样继续着,英子仍旧每天孤独地走在上学、刚学的路上。可是,有一天,

一位新老师的到来,打破了生活的宁静,一次演讲会的召开,彻底改变了英子。那么,英子究竟发生了怎样的变化呢?大家赶快读读课文的第4 自然段,一会儿把你的发现告诉大家。

课件出示4:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞。

 指名汇报:从这一段中你发现了什么?从哪儿看出来的?

【师板书】开朗 自信

 师:看到这种变化,你高兴不高兴?真替英子的变化感到高兴呀!就让我们高兴地来读读这一自然段吧。

自由读-----指名读------齐读(让这个快乐的英子定格在我们的心中)

活动3【活动】三、感悟重点,领会掌声内涵

1、那是什么让原来如此忧郁、如此自卑的英子变得这么开朗呢?到底是什么改变了英子?(掌声)掌声的力量真的有那么强大吗?让我们再次走进那次演讲会现场,请同学们读一读课文的2、3自然段。

2、课文中写了几次掌声?(两次)请同学们找到这两次“掌声”,划起来并读一读。想一想这两次掌声有什么不同?

[课件出示]:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

(1)让我们来看看这两次掌声,第一次掌声是出现在什么情况下?为什么同学们会对英子抱以热烈而持久的掌声?

[课件出示5]:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

A、你从这句话中读懂了什么?

B、英子在犹豫,她在犹豫什么呢?此时此刻她心里可能会在想些什么呢?(我到底该不该上去呢?)

C、是啊,在“犹豫”中,英子的眼圈红了。请同学们再去读读这句话,想想,从这句话中,你读出了英子怎样的心情?(难过,矛盾,痛苦,害羞)

 [课件出示6]:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃( )地走上了讲台。

D、这个残疾的女孩,尽管自卑,尽管紧张,尽管难过,但她还是站了起来,一摇一晃地走上了讲台。这需要多大的勇气啊!让我们再来读一读这几句话,体会一下英子当时的艰难!(自由读-----指名读 --- 齐读)

[课件出示6]:英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

E、同学们,就是在这样一种情况下,教室里忽然响起了热烈而持久的第一次掌声。读:

[课件出示]:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

在掌声里,同学们是对英子说什么呢?指名说

F、多么善良的孩子,多少富有同情心的同学,让我们再来读读这次掌声,把你想说的话通过朗读表现出来。(齐读)此时,你觉得这掌声里包含着什么? 板书:鼓励

G、这样的掌声,我们听明白了,英子也听明白了,接下来因为大家的鼓励,英子有了更出色的的表现,谁来读一读。指名读

(2)在英子讲完故事后,教室里又一次响起了(热烈的掌声)。

读:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

这第二次掌声同学们想告诉英子什么呢?指名说。这又是怎样的掌声呢?

板书:赞扬。

假如你就是英子,此时此刻你最想对同学们说些什么呢?

可是,她却什么也没有说,她把她所有的感动都化作了一个简单的动作,那就是——(深深地鞠了一躬)图片

师:然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。此时,你见到的"一摇一晃"的英子和刚走上讲台时"一摇一晃"的英子还一样吗?

课件出示:一摇一晃

师:掌声唤醒了英子的自信,掌声鼓起了英子的勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起。学到这里,你觉得这两次掌声仅仅是"掌声"吗?还是什么?板书爱

活动4【练习】拓展延伸

师:你觉得自从那次掌声以后,英子还会默默地坐在教室的一角吗?还要早早地就来到教室吗?还可能天天最后一个离开吗?这就是"微笑着面对生活"。我们再一起来读一读。

师:掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,还有谁更需要掌声?

生:学习有困难的同学。

生:残疾人。

生:孤儿。

师:请把你的掌声,你的爱献给他!把鼓励的话语,美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。

课件出示:总结掌声

师:在班级里,在学校中,在社会上,处处需要掌声,时时需要爱,古今中外有很多名人都是在别人的鼓励下,走向成功的。

课件展示:名人事例

  〔名人例子的及时拓展,有力的支撑了文本,升华了文本。〕

师:其实,爱就在我们身边。

活动5【作业】读诗歌

课件出示;爱的小诗

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资料信息-《29 掌声》DOC资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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