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「21 搭石第一学时」

《「21 搭石第一学时」》内容:

共1课时

21 搭石 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

2学情分析

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时,四年级学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。

3重点难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】揭题,检查预习

同学们,这节课,我们一起来学习课文——搭石。预习了课文,谁能用课文中的语句向大家介绍一下什么是搭石?

检查词语:

第一组:山洪暴发  溪水猛涨  脱鞋挽裤 

读着这三个词语,你的脑海中会出现怎样的画面,能否把这三个词用上去?

出示:每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

第二组:协调有序  清波漾漾  人影绰绰 

第三组:相背而行  一行人 

第四组:俗语  紧走搭石慢过桥 

出示:搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。

活动2【讲授】研读,品味美

(一)朗读,提炼画面

1.朗读课文2、3、4节,边读边思考:课文围绕“搭石”,为我们呈现了哪些画面?

2.交流画面:  调整搭石 紧走搭石   同过搭石

(二)研读“调整搭石”

1.出示:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

2.品味“上了点年岁的人”。

当他们像你们这样大的时候,他们踩着搭石——

当他们年轻力壮的时候,他们踩着搭石——

当他们上了点年岁后,他们踩着搭石——、

从年少到壮年,从壮年到老年,搭石和他们的生活是那么息息相关,密不可分!这搭石,不光是搭在小溪里,更是搭在了他们的心上!难怪——

师引读:无论——,只要——,再——,直到——才——

3.体会一连串关联词语的作用。

4.齐读老人调整搭石的句子。

(三)研读“紧走搭石”

1.课文哪些句子描写了“紧走搭石”的画面?

出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。

  (1)自由读

(2)师生合作三个层次读:第一组读顺、第二组加快速度、第三组打节奏读。

(3)读中随机理解“协调有序”。

2.紧走搭石的声音美,画面也美,读到“清波漾漾,人影绰绰”这两个词时,你仿佛看到了怎样的画面?在学生描绘的基础上理解“绰绰”的意思。

3.句子变成诗的格式,配乐朗读。

(四)研读“同过搭石”

1.让我们把目光对准同走搭石的画面,课文撷取了哪两个镜头?

2.交流:

镜头一:两人面对面走搭石

镜头二:老人、年轻人同走搭石

写法上有什么共同点?

运用了“如果……总会”、“假如……总要”的句式

4.学生练笔,用上“如果……总会”或“假如……总要”的句式抒写美好的画面。

活动3【活动】小结——提炼美

1.引导学生围绕搭石概括出:

调整搭石为大家,

紧走搭石美如画,

同走搭石传佳话。

2.配乐朗读,升华情感。

出示:

一排排搭石,

任人走,

任人踏,

他们联结着故乡的小路,

也联结着乡亲们美好的情感。

搭石,

构成了家乡的一道风景!

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资料信息-「21 搭石第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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