《27　陶罐和铁罐第一学时》

共1课时

27　陶罐和铁罐　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

知识与技能：

  1、能够熟练认读生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

3、注意提示语对把握人物说话时的语气的帮助。

过程与方法：

在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。

情感态度与价值观：

感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。

2学情分析

三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。让孩子们充分地进行分角色朗读，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。这样的教学一定会让他们学得快乐，还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。

3重点难点

教学重点：

  引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

教学难点：

　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】直接点题，导入新课

  1、师：同学们，今天老师带来两个新朋友，想知道是谁吗？让我们来看看吧！（出示图片，学生打招呼）

师：陶罐和铁罐都是用来盛东西的罐子，陶罐是用粘土烧制成的，它的特点是容易破碎，铁罐是用金属炼制的，它的特点是坚硬，易碎的陶罐和坚硬的铁罐之间会发生什么有趣的故事呢？

这节课就让我们来学习第27课《陶罐和铁罐》（板书课题，齐读课题）

  2、指导“陶”字的书写，学生练写并点评。

活动2【活动】初读课文，整体感知

  1、初读课文

  师：陶罐和铁罐都是国王御厨里的罐子，它们之间究竟发生了什么事呢？请大家翻开语文书107页，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号。

2、检查生字词语认知情况。

3、概括文章主要内容。

活动3【活动】合作探究，圈画词句

  1、师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，面对铁罐的奚落陶罐的态度又是如何呢？请同学们小组合作学习2——9段，用不同颜色的笔把陶罐和铁罐的话画出来,并且圈出铁罐神态的词语。

  2、学生合作，探究交流。

活动4【讲授】精读课文，深入感悟。

  一、师生品读课文2——9段。

 （一）体会铁罐的“傲慢无礼”

汇报：

  1、 学生汇报铁罐的话（屏幕出示），学生自由读一读并思考这是一个怎样的铁罐？（骄傲）

  师：你是从哪儿看出来的？（傲慢、轻蔑、恼怒）

  师：你抓住了这些描写铁罐神态动作的提示语来理解课文，真了不起。

  2、结合上下文，理解“奚落”的意思。

  师：像铁罐这样，带着傲慢的语气，轻蔑的神气，再加上时不时的恼怒，这就是铁罐常常对待陶罐的方式，叫做“奚落”。

  3、出示：“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。

  ①用什么语气来读他们的对话呢？

  ②我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？

  ③你的语气能再傲慢点吗？

  ④嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？

  ⑤真聪明，一点就会。现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？

⑥太精彩了，好一个傲慢地铁罐！大家学着他的样子一起来读一读。

  ⑦同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。大家看，这就是读写对话的小妙招（屏幕出示读写对话的小妙招，学生齐读）接下来，我们继续用这种方法学习对话。

  4、出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

  ①同学们，什么是轻蔑？（看不起别人）

  ②轻蔑是怎么样的神态？大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。你学学轻蔑的神态吗？

  ③真像。谁愿带着表情来读铁罐的话呢？

  ④真是一个骄傲无礼的铁罐呀！面对它的傲慢无礼，陶罐据理力争，与它争辩起来，这下可惹恼了铁罐（出示课件）

  5、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

①铁罐为什么恼怒了，觉得陶罐不能和他相提并论？

②是呀，铁罐只看到了自己坚硬的优点和陶罐易碎的缺点，就觉得陶罐不能跟自己相提并论。

  ③谁能把铁罐的恼怒读出来。

  ④这个时候，铁罐的声调越来越高，说的话也越来越难听了，带着这样的感觉读一读这句话。

  6、(课件出示)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”

  ①同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你在括号里加一个合适的提示语。

  ②让我们带着自己的感受再来读读这句话。全班齐读。

  ③听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那只骄傲、蛮横无礼的铁罐。

（二）体会陶罐的“谦虚”

  师： 面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐，陶罐怎样对待的呢？

  1、指名汇报，出示描写陶罐的句子。

  “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

  “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

请同学们再自由地去读读陶罐说的话，感受一下这是一个怎样的罐子？

  2、反馈：你觉得这是一个怎么样的陶罐？你从哪儿看出来的？（指名说理由）（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）

  师：同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一个谦虚的陶罐，一个宽容的陶罐，一个不懦弱的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

活动5【活动】角色表演，感受形象

  师：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！大家想不想演一演？（出示课件）

  1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练）

  2、请一组同学上台演演。（学生评价）

  3、师：让我们一起分角色演一演吧！请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？

  （师评：同学们不仅读得好，而且演得也很棒，简直就是明星级的小演员了。）

活动6【讲授】再读课文，对比感悟

1、许多年代过去了，很多事物发生了变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐又怎么样了呢？快速读一读10—17自然段，找找它们各自的结局。

2.汇报（出示课件）

①陶罐：被人们发现了，他依然存在，还是那样光洁、朴素、美丽，而且它成为了——文物、无价之宝。（板书：文物）

②人们是如何评价陶罐的？和铁罐对它的评价一样吗？

③听了人们的评价，陶罐是怎么说的？（指名读陶罐的话）

④铁罐:被氧化不见了。（板书：不见）

活动7【练习】情境练笔，感悟寓意

1、小练笔：如果铁罐真的听见了陶罐的话，它又会怎样想，怎样说呢？请同学们拿出笔来写一写。

 2、学生汇报所写内容。

活动8【讲授】激情总结，升华情感

1、教师总结：就像同学们写的那样，每个人都有长处和短处，我们要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。不能骄傲，要做一个谦虚的人，让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处，成为永远的朋友吧！

  2、出示送给大家的话，学生齐读。

活动9【作业】布置作业，拓展延伸

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

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