《11　秋天的雨第一学时》

共1课时

11　秋天的雨　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

一、教学目标：

边读边想象秋天美丽的景象，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

联系生活实际，抓重点词语，想象画面，在情境中理解课文内容，初步感受散文的特点。

结合生活经验，尝试运用课文句式描绘春天的景物，进行仿写。

借助图片和音乐营造的氛围，走进文字，在诵读中感受秋天的美好，对秋天有喜爱与赞美之情。

2学情分析

三年级学生具备一定的识字量和基本的读书方法，能自己通过阅读文本大致了解内容，但是对于《秋天的雨》一文中拟人的修辞方法体会起来有难度，还不会通过阅读文字，结合生活中见到的景物，在头脑中想象出文本展现出的画面，需要教师创设贴近学生生活实际的情境，引导学生抓住重点词，想象画面，理解课文内容。让学生在想象、诵读中不断感受秋景之美，在品味优美语言的同时感受散文的形象美、韵律美、意境美，培养学生思维能力，激发想象力和创造潜能。

本班学生有较好的学习习惯，能适度开展小组学习，为此，老师采取自主、同桌、小组多样的学习方式，将课堂还给了学生，主体地位得到充分的发挥。根据教材内容，课后习题的设计，巧妙的在课文学完后，进行语言文字的训练。

3重点难点

教学重点：

通过“联系上下文、结合生活实际进行想象”的方法，在情境中理解课文内容，有感

情地朗读并积累文章中的好词佳句。

三、教学难点：

联系上下文、结合生活实际进行想象，在情境中初步感受拟人句的作用。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

边读边想象秋天美丽的景象，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

联系生活实际，抓重点词语，想象画面，在情境中理解课文内容，初步感受散文的特点。

结合生活经验，尝试运用课文句式描绘春天的景物，进行仿写。

借助图片和音乐营造的氛围，走进文字，在诵读中感受秋天的美好，对秋天有喜爱与赞美之情。

 学时重点

通过“联系上下文、结合生活实际进行想象”的方法，在情境中理解课文内容，有感

情地朗读并积累文章中的好词佳句。

 学时难点

联系上下文、结合生活实际进行想象，在情境中初步感受拟人句的作用。

教学活动 活动1【导入】秋天的雨 一、创设情境  复习引入

1.孩子们，这节课我们继续走进秋天，去欣赏11课（学生齐读课题：秋天的雨）。

2.你们快看，小雨滴来了。雨滴宝宝给大家带来的这些词语朋友，你还会读吗？同桌两个人，互相查查。

清凉  凉爽  炎热  留意  加紧  扇子 邮票  杨树

柿子  菠萝 气味  香甜 粮食  丰收  油亮亮

五彩缤纷的颜料   好闻的气味   金色的小喇叭

 PPT：

 

 

3.秋天的雨是把神奇的钥匙，它带着清凉和温柔,轻轻地，打开了秋天的大门。它为我们带

来了三幅画。

学生看书回忆画面。

（板书：有颜料、藏气味、吹喇叭）

【教学意图】：创设情境，自然走入文本，激发学生学习兴趣。通过词语检查、回忆画面等活动，帮助学生复习旧知，构建两课时之间的联系，为本节课继续深入理解课文做铺垫。

活动2【讲授】秋天的雨

二、品文想景 读中悟情

㈠自由读文，选择最爱。

你最喜欢这三幅画中的哪一幅画？自己小声读读那段话。

㈡展开“五彩缤纷画”，读中想象感受美。

读交流分享，读后感受。

教师引导：你为什么喜欢这幅画？

预设1：秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色。

预设2：秋天的雨有很多的颜色。

预设3：秋天的雨把黄色给了银杏树。

圈画词语，整体感知。

教师引导：秋天的雨把什么颜色给了谁？

学生默读第2自然段, 边读边圈词；汇报并修改。

【教学意图】：

通过圈画词语，初步培养学生根据阅读需要搜索、提取信息的能力。

对比语句，形成“冲突”。

PPT:

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

⑴指名读圈过词的句子。

⑵引导思考：这几句话足以把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这个意思写清楚了，后

面的句子可以不要了，行吗？

预设：部分学生感受到不行，可能部分学生还说不清行不行。

⑶对比读文，再次感受。

教师引导：完整读这段话，觉得读起来怎么样？

预设：学生经过对比，感受到课文更加具体、生动、美……

【教学意图】：

整合提取的信息，形成新的语段，在与原文的对比中，引导学生初步感受课文语言的表达效果。

4.品读想象，感受景美。

⑴关注“银杏”，引导想象，初步感受“拟人”美。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

PPT:

 

①学生读句子，结合生活经验想象：眼前看到的银杏树是什么样的？

预设1：我仿佛看到银杏树上长了很多很多叶子。

预设2：我仿佛看到银杏树上的黄黄的叶子，可美了。

②教师边范读句子边加上动作，引导学生深入想象：你此时看到的银杏树又是什么样的？

预设：树叶在动……

③学生再次边想象边读句子。自己试试读一读。

教师评价：有的同学边读边加上动作，让我好像看到银杏叶扇哪扇哪，扇走了炎热，送来了凉爽。

④指名有感情朗读，教师评价：看来，银杏叶还真是位善解人意的小朋友呢！

【教学意图】：

利用在生活中观察过银杏叶的经验，引导学生将文字与实物进行勾连，学会如何进行想象；在二年级感受过“比喻”修辞效果的基础上，引导学生抓住重点词语展开想象；动作辅助理解，加深对“扇”的认知，初步感受拟人这一修辞方法的作用，突破本课难点。

⑵ 关注“枫树”，对比感受，尝试品味“语言”美。

文中哪句和它很像？指名读。

PPT：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

引导学生关注句子对比：你发现什么？

预设1：学生能发现两个句子中有些词的词意相反；

预设2：学生不能有所发现；

教师点拨：课件标注重点词语，帮助学生发现句子中的关联。

继续引导深入发现：这两句话的意思你有什么发现？

预设：学生经过品读，发现两句话的意思是一样的。

教师小结：作者就是用这样不同的语言，表达出相同的意思，用词多准确呀！

男女生分句读。

【教学意图】：

通过对比两个结构相同、用词相反的句子，引导学生发现异同，从而感受到作者运用语言的精妙。

⑶关注“其他”，自由品读，共绘秋景“色彩”美。

①秋天的雨还为我们带来了很多五彩缤纷的景物，你又看到了什么？

金黄色是给田野的，看，田野像金黄的海洋。

②PPT：

预设：学生交流读后想象景色。

教师点拨：多么广阔的田野，我仿佛看到了秋天丰收的景象。指名读。

③PPT：

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

预设：学生想象果园景色，交流感受。

教师创设情境：我眼前出现一大片果林，这边是圆滚滚的小柿子，那边是橙红色的小橘子，你们长得这么好，我到底先摘谁、先去品尝谁呢？

预设：学生进入情境，展现“争抢”场面，体会“争”用词准确。

指名有感情朗读。

④PPT：

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

 预设：学生初步感受到色彩多、菊花美。

 教师创设情境：菊花还有很多颜色呢！（PPT:出示菊花图片），菊花在秋天竞相开放！

学生读句子。

【教学意图】：

前两种景物的指导学习，使学生在情境中学会了联系生活、抓词语、做动作体会等方法进行想象，初步感受修辞方法的作用，后三种景物放手让学生自主感受，意在给空间让学生运用方法，尝试理解。

⑷关注“段首”，渗透段式，诵读感受“意境”美。

①教师引导：

秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树，把紫红的、淡黄的、雪白的，给了菊花。这么多颜色，能用一个词来说吗？

预设1：学生交流“五彩缤纷”。

教师点拨：你能从书中找到这个词，真会学习。

预设2：学生交流“五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩”等。

教师点拨：你能用我们以前积累过的词，真好！

②教师点拨：

这么多景物，这么丰富的色彩，共同描绘出这五彩缤纷的秋景。

【教学意图】：

“总分段式”是三年级重点掌握的基本段式之一，老师通过用词语概括多样色彩的方式，引导学生关注总起句中的重点词，通过总结语向学生渗透此段式的特点，为后面继续学习做铺垫。

③想象美景，有感情回读，感受“画面美”“文字意境美”。

④图片辅助回忆，积累诵读深化美，

PPT:出示图片

美丽的画面好像印在了我们的脑海里，师生合作背诵。

【教学意图】

借助直观形象的图片，再次引导学生将生活中熟悉的事物形象与文字构建联系，深化对课文描绘景色“美”的认识；在多样的诵读中再次品味语言美、写景散文的意境美，进而达到熟读成诵的目的。

㈢走进“秋天情趣图”，自主赏读交流美。

引导交流，鼓励自主谈感受。

学生分享，教师相机巧点拨。

预设1：学生喜欢“藏气味”部分，读后交流感受。

老师点拨：有这么多又香又甜的水果，难怪小朋友的脚（常被那香味勾住）。

预设2：学生喜欢“吹喇叭”部分，喜欢里面有很多小动物。

教师指导：

⑴秋天的雨告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊快告诉大家，你做了什么准备？小松鼠，你呢？学生进入情境，读相应角色语句。

⑵小组合作，用自己喜欢的朗读方式来展现这幅画面。

⑶小组展示，其他同学想象一下那忙碌的场面。

【教学意图】

第三、四自然段描写了丰收的果实、忙碌准备过冬的场景，文本的内容，贴近学生的生活，十分容易理解，因此在教学时采用以读代讲的方法教学，通过创设情境、角色体验、合作朗读等手段，给学生更多自主赏读、自主交流、自主展示的空间。

三、回顾全文  升华认识

㈠学法渗透

教师点拨：

秋天的雨带来的这一幅幅画面，需要丰富想象，细细品味感受，美美朗读，才能在脑海里展现出这美丽的画卷。

㈡引读思考

1.教师点拨：秋天仅仅带来了美丽吗？

学生齐读最后一个自然段，体会秋天的真正魅力所在。

2.总结学生发言。

秋天带给我们的有丰收的景象，送给我们的是无限的欢乐，献给大自然的是无尽的美丽。

板书：丰收  快乐  美丽

3．配乐回读全文。

【教学意图】

教师能对写景类散文的阅读方法进行总结，并自然的引出最后一段，抒发自己内心的情感，升华中心。学生回读全文，把零散的思维聚集在一起，从而在整体上对课文有更深的把握和认识。

活动3【活动】秋天的雨

四、拓展仿写  培养能力

㈠拓展阅读，巩固方法。

她把融化的冰水给了小溪，小溪丁冬丁冬，唱起清脆悦耳的歌。她把绿色给了柳树，嫩绿的枝条就像一群群仙女在翩翩起舞。

1.出示PPT:

2.自读句子，想象画面。

㈡联系生活，随文仿写。

1.引导学生联系生活，发现春天多样的景物。

2.仿照句式，描绘自己眼中美丽的春景。

⑴独立思考

⑵自主仿写

⑶同伴分享

㈢回顾段式，拟总起句。

1.我们眼前的这幅画面越来越丰富，你有什么感受吗？用一句话说说。（美）

2.把刚刚的感受加在前面就组成了一段意思更加清楚的话。

学生加上自己写的总起句完整读此段话。

【教学意图】

语文学习的最终目的，是学生能够在特定的语用环境下能够自觉运用所学，表达自己的感想。老师创设情境，激发学生表达的欲望，运用本文学习到的表达方法进行仿写，培养学生的语用能力。同时在仿写中再次训练总分段式，将读写巧妙的结合，培养学生语言文字运用的能力。

活动4【作业】秋天的雨

五、课外延展  多样实践

㈠分享作品，感受快乐。

回家把自己想的总起句写在纸上后，完整地读给父母听。

㈡综合实践，感受生活。

感受秋之美，可以搜集摘抄一些描写秋天的优美语句，可以把看到的秋景画下来，还可以和爸爸、妈妈去郊游，继续感受四季带给我们的美丽。

【教学意图】

语文学习的外延就是生活，让学生将课内学习与生活体验紧密联系，深切感受到语文是活的课程，生活处处有运用语文的场所，课上所学时时能表达生活中的真切感受。

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