《10　风筝第一学时》

共1课时

10　风筝　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、会写8个生字。

2、理解 “大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语的意思。

3、通过表示动作的词语感受放风筝时的快乐。

4、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

5、培养学生用自己的语言表达真实感受的能力。

6、培养学生质疑问难的能力。

2学情分析

三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。

3重点难点

1、通过表示动作的词语感受放风筝时的快乐并能有感情地朗读。

2、通过理解 “大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语的意思,感受“我们”放风筝时的心情。

3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】教学过程

一、导入：

1、上节课，我们学习了第十课《风筝》，我们不仅认识了生字，读通了课文，还知道课文主要描写了童年时代“我”和小伙伴们一起“做风筝——放风筝——找风筝”时的情景。

2、看，这就是我和小伙伴们在田野里放风筝时的情景。仔细观察图画,说说你都看到了什么?(仔细地观察他们的动作、表情，想像一下，此时此刻，他们可能在说些什么，想些什么？)

师：（过渡）孩子们欢笑着，奔跑着，这是一幅多美的画面！放风筝又是一件多快乐的事啊！文章中有一个自然段描写的就是放风筝时的快乐情景，请同学们边听课文边找一找是哪个自然段？（教师范读）

二、品读课文，感悟孩子们放风筝时的快乐心情。

1、那就让我们来自由读第3自然段，请你边读边画出表示动作的词语。

2、谁来说说你都找到了哪些表示动作的词？（两人汇报）

看，老师也把他们标出来了！（课件出示）

3、指导朗读，体会孩子们快活的心情。

请你小声读，边读边思考：通过这些动作的描写，你体会到了什么？

指导“放”（模仿情境读）、“一紧一松”（做动作读）

指导“快活地喊叫、拼命地奔跑”

指导“放得这么高！”

4．不愧是作家，短短几句话，几个动词，就把放风筝时小伙伴们的快活劲描写得这样传神，（板书）我相信同学们读得更棒，让我们再次通过朗读感受放风筝时的无比快乐和幸福吧！请你大声地，有感情地朗读第3自然段。

5. 同学们读得可真投入，谁愿意展示一下？(2名同学)

三、读课文，体会孩子们心情的起伏变化。

1．听了村里人的夸奖,我们喊得更欢了,跑得更快了，风筝也越飞越高了,突然吹来一阵风,风筝线突然“嘣”地断了。完了，同学们，风筝被风吹走了！此时，如果是你在放风筝，你的心情会变成什么样？

1. 我会很着急，急得脸色都变了。你说得真好！那会变成什么样呢？我一着急，脸就变红了；我太担心了，脸就白了；我可能又急又累，脸都变灰了。用课文中的一个词来形容就是——大惊失色。(读两遍)

2.我会急得喊他。

师：你们想喊什么就大声地喊出来吧！

不止一个人地喊，不止一次地喊，用课文中的一个词来说就是——千呼万唤。

谁愿意读出你那无比焦急的心情！（指名读）

你的“越飞越高，似乎飞到了云彩上”读得多开心啊！“大惊失色，千呼万唤”读得又是多焦急啊！谁愿意像他一样朗读？

2．（过渡）幸福鸟不见了！同学们，快让我们一起去寻找幸福鸟吧！请你默读5——8自然段，想一想：你有什么问题要提出来吗？

1.我想问：垂头丧气是什么意思呢？

2.我想知道最后他们找到幸福鸟了吗？

师：谁来帮助他理解“垂头丧气”的意思？

在生活中，你遇到过使你垂头丧气的事情吗？

那是什么样的表情和动作，你们能表演一下吗？

2．采访：**同学，你为什么这么垂头丧气呀？

把你的感受用朗读来与大家分享吧！

3．老师若有所思：哎，不对呀，这只风筝很漂亮吗？这个风筝很贵重吗？你有什么疑问吗？

生：这个风筝不漂亮，也不贵重，大家都累成那样了，为什么苦苦寻找幸福鸟呢？最后找到了没有呢？

师：书读百遍其义自见，让我们去书中寻找答案吧！请同学们再读上节课我们学习过的第1、2自然段，能读几遍就读几遍，找到答案之后跟身边的小伙伴交流一下吧！

4．你们找到答案了吗？

 “憧憬” （板书）。

我想，正是因为满怀着这样的憧憬，我们才会在它做好了却什么都不像了的时候，依然快活；正是因为怀着这样的憧憬，我们才会给风筝起名叫“幸福鸟”； 正是因为满怀着这样的憧憬，我们才会在风筝上写上我们名字；所以当我们把那幸福鸟放飞时，我们同时放飞的是……我们的憧憬和希望，我们的快乐和幸福。

2．怪不得（课件出示） 幸福鸟飞走了，

我们大惊失色，

我们千呼万唤，

我们垂头丧气

我们都哭了

我们向那所房子跑去

我们继续寻找我们的幸福鸟……

3.刚才同学们提出“幸福鸟”到底找到没有呢？我想，只要我们心中充满希望，只要我们不放弃，我们就一定能找到我们的幸福鸟。让我们共同期待吧！（板书）

4．童年做风筝时的无限憧憬与希望，放风筝时的无比快乐与幸福，找风筝时的无尽焦急与期待，都定格为作者贾平凹童年最美好的回忆。让我们和着音乐，再来朗读课文，感受风筝带给我们的快乐吧！（配乐）

5.你的朗读不仅让我们体会到了孩子们快乐与幸福，还给了我们美的享受，谢谢你！除了朗读，一手好字也能给人以美的享受，看这是我们这节课我们要学习写的字。（出示要写的字）我们一起来学习它，掌握它吧！

四、写字指导。

1.让我们来给它扩扩词，或者用组的词说一句话。

2.仔细观察这些字，在书写的时候，你想提醒大家注意什么？或你有什么地方需要别人帮助的？

3.范写“丧”、“磨”。

4.写一写：在田字格本上，每个字写两个，遇到有困难或不好写的可以随时问老师。

5.巡视。

同学们写得真认真，看这是老师为大家布置的作业。

五、作业设计：

1.抄写你喜欢的句子。

2.秋天里，你会做些什么？摘果子？看红叶？放风筝？捉蛐蛐？……把你喜欢做的事及你的感受记下来，为“口语交际”做好准备吧！

六、小结：同学们，在这美丽的金秋时节，让我们一起去欣赏她那缤纷的色彩，聆听她那美妙的声音，体会她带给我们的无穷快乐，描绘心中最美好的秋的画卷吧！

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