《14　蜜蜂第一学时》

共1课时

14　蜜蜂　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写和理解词语的意思。

2.能梳理信息，清晰完整地说出作者做了一个什么实验。品读课文中的关键词语，感受法布尔先生的严谨的科学态度。

3．抄写自己喜欢的课文中写得好的句子。

2学情分析

相对低年级同学来说，三年级同学的识字能力较强，因此，本课文的第一课时，在识字教学方面不能倾向低年级化。教师要注重发挥学生已有的识字能力，大胆放手，引导学生自主识字。在此基础上，注重让学生自主读书。一开始，学生对课文不熟悉，有可能读不好，要求教师尽量多地把教学时间还给学生，尽可能创造机会，让学生多读，直到把课文读通读顺。学生只有在会读课文的前提下，才能尝试进一步概括课文主要内容，从整体上把握课文，才能真正深入课文，去感受、触摸文章人物的感情与温度。三年级学生概括能力通常较低，在初体验把握课文主要内容时，要不就是对全篇课文详细复述，要不就是说得顺序比较零乱，不知道如何把课文要点用较简短的语言进行归纳。这要求教师在这方面要注重一定的方法指导，让学生遵循一定的方法在实践中慢慢探索索，逐渐形成、提升语言概括能力。 同时，三年级学生相对高年级同学来说，仍然以形象思维为主，对文本的阅读理解能力还较低。教师在组织第二课时时，注意不能高年级化，去挖掘文本的许多深层次含义。对学生在三年级这样过渡性阶段，仍然以培养学习习惯、激发学习兴趣为主。对文本的感悟，不要求学生一一用语言表述，可以用诵读的形式来表现。只要学生在理解课文后，能有感情地朗读课文，就说明学生已明白课文含义，因为理解是朗读的前提与基础。

3重点难点

1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写和理解词语的意思。

2.能梳理信息，清晰完整地说出作者做了一个什么实验。品读课文中的关键词语，感受法布尔先生的严谨的科学态度。

4教学过程 4.1 第一课时  教学活动 活动1【导入】激趣引入课题

1、常规：上课、起立。嗯，孩子们真有精神！

2、介绍法布尔和《昆虫记》：今天这节课，老师要向大家介绍一个人，哦，就是他，他是谁呢？

你听说过法布尔吗？你听说过，你来说？（我听说:法布尔是法国的一位昆虫学家,他在一生中写过一本书，名叫《昆虫记》。）

对了，看，这就是他写的《昆虫记》，昆虫记呀可不是一本，一共有十多本，这里面记录了法布尔一生观察到的好多种昆虫的秘密，那你知道《昆虫记》里面，他记录的哪一种动物最多吗？（我知道法布尔写蜜蜂最多，有两到三本是写蜜蜂的）

3、出示课题、板书课题：那今天呀，我们就来学习法布尔《昆虫记》里的一篇文章，第14课，蜜蜂，看看法布尔都发现了蜜蜂身上的哪些秘密？跟着我写：14、蜜蜂

4、读课题：谁来读课题？请你读，你来读吧，大家一块读课题

活动2【导入】识字写字

1、出示字词，检查字音：老师知道大家课前预习的时候，已经把课文读了好多遍，是吧？那我们就先来熟悉一下字词。

（出示带拼音的10个生字（点击一只蜜蜂，从各个方向飞出生字）一个个生字现在像蜜蜂一样飞出来了，谁能当小老师，带着大家读一读。请你读

好的，看来大家预习得不错，我们再来看这行词语：（用蜜蜂飞出：阻力、推测、证实）如果请你对词语当中的生字，给大家在字音方面提个醒，你会说点什么呢？（阻力的阻和推测的测都是平舌音，只有证是翘舌音）对了，我们把平翘舌读准！来齐读。

2、看准字形

（用蜜蜂飞出出示：试验、大概、无论）再来看看这行生字，如果请你在字形上给大家提个醒，你又想说什么呢？请你说

（试验的试右面部分斜钩上没有撇）这一笔太关键了，我们一边读一边记住它，来。还有什么要注意的？

（论的右半边下面不仓库的仓，而是昆仑的仑）对了，注意这是一撇，不是竖弯钩，我们大家一起来读，一起来记。

这个字有想说的吗？（大概的概的最右边不是无，因为它的第二笔是竖折，而无的第二笔是横）哎，多好呀，这一笔是竖折呀，来，我们一起读。

3、读准多音字

还有一组词（用蜜蜂飞出出示：几乎、尽管、闷热）我们大家先来读再感受，看看发现了什么？（它们都是多音字）对了，这几个词都是这几个多音字在文中所组的词，那么，它都读什么呢？（出示多音字：几尽闷）

生：第一个字既念（）又念（）。

师：谁能用组词的办法区别这两个读音？（几：几乎、几：几个）

师：还能组别的词吗？

生：几茶几，几几组。

师：真好，这个字，又念（）又念（），谁能给它组个词呀？

生：尽管、尽力、尽头

师：好样的，再来看这个多音字，它又念又念（）又念（），文中组的是闷热，那么孩子们，什么情况下读作men,什么情况下读作men呢？

师：老师根据字典老师的解释，给大家编了一首小诗。

（出示：心里很烦闷，只因天气闷，闷声无言语，愁闷不开心。）

谁来读一读！好记吧！那谁来组组词呢？

4、写一手好字

师：（出示课件：试验）好的，孩子们，在我们今天学的这么多生字中，这个词最关键，因为全篇课文都是围绕着它来写的，让我们来读一遍。

我们就来写好这两个字。好的，看老师是怎么写的？

师一边范写一边讲解：言字旁写在左半格居中的地方，横稍稍向个倾斜，工字的这一竖要落在竖中线上

写斜钩：写字呀，写正确很重要，要把它写美观就更不容易了，怎么才能写得漂亮呢？要做到意在笔先，写之前啊，在心里先确定好每一笔的起笔在哪，收笔在哪，事先想好了，一笔写成，就好看了。看老师，我把起笔定在这儿，在心里呢，想好在这儿收笔，然后一次到位，怎么样？

范写验字：再来看这个验字，马字作偏旁，靠近竖中线，人字头稍微高一点，注意这个横要写在横中线的上面，下面第一点朝右，第二点稍微高一点，这个撇可以稍微长一点，最后这一横最长

（出示：“试、袋、概、减”田字格出现，易错的笔画标注出来。）

书空：孩子们，意在笔先，记住了吗？好的，我们现在就跟着电脑老师一起书空。（点课件显示笔顺）

描红：现在，我们就试着写一写，描一个写一个，注意老师提醒的笔画，一定会比老师写得更漂亮！

提醒：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长。

活动3【活动】读课文，明步骤

嗯，写得真好，把它放在右上角，奖励大家欣赏一段美妙的音乐。

要注意听内容哟！

1、听音乐：(课件飞入蜜蜂动态，歌曲《勤劳的小蜜蜂》)你听到了什么？（蜜蜂勤劳）

是呀，蜜蜂几乎是昆虫里最勤劳的动物了，为了酿造五百克蜜，往往要飞出去十几万公里，相当于绕地球三四圈，可是蜜蜂也很神奇，不管它飞出去多远，总是能准确无误地找到自己的家，难道蜜蜂有什么神奇的本领吗？

2、小组讨论：答案就在课文里，请孩子们到语文书中去找答案吧！看谁先发现，蜜蜂有什么神奇的本领。生自读

生：蜜蜂有辨认方向的能力。

师：你是怎么知道的？（我是从书上第一自然段的第一句话知道的）请你读一读。

（出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总能飞回远处。我想做一个试（shì）验(yàn)。）

原来蜜蜂有辨认方向的能力，这是法布尔------（齐：听说的），那怎么才能确定蜜蜂到底有没有辨认方向的能力呢？（生：要做个试验）

师：对，法布尔先生真是个了不起的科学家，听了，还要试一试，还要验证，这就叫试验。

(把“试”字放大)

师：那关于他的试验，你想知道什么呢？

生：这个试验是怎么做的呢？

生：这个试验的结果，蜜蜂到底有没有辨认方向的能力呢？

师：（出示：试验是怎么做的？法布尔从试验中得出了什么结论？）对呀，试验是怎么做的？法布尔从试验中得出了什么结论呢，这就是我们马上要研究的问题。

那我们就先在课文中去看一看，一起走进他的试验过程。请同学们一边读一边圈画出，他的试验是分几步骤做完的，开始吧！

3、汇报：你认为有几步？（3、4、5）还有不同意见吗

4、小组讨论：哟，那法布尔的试验到底是分几步做完的呀？咱们小组同学在一块讨论一下，交流交流意见，好吗？好吧，开始吧！

5、全班汇报：那有几步呀？（五步）老师这儿呀，有一个这样的表格，你能把法布尔这五步试验的步骤，尽量用简短的语言把它填进去吗？嗯，来，我们试一试，你来说？（出示课件五步）

第一步：捉蜜蜂（同意吗？老师跟你想的一样）

第二步呢？你来说？(做记号)同意吗？我也是这样想的。

第三步：放在纸袋里。我们能不能把这个句子尽量缩短成三个字这样的小短语呢？放纸袋，你真聪明！

第四步：两里外

第五步：放蜜蜂

6、讲概括：你看看，我们把一个长句子缩短成了一个短句子，又从一个小句子里面，提炼出一个小短语，这样概括着法布尔的试验步骤，这就叫做概括。当我们用概括性的语言去表达事情的时候，往往能把一件事情说得更精准。你学会了吗？

7、说精神：

太好了，看看法布尔这五个试验步骤，你认为其中哪一步最关键？

生：我认为（ ）最重要，因为（）。

还有不同意见吗？

哎哟，你们讲得太好了，那你看，法布尔做试验的时候，想到了这样重要的关键几步，你从这些重要的步骤里，对法布尔这个人，你看出了什么呢？ （相机板书：细心、认真、思考）

生:我看出了（细心：因为如果不细心，就不会想到放进纸袋里。认真：一个粗心大意的人是想不出这样的办法做试验的。思考：事先想好步骤。）老师发现，你也很会思考？

8、默读说结果：法布尔用这样的步骤去做试验，最后验证出一个什么样的结果是呢？蜜蜂到底能不能飞回家呢？我们就带着这些问题来深入读文吧。那平时你们带着问题读课文的时候，习惯怎么读呢？（我习惯默读，因为默读可以边读边画边思考）这个方法真好，她不但给我们提示了一个好方法，同时还告诉了我们默读的时候该怎么做？就请同学们一边读一边圈画，画出来最后试验是什么样的结果！

9、汇报：什么结果？（有两只…….）还有什么结果？（第二天我检查蜂窝时…….又飞回来15只）哟，又飞来15只，那这两次的只数加起来，一共是多少只呀？

板书：2只+15只=17只

你从他的实验步骤里看出了什么呀？（那三只哪儿去了呢？）

是呀，那三只蜜蜂哪儿去了呢？我们把这个问题留到后面来解答，先来看看蜜蜂被放出来时是一派什么样的景象，(出示：那些被…….遥远的家呢？)谁来读一读？（抽读）

他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？你担心这些小蜜蜂吗？（担心）那你能把你的担心读出来吗?请你试着读一读。(抽读：他们飞得…..家呢)

我从她的朗读时听出了思考，你也来读一读。（抽生读）

我从他的朗读里听出了猜测，孩子们，让我们也做一次推测，你认为这些小蜜蜂能找到自己的家吗?(我认为找不到了，因为……..)

是呀，蜜蜂好像是找不到自己的家了。（出示：显红色词）文中有这样几个词：好像、几乎、大概，这是怎么回事呀，法布尔可是科学家，他说话怎么能这样含含糊糊的呢？（生：这时候的法布尔还不是科学家，还不能确定蜜蜂到底能不能飞回来）

是呀，他也不能确定呀，对于他无法确定的事，他就用这样表示猜测的词语：好像、几乎、大概，去准确地表达他的不清楚。

那孩子们，到这儿，你对法布尔又看出什么呢？（法布尔是一个很严谨的人）板书：严谨，哟，这个词你用得太准确了，你看，法布尔就用这样严谨的作风去研究科学。

最后，17只蜜蜂飞回来了，那三只蜜蜂哪去了呢？（1、它们可能在花丛中采了许多的蜜，倒在花瓣中睡着了。2、三只太累了，飞一会儿歇一会儿，第三天就回来了。3、风太大，吹迷路了）

师：（出示：尽管它们…….飞回来了）不管怎么说，那十几只小蜜蜂

生接： 确确实实飞回来了，

师：看，这群小蜜蜂多不容易呀！你能把它们的不容易读出来吗？谁来试一试，抽生读。

齐读：我们一块来读出小蜜蜂的坚强吧！

到这儿，你对法布尔的试验有结论了吗？（蜜蜂有辨认方向的能力）

那它辨认方向的能力靠的是记忆力吗？（不是）

靠的什么呢？抽生读（出示：蜜蜂靠的…….本能）

这事儿，法布尔能解释吗？他解释不了就如实地告诉大家，到这儿，你对法布尔，又发现了什么？（很诚实的人、实事求是）

活动4【讲授】拓展延伸

1、小结精神：让我们来看看，法布尔做这个试验，这么细心，这么认真，做之前用心思考，整个过程又那么严谨，而且实事求是，正是凭借着这样的精神，它发现了昆虫身上很多的秘密，于是，才有了后面的《昆虫记》。

2、想看看里面还讲述了哪些昆虫的秘密吗？让我们一起走进《昆虫记》。（出示：《昆虫记》配乐和图画课件）

解说：

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。（翻书四页,再封面合起来《昆虫记》）下一节课，我们继续学习。

活动5【练习】板书设计

板书：  

14、蜜蜂

试验   认真

2+15=17 严谨

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