《27　陶罐和铁罐第一学时》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标:1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2学情分析:三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。 3重点难点:能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】一、直接点题，整理感知

1.指导书写“陶”字。同学们，猜猜这是什么字？演示图片。右边的“双耳”代表土山，造字本义：许多烧瓷匠人在山中的泥池中踩拌黏土以便制作瓷器。请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。撇，横折钩，代表“人”里面的“缶“表示用杵棒特殊器具制作圆形的陶器”。请读题。陶，是用黏土烧制成的。（出示图片）因此它最大的缺点就是易碎，而铁罐最大的优点就是坚固。（结合板书）童话故事由此拉开了序幕。

2. 通过预习你知道课文讲了一件什么事？

课件出示：这篇故事主要写了国王御厨里有两只罐子，（ ）的铁罐（ ）陶罐 ，常常（   ）他。多年以后，陶罐被掘出土，还是那样( )  而铁罐(   )。

师：你会分别送什么词给陶罐和铁罐？——谦虚、骄傲（一起动笔书空“谦虚”）

活动2【讲授】二、检查预习，教学词语

昨天肯定预习得很充分了，生字学得怎么样？同桌拿出预习表，快速互改“基础字词关”，并指出错误。

能接受老师的挑战吗，开始闯关。

1.闯字词关。

 (读准字音)：懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开 奚落。

小老师带读，强调读准字音。

换个词语还认识吗？

懦夫  辩护 殿堂 时光飞逝 朴实无华 素不相识 不耻下问 掘地三尺

（辨字组词）考考你们的眼力，请同桌合作组词。

兼（   ）  脑（ ）辩（ ） 辫（   ）

谦（   ）  恼（ ） 辨(   ) 瓣（   ）

同桌开火车组词

同学们学习生字要善于与学过的字进行对比识记，这样能减少写错字，把新字记得更牢。

2.再来过过书写关

（指导书写）这些显“蓝”的字是本课要求写的生字，哪些你觉得要提醒大家注意写好。哪些字不好写，需要指导。相机指导书写“谦虚”“感”“荒”四个字。请在书写本临摹一个写一个。

活动3【讲授】三、精读课文，深入感悟

（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

刚才大家认真书写了易错、难写的字，通过了书写关。老师邀请你们进入“朗读能手关”。昨天读陶罐和铁罐的对话，家长给你们打了几分。 怎么才能把对话读好，得满分呢？谁有好办法？（抓住提示语，注意描写他们神态和动作的词语），2-8段的对话中有哪些这样的词，请画出来。

1.出示阅读提示：画出描写神态和动作的词。

2.指导朗读。将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容。 请一组同桌来朗读，其他同学注意当好评委，看他们是否抓住人物的神态来。

出示课件：“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

（评议：他读出傲慢的样子了吗？傲慢还可能是什么样子的？你再读。不把陶罐放在眼里）轻蔑是什么意思？谁还想读，这下可能连看都不想看了。趾高气昂，不屑一顾的样子。“懦弱”是什么意思——胆小，铁罐说陶罐胆小，没有用，这是对陶罐的挖苦，嘲笑，课文第一段用一个什么词来说“奚落”，听听他是否把奚落语气读出来？）

继续往下：

　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。

师：争辩的语气应该是怎么样的？比较肯定。

（评议：给争辩换一个词，你会换“辩论“，与人辩论的语气，谁来读。看看恼怒两个字都跟心情有关，可见铁罐气极了。谁想再读读这句话？生气的时候声音就大了，表情呢？面红耳赤请你再读。）

师：为什么铁罐会如此恼怒呢？因为陶罐说“说到盛东西，我不见得比你差。”

对，同学们学习要善于联系上下文，句子之间有紧密的联系，抓住这些联系去读课文就能理解得比较深刻。在铁罐的眼里，它压根儿看不起陶罐，因为陶罐很容易破碎，而自己坚固无比。

（二）学习第7-9段，学会运用表示神态或心情的词语。

1.铁罐刚开始是奚落，后来是恼怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。

出示课件：

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

2．学生汇报学习。（和气、和颜悦色、温和；火冒三丈、气急败坏、暴跳如雷、恶狠狠、气势汹汹）

活动4【讲授】四、升华情感，明白道理

1.分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。

刚才我们抓住神态、动作分组初步感受了陶罐和铁罐的形象。现在请四人小组分角色来演一演陶罐和铁罐,可以根据自己的理解加上合适的动作。试一试吧。

2.请一组上台表演

故事是如此的生动、精彩，同学们演得棒极了，老师的眼前似乎浮现了谦虚的陶罐和一个咄咄逼人的铁罐。

2.配乐朗诵：铁罐如此看不起陶罐，甚至想欺负它。陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。当人们掘出陶罐时，它依然那样光洁、朴素、美观，而铁罐早已化为灰烬。原来的的铁罐是那样坚固，现在如何？原来的陶罐是易碎，现在如何？前后对比，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟到什么道理？

生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。

不能看不起比你弱小的人，不能以强凌弱。

师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。

如果铁罐现在是这个样子，它看到依然令人称赞的陶罐，你想他会怎么说？

活动5【练习】五、布置作业：

1.表演关：绘声绘色地表演故事，争取得满分。

2.完成预习表中的“提高表达关”。

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