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「17 长城第一学时」

《「17 长城第一学时」》内容:

共1课时

17 长城 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.会认8个生字,会写13个生字;

2.抓住关键词句,体会关键词句表情达意的作用;

3.激发学生的民族自豪感;

2重点难点

重点:通过对课文重点语句的朗读,感受长城的气魄。

难点:通过对重点词句的品读,领悟长城所蕴涵的人文精神。

3教学过程 3.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】长城

一、情境导入(1分钟)

师:同学们,本单元的主题是世界遗产。为了保护人类社会共同的财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然景观和文化景观评为“世界遗产”。到目前为止,我国已有47处景观被列入《世界遗产名录》。让我们一起来欣赏一下!

(ppt出示)

师:图中是哪处世界遗产呢?

生:(九寨沟、黄山、布达拉宫、敦煌莫高窟……长城)

师:这就是举世闻名的万里长城,今天我们就一起来学习《长城》这篇课文。

(教师板书:长城)

师:请大家读读课题。

生:(17.长城)

二、预习检查(5分钟)

(一)正字音

1.师:大家都预习了这篇课文了吗?张老师要来检查一下大家的预习情况!谁来读读这些词语?

ppt 出示词语:崇山峻岭 嘉峪关 瞭望口 垛子 屯兵 堡垒 气魄雄伟

2.指名读 教师评价

3.齐读

(二)检查字形

师:这些字是本课的生字,老师标红的这些字可不好写,你能写好它们吗?

生:(能)

师:请大家拿出“导学单”,完成第一题,一个字写一遍,只写第一排。我请几位同学写在黑板上。

师巡视,及时发现问题

师:请大家看黑板。他们写得正确与规范吗?

生:(……)

师:请你检查一下你的书写,如果有错误的,在第二排田字格再写一次。

生检查

师:一起再来读读这些词语

(三)理解词义、感受长城

师:谁来说说气魄雄伟的意思?

生:(很有气势、很壮观)

师:对了,气魄雄伟就是指气势雄壮而伟大,长城就是这样一个气魄雄伟的工程。今天我们就跟随作者一起走进长城。

三、自读课文(3分钟)

师:请大家自由朗读课文,想一想课文是围绕哪句话写的?

生:(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹!)(指名说)

师:你们同意吗?让我们一起来读读这句话!

生:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹!

师:读得很正确!谁能告诉我什么叫做奇迹?

生:(极难做到,不同寻常、不平凡的事)(指名说)

师:带着对奇迹的理解,再来读读这个句子!

(生再读)

师:既然课文是围绕这句话来写的,让我们一起来看看,作者是怎样写出长城之奇的!

四、探究奇迹(学生自学、讨论4分钟,师生互动6分钟)

师:自学第一自然,完成导学单上的第二大题,学习过程中同桌之间可以相互交流。

导学单

1.作者从哪里看长城?观察到了长城什么样的特点?

2. 比较这两个句子哪一个更好,为什么?

“长城很长,在高山之间盘旋。”

“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

3.体验长城的长:我们的操场环形跑道是200米,要跑完长城,计算一下要绕操场跑多少圈?(1里=500米)

(一)第一题

师:通过刚才的思考、讨论,我想你们心中应该有答案了,谁来说说第一题?

生:(远看长城,看到了长的特点)(指名说)

师:大家同意吗?

生:(同意)

师板书:远看 长

(二)第二题(ppt 出示):

师:请看大屏幕上的两个句子。男生读上面一句,女生读下面一句。哪个句子写得更好?

男女生再读

生:(第二个句子写得更好,因为它用了比喻的修辞手法把长城比作长龙,写出了长城长的特点。)

师板书打比方

师:除了长还有什么特点呢?

生:(蜿蜒盘旋)

师:什么叫做蜿蜒盘旋?

生:(弯弯曲曲的样子)

师:是啊,长城在崇山峻岭之上,依山势而建,弯弯曲曲,就像一条长龙。诶?我觉得它也像长蛇呀,为什么要比作长龙呢?

生:(因为龙更有气势,更威猛。是中华民族的象征,更能体现出民族精神。)

师:原来是这样!谁能带着你的理解来读读这一句?

指三名同学读

师评价:

(1)你读出了长城的长!

(2)我仿佛看到了长城蜿蜒盘旋的样子!

(3)你读出了长城的气魄雄伟!

师:一条巨龙,十分壮美!我们一起来读出这种气势!

(三)第三题

师:那么长城到底有多长呢?

生:(从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。)

ppt出示

师:你从一万三千多里体会到了什么?

那作者又是用什么方法来写出长的特点的呢?

生:(列数字)

师板书:列数字

师:那一万三千多里到底有多长,你算出来了吗?

生:(32500圈)

ppt出示地图:

师:你算得跟我一样!长城有一万三千多里,跨越了9个省市地区,东起嘉峪关,经过河北、天津、北京、内蒙、山西、宁夏、到达甘肃省嘉峪关。据说,假如我们日夜不停拼命地走,得走上整整500多天呢!孩子们,在两千多年前,劳动人民就能在崇山峻岭之上修筑出前不见头,后不见尾的长城。难怪我们的作者发出了这样的赞叹:

生:(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

(生齐读)

五、聚焦奇迹(学生自学、交流5分钟,师生互动6分钟)  

师:除了长,长城还有很多值得赞叹的地方。请大家按照刚才的方法,自学课文第二自然段,同桌互助,完成导学单上的第三题

导学单

1. 作者是站在哪里观察长城的?看到了长城怎样的特点?

2. 你从哪些语句可以体会到这样的特点?用“  ”勾出来

3.作者介绍了长城的哪些结构?你能结合课前搜集的资料猜猜它们为什么要这样设计吗?

(一)第一题(ppt出示)

师:谁来说说第一题?

生:(站在长城脚下,看到了高大坚固的特点)

师:刚才作者还远看长城,现在已经来到长城脚下从近处观察长城。

(师板书:近看 高大坚固)

(二)第二题(ppt出示)

师:那你从哪些语句能体会到长城的高大坚固呢?

生:(这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺者方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行……)

师:你们真会读书,理由非常充分!请大家一起读读这个句子

ppt 出示:“这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行”

师:如果我把加横线的句子去掉可以吗?

生:(不可以,五六匹马更能体现出长城的宽。)

师:五六匹马大概有多宽呢?跟我们的教室比一比呢?

生:(可能有教室的三分之二)

师:把熟悉的马和陌生的城墙作比较,让我们能更形象地感受到长城的宽大!这样的方法称为?

生:(作比较)

师板书:作比较

师:说了这么多,我还是不太清楚长城到底有多宽,你能跟我们的教室比一比吗?

生:(比教室还要宽)

师:你看,你也运用了作比较的方法,描述得更具体了!让我们一起再来读读这句话,注意作比较的地方。

(生再读)

(三)第三题

ppt出示长城图

师:在这一段里作者介绍了长城的哪些结构?

生:(垛子、瞭望口、射口、城台)

师:结合课文和你课前搜集的资料说说这些结构的作用。

生:(垛子是打仗时用来瞭望和射击用的。它还可以掩护护城的士兵,城台是屯兵的堡垒,士兵可以驻扎在城台之内)

师:是啊,这样既能攻又能守,真是设计巧妙!在两千年前,匈奴军队屡屡进犯,我们的战士就是在城墙上作殊死搏斗。看,一支支箭如雨点般从瞭望口和射口发射出去。当匈奴还击时,将士们又依靠垛子作掩护。城台上狼烟四起,长城内外旌旗蔽野,尘土遮天。秦军将士就是利用这高大坚固的长城作为屏障,击退了匈奴军队一次又一次地进攻!长城不愧为我国古代第一军事工程!所以面对这高大坚固、设计巧妙的长城,我们不得不赞美?

生:(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

(齐读)

师小结:长城巍峨险峻,秀丽苍翠,可称玉关天堑。八达岭长城作为长城的精华,正以古老而年轻的雄姿,迎接来自世界各地的游人,登高远望,长城如长龙蜿蜒盘旋,视野所及,不见尽头。让我们一起再读一、二自然段,感受这巍然屹立的万里长城!

六、聚焦表达 (学生写4分钟,师生交流4分钟)

师:同学们,在作者的眼中,长城是一个伟大的奇迹,在你的眼里,长城又是怎样的呢?你能不能用一句话来夸夸它?

生:(长城气魄雄伟)

师:同学们眼中的长城,就汇成了一首赞美诗

生:(长城,你是那样高大威武;)

 (长城,你是那样气魄雄伟……)

七、教师总结

同学们,本节课我们了解了长城、高大坚固、设计巧妙等特点,感受了长城的雄伟气魄。当作者站在长城上又会有怎样的感受呢?下节课我们将继续学习。

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资料信息-「17 长城第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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