《21　搭石第一学时》

共1课时

21　搭石 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2学情分析

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

3重点难点

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。

4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【导入】揭题，检查预习

同学们，这节课，我们一起来学习课文——搭石。预习了课文，谁能用课文中的语句向大家介绍一下什么是搭石？

检查词语：

第一组：山洪暴发  溪水猛涨  脱鞋挽裤 

读着这三个词语，你的脑海中会出现怎样的画面，能否把这三个词用上去？

出示：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

第二组：协调有序  清波漾漾  人影绰绰 

第三组：相背而行  一行人 

第四组：俗语  紧走搭石慢过桥 

出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

活动2【讲授】研读，品味美

（一）朗读，提炼画面

1．朗读课文2、3、4节，边读边思考：课文围绕“搭石”，为我们呈现了哪些画面？

2．交流画面：  调整搭石 紧走搭石   同过搭石

（二）研读“调整搭石”

1．出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

2．品味“上了点年岁的人”。

当他们像你们这样大的时候，他们踩着搭石——

当他们年轻力壮的时候，他们踩着搭石——

当他们上了点年岁后，他们踩着搭石——、

从年少到壮年，从壮年到老年，搭石和他们的生活是那么息息相关，密不可分！这搭石，不光是搭在小溪里，更是搭在了他们的心上！难怪——

师引读：无论——，只要——，再——，直到——才——

3．体会一连串关联词语的作用。

4．齐读老人调整搭石的句子。

（三）研读“紧走搭石”

1．课文哪些句子描写了“紧走搭石”的画面？

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

  （1）自由读

（2）师生合作三个层次读：第一组读顺、第二组加快速度、第三组打节奏读。

（3）读中随机理解“协调有序”。

2．紧走搭石的声音美，画面也美，读到“清波漾漾，人影绰绰”这两个词时，你仿佛看到了怎样的画面？在学生描绘的基础上理解“绰绰”的意思。

3．句子变成诗的格式，配乐朗读。

（四）研读“同过搭石”

1．让我们把目光对准同走搭石的画面，课文撷取了哪两个镜头？

2．交流：

镜头一：两人面对面走搭石

镜头二：老人、年轻人同走搭石

写法上有什么共同点？

运用了“如果……总会”、“假如……总要”的句式

4．学生练笔，用上“如果……总会”或“假如……总要”的句式抒写美好的画面。

活动3【活动】小结——提炼美

1．引导学生围绕搭石概括出：

调整搭石为大家，

紧走搭石美如画，

同走搭石传佳话。

2．配乐朗读，升华情感。

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他们联结着故乡的小路，

也联结着乡亲们美好的情感。

搭石，

构成了家乡的一道风景！

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