《17　长城第一学时》

共1课时

17　长城 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.会认8个生字，会写13个生字；

2.抓住关键词句，体会关键词句表情达意的作用；

3.激发学生的民族自豪感；

2重点难点

重点：通过对课文重点语句的朗读，感受长城的气魄。

难点：通过对重点词句的品读，领悟长城所蕴涵的人文精神。

3教学过程 3.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】长城

一、情境导入(1分钟)

师：同学们，本单元的主题是世界遗产。为了保护人类社会共同的财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然景观和文化景观评为“世界遗产”。到目前为止，我国已有47处景观被列入《世界遗产名录》。让我们一起来欣赏一下！

（ppt出示）

师：图中是哪处世界遗产呢？

生：（九寨沟、黄山、布达拉宫、敦煌莫高窟……长城）

师：这就是举世闻名的万里长城，今天我们就一起来学习《长城》这篇课文。

（教师板书：长城）

师：请大家读读课题。

生：（17.长城）

二、预习检查(5分钟)

（一）正字音

1.师：大家都预习了这篇课文了吗？张老师要来检查一下大家的预习情况！谁来读读这些词语？

ppt 出示词语：崇山峻岭 嘉峪关 瞭望口 垛子 屯兵 堡垒 气魄雄伟

2.指名读 教师评价

3.齐读

（二）检查字形

师：这些字是本课的生字，老师标红的这些字可不好写，你能写好它们吗？

生：（能）

师：请大家拿出“导学单”，完成第一题，一个字写一遍，只写第一排。我请几位同学写在黑板上。

师巡视，及时发现问题

师：请大家看黑板。他们写得正确与规范吗?

生：（……）

师：请你检查一下你的书写，如果有错误的，在第二排田字格再写一次。

生检查

师：一起再来读读这些词语

（三）理解词义、感受长城

师：谁来说说气魄雄伟的意思？

生：（很有气势、很壮观）

师：对了，气魄雄伟就是指气势雄壮而伟大，长城就是这样一个气魄雄伟的工程。今天我们就跟随作者一起走进长城。

三、自读课文(3分钟)

师：请大家自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？

生：（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！）（指名说）

师：你们同意吗？让我们一起来读读这句话！

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

师：读得很正确！谁能告诉我什么叫做奇迹？

生：（极难做到，不同寻常、不平凡的事）（指名说）

师：带着对奇迹的理解，再来读读这个句子！

（生再读）

师：既然课文是围绕这句话来写的，让我们一起来看看，作者是怎样写出长城之奇的！

四、探究奇迹(学生自学、讨论4分钟，师生互动6分钟)

师：自学第一自然，完成导学单上的第二大题，学习过程中同桌之间可以相互交流。

导学单

1.作者从哪里看长城？观察到了长城什么样的特点？

2. 比较这两个句子哪一个更好，为什么？

“长城很长，在高山之间盘旋。”

“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

3.体验长城的长：我们的操场环形跑道是200米，要跑完长城，计算一下要绕操场跑多少圈？（1里=500米）

（一）第一题

师：通过刚才的思考、讨论，我想你们心中应该有答案了，谁来说说第一题？

生：（远看长城，看到了长的特点）（指名说）

师：大家同意吗？

生：（同意）

师板书：远看 长

（二）第二题（ppt 出示）：

师：请看大屏幕上的两个句子。男生读上面一句，女生读下面一句。哪个句子写得更好？

男女生再读

生：（第二个句子写得更好，因为它用了比喻的修辞手法把长城比作长龙，写出了长城长的特点。）

师板书打比方

师：除了长还有什么特点呢？

生：（蜿蜒盘旋）

师：什么叫做蜿蜒盘旋？

生：（弯弯曲曲的样子）

师：是啊，长城在崇山峻岭之上，依山势而建，弯弯曲曲，就像一条长龙。诶？我觉得它也像长蛇呀，为什么要比作长龙呢？

生：（因为龙更有气势，更威猛。是中华民族的象征，更能体现出民族精神。）

师:原来是这样！谁能带着你的理解来读读这一句？

指三名同学读

师评价：

（1）你读出了长城的长！

（2）我仿佛看到了长城蜿蜒盘旋的样子！

（3）你读出了长城的气魄雄伟！

师：一条巨龙，十分壮美！我们一起来读出这种气势！

（三）第三题

师：那么长城到底有多长呢？

生：（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）

ppt出示

师：你从一万三千多里体会到了什么？

那作者又是用什么方法来写出长的特点的呢？

生：（列数字）

师板书：列数字

师：那一万三千多里到底有多长，你算出来了吗？

生：（32500圈）

ppt出示地图：

师：你算得跟我一样！长城有一万三千多里，跨越了9个省市地区，东起嘉峪关，经过河北、天津、北京、内蒙、山西、宁夏、到达甘肃省嘉峪关。据说，假如我们日夜不停拼命地走，得走上整整500多天呢！孩子们，在两千多年前，劳动人民就能在崇山峻岭之上修筑出前不见头，后不见尾的长城。难怪我们的作者发出了这样的赞叹：

生：（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

（生齐读）

五、聚焦奇迹(学生自学、交流5分钟，师生互动6分钟)  

师：除了长，长城还有很多值得赞叹的地方。请大家按照刚才的方法，自学课文第二自然段，同桌互助，完成导学单上的第三题

导学单

1. 作者是站在哪里观察长城的？看到了长城怎样的特点？

2. 你从哪些语句可以体会到这样的特点？用“  ”勾出来

3.作者介绍了长城的哪些结构？你能结合课前搜集的资料猜猜它们为什么要这样设计吗？

（一）第一题（ppt出示）

师：谁来说说第一题？

生：（站在长城脚下，看到了高大坚固的特点）

师：刚才作者还远看长城，现在已经来到长城脚下从近处观察长城。

（师板书：近看 高大坚固）

（二）第二题（ppt出示）

师：那你从哪些语句能体会到长城的高大坚固呢？

生：（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺者方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行……）

师：你们真会读书，理由非常充分！请大家一起读读这个句子

ppt 出示：“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”

师：如果我把加横线的句子去掉可以吗？

生：（不可以，五六匹马更能体现出长城的宽。）

师：五六匹马大概有多宽呢？跟我们的教室比一比呢？

生：（可能有教室的三分之二）

师：把熟悉的马和陌生的城墙作比较，让我们能更形象地感受到长城的宽大！这样的方法称为？

生：（作比较）

师板书：作比较

师：说了这么多，我还是不太清楚长城到底有多宽，你能跟我们的教室比一比吗？

生：（比教室还要宽）

师：你看，你也运用了作比较的方法，描述得更具体了！让我们一起再来读读这句话，注意作比较的地方。

（生再读）

（三）第三题

ppt出示长城图

师：在这一段里作者介绍了长城的哪些结构？

生：（垛子、瞭望口、射口、城台）

师：结合课文和你课前搜集的资料说说这些结构的作用。

生：（垛子是打仗时用来瞭望和射击用的。它还可以掩护护城的士兵，城台是屯兵的堡垒，士兵可以驻扎在城台之内）

师：是啊，这样既能攻又能守，真是设计巧妙！在两千年前，匈奴军队屡屡进犯，我们的战士就是在城墙上作殊死搏斗。看，一支支箭如雨点般从瞭望口和射口发射出去。当匈奴还击时，将士们又依靠垛子作掩护。城台上狼烟四起，长城内外旌旗蔽野，尘土遮天。秦军将士就是利用这高大坚固的长城作为屏障，击退了匈奴军队一次又一次地进攻！长城不愧为我国古代第一军事工程！所以面对这高大坚固、设计巧妙的长城，我们不得不赞美？

生：（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

（齐读）

师小结：长城巍峨险峻，秀丽苍翠，可称玉关天堑。八达岭长城作为长城的精华，正以古老而年轻的雄姿，迎接来自世界各地的游人，登高远望，长城如长龙蜿蜒盘旋，视野所及，不见尽头。让我们一起再读一、二自然段，感受这巍然屹立的万里长城！

六、聚焦表达 (学生写4分钟，师生交流4分钟)

师：同学们，在作者的眼中，长城是一个伟大的奇迹，在你的眼里，长城又是怎样的呢？你能不能用一句话来夸夸它？

生：（长城气魄雄伟）

师：同学们眼中的长城，就汇成了一首赞美诗

生：（长城，你是那样高大威武；）

 （长城，你是那样气魄雄伟……）

七、教师总结

同学们，本节课我们了解了长城、高大坚固、设计巧妙等特点，感受了长城的雄伟气魄。当作者站在长城上又会有怎样的感受呢？下节课我们将继续学习。

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