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「11 去年的树第一学时」

《「11 去年的树第一学时」》内容:

共1课时

11 去年的树 小学语文 人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时  教学活动 活动1【讲授】去年的树

《去年的树》教学设计

甘肃平凉崇信县城区第一小学 关颖鸥

教材分析以及教学思路:

《去年的树》选自人教版语文第七册(四年级),课文讲述鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时,答应了树的请求——还回来唱歌给他听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,它心里充满了忧伤和惆怅,面对由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

 这是一个文浅意深的童话故事,带有些许伤感色彩,赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华,用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美,读完此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中,挥之不去。

如何引导四年级学生体悟这种执着与信念,感受其间的动人情愫呢?

一是着力走进文本“读”的不断推进,借助多媒体课件,创设情境,图文并茂,让学生在读的过程中品味语言,升华感悟,在指导读小鸟与大树分别时的对话时,让学生找好朋友练读,体会分别时的难舍的心情,在学习小鸟找大树的过程中,先让学生分角色读,再多媒体出示“星星剧场”,让学生在忧伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话,同样,在理解体会的基础上,把最后三小节改成第一人称,让学生以“我”的形式配乐读,再加上直观而又形象的图片,把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动,使醇厚的文本意义内涵,成为学生内心的形象而呼之欲出。

二是着重挖掘内心的想象体验,这也是本课的教学重难点,童话的行文留下了大量空白,这固然成就了本文淡然、内蕴的风格,也为教学提供了良好的切入角度。当小鸟找不到大树时,老师以“记者”的身份采访小鸟:你的心情怎样,心里怎么想的,你会怎么呼唤好朋友,当小鸟找到化为灯火的大树时,抓住两个“看”字,引导学生想象小鸟的心理活动,让学生走近角色,体验情思,获得感动,从而突破教学重难点。

 设计理念:

 本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程理念,在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

 教学目标:

1、认知目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

2、能力目标:学会多元交流,多向对话。

3、情感目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重、难点:

读懂文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教具准备:多媒体课件

教学流程:

一、情境引入,揭示课题。

1、出示课前五分钟,积累三种描写类型的词。

2、出示的媒体课件(小鸟与大树),生欣赏。

3、师板书课题,生齐读课题。

二、以课文开头为切入点,感知语言中蕴含的情感魅力。

1、反复读课文开头的一句话,抓住表达树和小鸟之间情谊的两个词。

2、再读去掉两个“天天”的语句,并和原句比较,体会两个“天天”表达的内涵。

3、完成小练笔。

 三、初读课文,倾心对话。

(一)师范读课文,学生体会情感。

(二)感悟小鸟与大树分别时的对话。

1、课文在语言上有什么特色,以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主,分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)

2、出示第一组对话:小鸟与大树,师引读:春天来了,树的好朋友——小鸟,要到南方过冬,临别之际,树对鸟儿说……,鸟儿回答……

3、想一想,这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。

4、指名朗读,引导生感悟好朋友之间难舍的心情,并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。

(二)练读,交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。

1、这对好朋友就这样依依惜别了,第二年春天,鸟儿回来了,它迫不及待地去找好朋友大树,但是,树朋友却不见了,它着急地找了又找,问了又回。

2、出示其它三组对话,组织学生练读,交流。

3、展示读,引导学生欣赏并评价,体会鸟儿焦急伤心的心情。

(三)感悟、体会小鸟的和树根、大门、小姑娘之间的对话。

1、分组读这三组对话。

2、把这四组对话和《巨人的花园》里的对话进行比较,找不不同点,并谈体会。

3、试着给本课的对话加上修饰词,体会大树和小鸟的友谊、小鸟的心情。

4、师小结:小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心,就是奉献给大树最珍贵的友谊,让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话,来体会这份情。

 5、分角色朗读课文。

四、引导想象,升华感悟。

1、出示课文最后三小结,师引读:村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿……(生齐读)

2、把课文开头和后三节穿插着引导朗读,读着,读着,你们想到了鸟儿想对大叔说什么?(完成小练笔)

3、出示改写成第一人称的最后三小节,生配乐读。

4、展示学生的小练笔。

5、根据学生的小练笔师总结:小鸟与大树在分别时是那样难舍难分,此时此刻小鸟对大树想说的话很多,这个时候小鸟又想到了他和大树之间的故事,唱起了那首平淡的歌,永恒的歌,友谊的歌——《去年的树》。

6、配乐朗读课文,结束本课。

 [设计意图:常言道,读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生在读中悟,悟中读,经历由对语言文字的整体感知到抓住重点词句品读,再配乐美读,既品味了语言,还升华了感悟,有机地把读书与创造思维整合起来,这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维,把学生对文本的感动推向高潮。]

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资料信息-「11 去年的树第一学时」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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