《29　掌声》

共1课时

29　掌声　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

 1．知识与能力:  认识“麻、症”等10个生子；会写“愿、姿”等13个生字；能正确读写“愿意”、“姿势”等10个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文；

  2．过程与方法：通过想象和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声

的意义。领悟“犹豫”、“慢吞吞”等重点词语在表情达意方面的作用。扣住词

语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．情感态度价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，

特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

2重点难点

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英在掌声前后的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点是通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。

3教学过程 3.1  教学活动 活动1【导入】一、复习回顾，导入课文

1、复习词语，课件出示。

2、通过上节课的的学习，我们认识了一个小女孩，她叫——（英子）。今天，让我们再一次走进英子的故事。

活动2【讲授】二、走近人物，对比阅读，感受“情感”变化

（一）感受英子的内心变化。

  感受英子的忧郁、自卑。

1、请同学们轻轻打开书，文中有一个自然段写了演讲前的英子，是哪一个自然段，你找到了吗?老师也找到了，读读课文的第一自然段，看看刚开始，英子给你留下了什么样的印象？

[课件出示2、]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。

从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？指名汇报   板书：忧郁

从哪些词语或者句子当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

文中有一个词“默默地”，你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？

教师引导：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。仔细读读还有哪些词语能让你有感受。

从文中的“总是”你知道了什么？

想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

  生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，

师生：来到了教室。

  师：下课铃响了，她却要——

  生：最后一个离开

  师：这一切都是为什么呢？

  师：是啊，其实英子也想去操场上玩，也想和同学们一起去跳舞。可是可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，身体的残疾使小英子整天躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人。此时，你还能用一个词来概括一下现在的英子吗？    

 【板书】自卑

指导朗读：同学们，带着你的感受再读一读这两句话。

课件出示：3. 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

自由读---指名读-----指名读---齐读

2、感受英子的开朗、自信。

师：从你们的朗读中，老师深深地感受到了英子的忧郁，生活就这样继续着，英子仍旧每天孤独地走在上学、刚学的路上。可是，有一天，

一位新老师的到来，打破了生活的宁静，一次演讲会的召开，彻底改变了英子。那么，英子究竟发生了怎样的变化呢？大家赶快读读课文的第4 自然段，一会儿把你的发现告诉大家。

课件出示4：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

 指名汇报：从这一段中你发现了什么？从哪儿看出来的？

【师板书】开朗 自信

 师：看到这种变化，你高兴不高兴？真替英子的变化感到高兴呀！就让我们高兴地来读读这一自然段吧。

自由读-----指名读------齐读（让这个快乐的英子定格在我们的心中）

活动3【活动】三、感悟重点，领会掌声内涵

1、那是什么让原来如此忧郁、如此自卑的英子变得这么开朗呢？到底是什么改变了英子？（掌声）掌声的力量真的有那么强大吗？让我们再次走进那次演讲会现场，请同学们读一读课文的2、3自然段。

2、课文中写了几次掌声？（两次）请同学们找到这两次“掌声”，划起来并读一读。想一想这两次掌声有什么不同？

[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（1）让我们来看看这两次掌声，第一次掌声是出现在什么情况下？为什么同学们会对英子抱以热烈而持久的掌声？

[课件出示5]：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

A、你从这句话中读懂了什么？

B、英子在犹豫，她在犹豫什么呢？此时此刻她心里可能会在想些什么呢？（我到底该不该上去呢？）

C、是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去读读这句话，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）

 [课件出示6]：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃( )地走上了讲台。

D、这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。这需要多大的勇气啊！让我们再来读一读这几句话，体会一下英子当时的艰难！（自由读-----指名读 --- 齐读）

[课件出示6]：英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

E、同学们，就是在这样一种情况下，教室里忽然响起了热烈而持久的第一次掌声。读：

[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，同学们是对英子说什么呢？指名说

F、多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，让我们再来读读这次掌声，把你想说的话通过朗读表现出来。（齐读）此时，你觉得这掌声里包含着什么？ 板书：鼓励

G、这样的掌声，我们听明白了，英子也听明白了，接下来因为大家的鼓励，英子有了更出色的的表现，谁来读一读。指名读

（2）在英子讲完故事后，教室里又一次响起了（热烈的掌声）。

读：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

这第二次掌声同学们想告诉英子什么呢？指名说。这又是怎样的掌声呢？

板书：赞扬。

假如你就是英子，此时此刻你最想对同学们说些什么呢？

可是，她却什么也没有说，她把她所有的感动都化作了一个简单的动作，那就是——（深深地鞠了一躬）图片

师：然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。此时，你见到的"一摇一晃"的英子和刚走上讲台时"一摇一晃"的英子还一样吗？

课件出示：一摇一晃

师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起。学到这里，你觉得这两次掌声仅仅是"掌声"吗？还是什么？板书爱

活动4【练习】拓展延伸

师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是"微笑着面对生活"。我们再一起来读一读。

师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁更需要掌声？

生：学习有困难的同学。

生：残疾人。

生：孤儿。

师：请把你的掌声，你的爱献给他！把鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。

课件出示：总结掌声

师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，古今中外有很多名人都是在别人的鼓励下，走向成功的。

课件展示：名人事例

  〔名人例子的及时拓展，有力的支撑了文本，升华了文本。〕

师：其实，爱就在我们身边。

活动5【作业】读诗歌

课件出示;爱的小诗

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