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「11 秋天的雨第一学时」

《「11 秋天的雨第一学时」》内容:

共1课时

11 秋天的雨  小学语文 人教2001课标版

1教学目标

一、教学目标:

边读边想象秋天美丽的景象,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

联系生活实际,抓重点词语,想象画面,在情境中理解课文内容,初步感受散文的特点。

结合生活经验,尝试运用课文句式描绘春天的景物,进行仿写。

借助图片和音乐营造的氛围,走进文字,在诵读中感受秋天的美好,对秋天有喜爱与赞美之情。

2学情分析

三年级学生具备一定的识字量和基本的读书方法,能自己通过阅读文本大致了解内容,但是对于《秋天的雨》一文中拟人的修辞方法体会起来有难度,还不会通过阅读文字,结合生活中见到的景物,在头脑中想象出文本展现出的画面,需要教师创设贴近学生生活实际的情境,引导学生抓住重点词,想象画面,理解课文内容。让学生在想象、诵读中不断感受秋景之美,在品味优美语言的同时感受散文的形象美、韵律美、意境美,培养学生思维能力,激发想象力和创造潜能。

本班学生有较好的学习习惯,能适度开展小组学习,为此,老师采取自主、同桌、小组多样的学习方式,将课堂还给了学生,主体地位得到充分的发挥。根据教材内容,课后习题的设计,巧妙的在课文学完后,进行语言文字的训练。

3重点难点

教学重点:

通过“联系上下文、结合生活实际进行想象”的方法,在情境中理解课文内容,有感

情地朗读并积累文章中的好词佳句。

三、教学难点:

联系上下文、结合生活实际进行想象,在情境中初步感受拟人句的作用。

4教学过程 4.1 第一学时  教学目标

边读边想象秋天美丽的景象,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

联系生活实际,抓重点词语,想象画面,在情境中理解课文内容,初步感受散文的特点。

结合生活经验,尝试运用课文句式描绘春天的景物,进行仿写。

借助图片和音乐营造的氛围,走进文字,在诵读中感受秋天的美好,对秋天有喜爱与赞美之情。

 学时重点

通过“联系上下文、结合生活实际进行想象”的方法,在情境中理解课文内容,有感

情地朗读并积累文章中的好词佳句。

 学时难点

联系上下文、结合生活实际进行想象,在情境中初步感受拟人句的作用。

教学活动 活动1【导入】秋天的雨 一、创设情境  复习引入

1.孩子们,这节课我们继续走进秋天,去欣赏11课(学生齐读课题:秋天的雨)。

2.你们快看,小雨滴来了。雨滴宝宝给大家带来的这些词语朋友,你还会读吗?同桌两个人,互相查查。

清凉  凉爽  炎热  留意  加紧  扇子 邮票  杨树

柿子  菠萝 气味  香甜 粮食  丰收  油亮亮

五彩缤纷的颜料   好闻的气味   金色的小喇叭

 PPT:

 

 

3.秋天的雨是把神奇的钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,打开了秋天的大门。它为我们带

来了三幅画。

学生看书回忆画面。

(板书:有颜料、藏气味、吹喇叭)

【教学意图】:创设情境,自然走入文本,激发学生学习兴趣。通过词语检查、回忆画面等活动,帮助学生复习旧知,构建两课时之间的联系,为本节课继续深入理解课文做铺垫。

活动2【讲授】秋天的雨

二、品文想景 读中悟情

㈠自由读文,选择最爱。

你最喜欢这三幅画中的哪一幅画?自己小声读读那段话。

㈡展开“五彩缤纷画”,读中想象感受美。

读交流分享,读后感受。

教师引导:你为什么喜欢这幅画?

预设1:秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色。

预设2:秋天的雨有很多的颜色。

预设3:秋天的雨把黄色给了银杏树。

圈画词语,整体感知。

教师引导:秋天的雨把什么颜色给了谁?

学生默读第2自然段, 边读边圈词;汇报并修改。

【教学意图】:

通过圈画词语,初步培养学生根据阅读需要搜索、提取信息的能力。

对比语句,形成“冲突”。

PPT:

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

⑴指名读圈过词的句子。

⑵引导思考:这几句话足以把“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”这个意思写清楚了,后

面的句子可以不要了,行吗?

预设:部分学生感受到不行,可能部分学生还说不清行不行。

⑶对比读文,再次感受。

教师引导:完整读这段话,觉得读起来怎么样?

预设:学生经过对比,感受到课文更加具体、生动、美……

【教学意图】:

整合提取的信息,形成新的语段,在与原文的对比中,引导学生初步感受课文语言的表达效果。

4.品读想象,感受景美。

⑴关注“银杏”,引导想象,初步感受“拟人”美。

你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

PPT:

 

①学生读句子,结合生活经验想象:眼前看到的银杏树是什么样的?

预设1:我仿佛看到银杏树上长了很多很多叶子。

预设2:我仿佛看到银杏树上的黄黄的叶子,可美了。

②教师边范读句子边加上动作,引导学生深入想象:你此时看到的银杏树又是什么样的?

预设:树叶在动……

③学生再次边想象边读句子。自己试试读一读。

教师评价:有的同学边读边加上动作,让我好像看到银杏叶扇哪扇哪,扇走了炎热,送来了凉爽。

④指名有感情朗读,教师评价:看来,银杏叶还真是位善解人意的小朋友呢!

【教学意图】:

利用在生活中观察过银杏叶的经验,引导学生将文字与实物进行勾连,学会如何进行想象;在二年级感受过“比喻”修辞效果的基础上,引导学生抓住重点词语展开想象;动作辅助理解,加深对“扇”的认知,初步感受拟人这一修辞方法的作用,突破本课难点。

⑵ 关注“枫树”,对比感受,尝试品味“语言”美。

文中哪句和它很像?指名读。

PPT:

它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

引导学生关注句子对比:你发现什么?

预设1:学生能发现两个句子中有些词的词意相反;

预设2:学生不能有所发现;

教师点拨:课件标注重点词语,帮助学生发现句子中的关联。

继续引导深入发现:这两句话的意思你有什么发现?

预设:学生经过品读,发现两句话的意思是一样的。

教师小结:作者就是用这样不同的语言,表达出相同的意思,用词多准确呀!

男女生分句读。

【教学意图】:

通过对比两个结构相同、用词相反的句子,引导学生发现异同,从而感受到作者运用语言的精妙。

⑶关注“其他”,自由品读,共绘秋景“色彩”美。

①秋天的雨还为我们带来了很多五彩缤纷的景物,你又看到了什么?

金黄色是给田野的,看,田野像金黄的海洋。

②PPT:

预设:学生交流读后想象景色。

教师点拨:多么广阔的田野,我仿佛看到了秋天丰收的景象。指名读。

③PPT:

橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

预设:学生想象果园景色,交流感受。

教师创设情境:我眼前出现一大片果林,这边是圆滚滚的小柿子,那边是橙红色的小橘子,你们长得这么好,我到底先摘谁、先去品尝谁呢?

预设:学生进入情境,展现“争抢”场面,体会“争”用词准确。

指名有感情朗读。

④PPT:

菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

 预设:学生初步感受到色彩多、菊花美。

 教师创设情境:菊花还有很多颜色呢!(PPT:出示菊花图片),菊花在秋天竞相开放!

学生读句子。

【教学意图】:

前两种景物的指导学习,使学生在情境中学会了联系生活、抓词语、做动作体会等方法进行想象,初步感受修辞方法的作用,后三种景物放手让学生自主感受,意在给空间让学生运用方法,尝试理解。

⑷关注“段首”,渗透段式,诵读感受“意境”美。

①教师引导:

秋天的雨把黄色给了银杏树,把红色给了枫树,把金黄色给了田野,把橙红色给了果树,把紫红的、淡黄的、雪白的,给了菊花。这么多颜色,能用一个词来说吗?

预设1:学生交流“五彩缤纷”。

教师点拨:你能从书中找到这个词,真会学习。

预设2:学生交流“五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩”等。

教师点拨:你能用我们以前积累过的词,真好!

②教师点拨:

这么多景物,这么丰富的色彩,共同描绘出这五彩缤纷的秋景。

【教学意图】:

“总分段式”是三年级重点掌握的基本段式之一,老师通过用词语概括多样色彩的方式,引导学生关注总起句中的重点词,通过总结语向学生渗透此段式的特点,为后面继续学习做铺垫。

③想象美景,有感情回读,感受“画面美”“文字意境美”。

④图片辅助回忆,积累诵读深化美,

PPT:出示图片

美丽的画面好像印在了我们的脑海里,师生合作背诵。

【教学意图】

借助直观形象的图片,再次引导学生将生活中熟悉的事物形象与文字构建联系,深化对课文描绘景色“美”的认识;在多样的诵读中再次品味语言美、写景散文的意境美,进而达到熟读成诵的目的。

㈢走进“秋天情趣图”,自主赏读交流美。

引导交流,鼓励自主谈感受。

学生分享,教师相机巧点拨。

预设1:学生喜欢“藏气味”部分,读后交流感受。

老师点拨:有这么多又香又甜的水果,难怪小朋友的脚(常被那香味勾住)。

预设2:学生喜欢“吹喇叭”部分,喜欢里面有很多小动物。

教师指导:

⑴秋天的雨告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊快告诉大家,你做了什么准备?小松鼠,你呢?学生进入情境,读相应角色语句。

⑵小组合作,用自己喜欢的朗读方式来展现这幅画面。

⑶小组展示,其他同学想象一下那忙碌的场面。

【教学意图】

第三、四自然段描写了丰收的果实、忙碌准备过冬的场景,文本的内容,贴近学生的生活,十分容易理解,因此在教学时采用以读代讲的方法教学,通过创设情境、角色体验、合作朗读等手段,给学生更多自主赏读、自主交流、自主展示的空间。

三、回顾全文  升华认识

㈠学法渗透

教师点拨:

秋天的雨带来的这一幅幅画面,需要丰富想象,细细品味感受,美美朗读,才能在脑海里展现出这美丽的画卷。

㈡引读思考

1.教师点拨:秋天仅仅带来了美丽吗?

学生齐读最后一个自然段,体会秋天的真正魅力所在。

2.总结学生发言。

秋天带给我们的有丰收的景象,送给我们的是无限的欢乐,献给大自然的是无尽的美丽。

板书:丰收  快乐  美丽

3.配乐回读全文。

【教学意图】

教师能对写景类散文的阅读方法进行总结,并自然的引出最后一段,抒发自己内心的情感,升华中心。学生回读全文,把零散的思维聚集在一起,从而在整体上对课文有更深的把握和认识。

活动3【活动】秋天的雨

四、拓展仿写  培养能力

㈠拓展阅读,巩固方法。

她把融化的冰水给了小溪,小溪丁冬丁冬,唱起清脆悦耳的歌。她把绿色给了柳树,嫩绿的枝条就像一群群仙女在翩翩起舞。

1.出示PPT:

2.自读句子,想象画面。

㈡联系生活,随文仿写。

1.引导学生联系生活,发现春天多样的景物。

2.仿照句式,描绘自己眼中美丽的春景。

⑴独立思考

⑵自主仿写

⑶同伴分享

㈢回顾段式,拟总起句。

1.我们眼前的这幅画面越来越丰富,你有什么感受吗?用一句话说说。(美)

2.把刚刚的感受加在前面就组成了一段意思更加清楚的话。

学生加上自己写的总起句完整读此段话。

【教学意图】

语文学习的最终目的,是学生能够在特定的语用环境下能够自觉运用所学,表达自己的感想。老师创设情境,激发学生表达的欲望,运用本文学习到的表达方法进行仿写,培养学生的语用能力。同时在仿写中再次训练总分段式,将读写巧妙的结合,培养学生语言文字运用的能力。

活动4【作业】秋天的雨

五、课外延展  多样实践

㈠分享作品,感受快乐。

回家把自己想的总起句写在纸上后,完整地读给父母听。

㈡综合实践,感受生活。

感受秋之美,可以搜集摘抄一些描写秋天的优美语句,可以把看到的秋景画下来,还可以和爸爸、妈妈去郊游,继续感受四季带给我们的美丽。

【教学意图】

语文学习的外延就是生活,让学生将课内学习与生活体验紧密联系,深切感受到语文是活的课程,生活处处有运用语文的场所,课上所学时时能表达生活中的真切感受。

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资料信息-「11 秋天的雨第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文三年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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