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「21 搭石」

《「21 搭石」》内容:

共1课时

21 搭石 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

2学情分析

搭石在农村是司空见惯,对于我们的学生来说理解起来不困难,但要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结着乡亲们美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

3重点难点

理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

4教学过程 4.1 第二学时  教学活动 活动1【导入】一、文本导入,引出搭石

1、故乡是大真大美,

故乡是大音大象,

故乡的每一块石头,

也像明珠闪亮。

诗中把故乡的石头比作什么?同学们猜猜,什么样的人会把石头比作明珠?他还特地为家乡的石头写了一篇文章——《搭石》

 2、板书课题,齐读课题。

活动2【讲授】二、整体感知,初识搭石

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

2、交流学习“什么是搭石”。

刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)

出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

(1)指导朗读。搭石是随随便便摆的吗?用你的朗读提醒大家。

(2)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。

出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

通过读体会搭石的麻烦、不便等。

(3)如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生:脱鞋挽裤

  人们收工就必须——

  人们赶集就必须——

  人们访友就必须——

  一句话,人们来来往往,都必须——

一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?(生谈体会)

(4)回读体会

  师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(齐读)

3、交流搭石给人留下的印象。

  读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(指名说)你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(板书:家乡的一道风景)

活动3【讲授】三、想象画面,体会“摆搭石”。

1、想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。闭上眼睛听老师读第2自然段,想一想那是一幅怎样的画面。

2、出示画面,让学生给画面取名,补充填空:(  )搭石,提示填本段中的一个动词。(旨在训练孩子的概括能力。)

3、小结过渡:除了这幅图,在你的脑海里还出现了哪些画面,你也按照这样的方法给画面取个名字。

活动4【讲授】四、深入体会,品味“走搭石”

1、一行人“走”石图。

  出示:每当上工、下工……给人画一般的美感。

(1)读通句子,正音。

“行”变红,多音字正音。

“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红,指名读正确

(2)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,体会“走石图”的美。

你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)

怎样的动作才是“协调有序”呢?(生可字面上理解,可联系上下文理解,课文中就有一些句子说这词的意思)

  让我们加入到走搭石的人群中,(前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。(师生合作读,先指一组读,再全班合作读)

  没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序

(3)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下,并用自己的话说说这样的画面。

  “清波漾漾、人影绰绰”两个词,美美地读,读进画里去,让人身临其境。(指名读)

这既像是一幅美丽的画,又像是一首清新的小诗:

(出示:每当下工

一行人

走搭石的时候

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

画一般的美感

谁来读?读出诗一般的韵律美。(指生读)

(4)补充作者的生活体验,引读。

同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——

(5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景

活动5【讲授】五、面对面“让”石图

一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?能谈谈你对这幅画面的感受吗?(谦让的美)男生齐读

活动6【讲授】六、背老人“过”石图

那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。

(1)指名读。正音:伏。

(2)自主练读,抓住重点词语想象画面。

(3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

  “伏”:分析字形,理解字意在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。请学生上台做动作。

创设情境:你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

  问年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?

  问另一个学生:老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?

  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事

  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——年轻人伏下身子背他

师:因为——人们把这看成是理所当然的事

追问:在这美丽的大山里,还有哪些是理所当然的?训练表达:

,这也是理所当然的。

(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

  师:透过这个“伏”字,你看出了什么?(生可能回答:尊敬老人)

  师:你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景

  师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(生谈)

  师:景美情更美,这更是家乡的——生:一道风景

活动7【练习】七、练笔。

这样美的一道风景,在你的心里留下了怎样温暖的记忆,是不是幻化成一个词?一句话?一首小诗?把这样美好的情愫写来,用文字来定格我们心中的这道风景。

活动8【活动】八、小结。

一排排搭石,任人走,任人踏,每一块搭石都流传着一个动人的故事:贴心、协调、谦让、尊老„„一切都是“理所当然”的。搭石,构成了家乡一道美丽的风景,清波漾漾,映在水中,也映在了你我的心中。搭石搭出了一道美丽的风景,读课题,搭建了温暖的桥梁,再读课题,搭出了作者永不磨灭的回忆,三读课题。

 

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资料信息-「21 搭石」DOC-教育资源网资料信息
  • 科目:  小学语文四年级上册人教版
  • 格式:  DOC
  • 大小: 
  • 时间:  2019年12月30日
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