《4　火烧云第一学时》

共1课时

4 火烧云 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．教师引导学生自主学习文章内容，从颜色和形态两方面理解体会火烧云变化的神奇。

2．尝试运用如下方法理解文章：进行各种角度方式的比较阅读；联系作家生平理解作品。

3．感受欣赏本文的语言特色：自由灵活、充满诗味、富有情趣的充满联想的优美行文。

2重点难点

从语言文字中体会火烧云变化的快和多，同时有阅读方法的指导。

感受萧红这篇写景散文的语言特色，体会“景语皆情语”的散文特点。

3教学过程 3.1 第一学时  教学活动 活动1【活动】一、导入，理清脉络，抓“火烧云”的特点

1．今天我们学习著名作家萧红的文章《火烧云》。这是一篇写景的散文。板书：散文高年级学习写景散文，要学会：了解景物特点，体味作家的情感，品味文章的语言。这也是今天我们学习的重点。

2．理清文章脉络：通过预习,这么美的火烧云，作者从哪几方面来写的？

板书  颜色、形态 哪几自然段写颜色？哪几自然段写形态？

3．注意到结尾的这句话吗？一起读：一会儿工夫，火烧云下去了。  和课文中的哪句话呼应？读：晚饭过后，火烧云上来了。

4．上来和下去之间，这是什么样的火烧云，可以用什么词语来形容？ 板书：神奇

通过预习，我们对火烧云有了丰富的感受。看，多美啊！（图片），但真实的火烧云比这个更美，课文描写火烧云，集中写了一个字， 哪个字可以概括？板书  变 转瞬即逝的变化中更见其神奇。

5．你看，满天的红霞多美啊！通过预习，你知道火烧云是什么？为什么叫“火-烧-云”，课文中有一句话就点明了，找找看。

出示：读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这里还有一句话，读读看，有什么不一样？

比较交流：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

6．点评小结：和“红”相比，“烧”字形象，有画面感，给人无限联想，仿佛能看到从西到东一路烧过来的情景。板书 比较用词妙不妙，一比就知道。“比较法”是品析语言中常用的有效方法。

7．“烧”字很普通，在萧红信手拈来的才情下却显得不寻常。萧红文学成就的一大亮点就是她的语言，我们来了解一下，（学生默看，老师概述）出示

作家卡片一 ：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。” ——茅盾 评《呼兰河传》

有文学评论说，萧红的文字充满了儿童式的奇特想象和信马由缰的思路。她的字里行间，正是一派稚拙可爱的孩子气。

  还有人说：她以儿童般的想象力，创造出独有的灵活句式，完成自由的表达。

语言特点：

自由灵活，充满诗味，富有情趣。

本文是否就有这样的语言特点呢？先看看看这位民国才女是怎样把瞬间的美景写出来的。

活动2【活动】二、深入文本，赏析文章表达方法和语言特点

1．看1-3自然段，自己读读，你从哪里感受到了火烧云的神奇？ （颜色的多，颜色的丰富，变化快，变得很美）

2．作者怎么写出来的？哪些语言你觉得很有特点，让你眼前一亮？ （教学先后根据学生回答来定）

这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

比较：

天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿黄澄澄的，一会儿紫莹莹的。

（1）品语言，用比较。读读，有什么不一样？哪一句好，好在哪里？

出示：红彤彤  金灿灿   红彤彤  金灿灿  黄澄澄  紫莹莹

  半紫半黄  半灰半百合色

葡萄灰 梨黄  茄子紫

指导朗读。

（2）大自然就是高明的画师，更高明的是把景色描绘出来的萧红！她为什么还要写上这么一句：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（更突出了火烧云的神奇、颜色的丰富啊！给人更多的想象。）看似平淡，但颇具表现力,这就是高明作家的语言智慧。

（3）第一自然段中萧红写得也非常有特色：出示晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

比较：

（读一读，体会一下有“了”和没有“了”的区别。）

小结：了字用得那么醒目，那么有韵味，那么有节奏，喜悦欣喜之情就在“了”里，简直用绝了“了”。

（4）出示1-3自然段，此时此刻，你看到了什么样的景象？你感受到了作者的心情吗？齐读，读出神奇的变化带给我们的喜悦。

点评：无一字喜爱却字字喜爱，情感融在景物里，寄托在文字间，这就是写景散文的语言特点，景语皆情语。我们要读出语言背后的情感。板书：景语皆情语

总结：（根据板书）我们一路比较着，一边品着语言，一边感受着火烧云颜色变化中的神奇，体会着作家的情感。萧红以其自由灵动简洁的语言，把色彩写得非常热闹！

3．火烧云形态的变化又是怎么写的呢？

出示4、5、6三个自然段：自己读，边读边想象画面，从哪里感受到火烧云的神奇？

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

（1）从哪里感受到神奇？

（2）比较：一会儿，天上刚刚还是一匹跪着的马，转眼间就变成了一条凶猛的大狗；还没等你完全看清楚，那边的云又变成了一头大狮子。

读读比比，有什么不同？

(3)看看萧红是怎么展开丰富的联想，笔下的马是怎么“变”的？

出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

A最能表现马的“活动、变化的是哪些词语？朗读指导。

B这就是萧红充满趣味的语言。不仅马的样子在变，看的人的心情也在变，读出了什么心情？（奇、喜、惜）多么富有趣味。一匹可爱的神奇的马！

C 马的样子在变，看的人的心情在变，我也变一下。读出节奏、感受一下诗味：

天空出现一匹马，马头向南，马尾向西

  马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的

过了两三秒钟

那匹马大起来了

腿伸开了

脖子也长了

尾巴可不见了

看的人正在寻找马尾巴

那匹马变模糊了

你看，萧红的语言长长短短，有韵味，有节奏，不仅有趣味，还充满诗味。

d 自己再读读狗和狮子部分，你是不是觉得这像我们小孩子写的，特别亲切？

（4）小结：这就是萧红的语言：充满诗性，富有情趣。

（5）小练笔：神奇的变化时时都在发生，发挥你的想象，还会有什么变化？（引导可能来了可爱的兔子，瘦瘦的山羊，神气的公鸡……）你看接着又来了————大家发挥想象，仿照狮子的这一段，我们也来尝试一下诗性和情趣的语言。

写完交流。

4.看也看不够啊，一时恍恍惚惚——出示第七自然段。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

看够了吗？哪个词语可以看出来？（偏偏）

美好的东西总是短暂的，绚丽至极，但是转瞬即逝。太遗憾了，意犹未尽啊！ 带着这样的情感我们读好这一段。

活动3【讲授】三、拓展迁移，感受作家的情感，深入理解文本

《火烧云》全篇 548个字，语言简洁自然自由，我们仿佛看到了童年的萧红仰着头专注地陶醉于天空的美景。

阅读名家名篇，为了更好地了解作品，有必要了解这个作家的生活经历。

1．介绍作家：那萧红有什么经历呢？指名读。

作家卡片2  萧红一生追求爱与自由，她是一位命运坎坷的漂泊者，人生不幸。她一生颠沛流离，从哈尔滨到青岛、上海、日本、北平、武汉、西安、汉口、重庆，最后到香港。1940年12月，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。1942年病逝，年仅31岁。

萧红说：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”

2．勾连文章，出示原文一段：火烧云虽然美，但你看呼兰这个地方的人，想看就看，不看就睡觉，在习以为常的人眼里未必就那么神奇了。萧红笔下的火烧云却如此神奇。创作此小说正值抗日战争，身在香港、身体虚弱、精神寂寞的萧红无法回到故乡。在人生的末端，回忆遥远的童年，遥远的故乡，那火红火红的云彩在记忆中是显得那么美好！

3．学习了本文，除了绚烂，你还读出了什么？（追忆美好童年，追忆自己的故乡）

小结：景语皆情语，在欣喜之外，我们读出了另外一种情，对美好童年的追忆。童年就像火烧云那么美，在萧红暗淡不幸的短暂一生中，童年那一丁点的快乐是那么灿烂！这火烧云呢，就像萧红短暂的一生，绚烂至极却转瞬即逝。萧红用她的才华把瞬间的美定格成文学的永恒。

活动4【测试】总结

这堂课有什么收获？总结板书。

1．读懂了什么？（回顾内容，在颜色和形态的变化中感受到了神奇）

2．怎么读懂的，总结学法：A比较法。可以用比较的方法,品析语言。B 景语皆情语。字字句句总关情啊！

3．读名家名篇，掌握阅读方法，学会感受情感，学会欣赏文字，你就可以走进作家心里，和作家对话了。

4．作业：读《呼兰河传》 ，品味萧红文章的语言特点。

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